导研式教学对高中数学教学的实践_精选

1、 精编范文 导研式教学对高中数学教学的实践温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。导研式教学对高中数学教学的实践 本文关键词：高中数学, 实践, 式教学, 教学导研式教学对高中数学教学的实践 本文简介：【摘要】随着新课程改革的不断深入, 教育形式也在发生着转变, 传统的应试教育模式已经无法适应当前素质教育的需求, 因此做好教学模式的优化显得十_大纲作为主体, 充分对学生进行引导, 使得学生开展自学活动, 并采用多样化的形式组织学习, 包括分组探讨学习、案例学习等, 这就能够提升教学的灵活性, 使得课堂氛围更加灵活,

2、从而推动学生更好地进行知识讨论, 增强学生的自主能动性, 推动教学取得更好的效果。二、高中数学教学中导研式教学的具体运用方案要想推动导研式教学发挥更加有效的作用, 必须要对其具体的要点进行分析, 并合理进行方案的设计, 根据学生的实际学习情况以及教材内容合理进行教学引导。具体运用方案总结如下：1.有效进行问题的引入在高中数学教学中合理运用导研式教学, 必须要注重问题的引入, 通过问题的有效引入, 使得学生开展相对应的探究与思考。具体而言, 教师在进行问题引入的时候, 应当做好全面性分析, 确保所引入的问题具有一定的探究性, 并且能够具有较强的代表性, 使得学生能够通过分析问题学到有用的知识。这

3、里我们将“解三角形”作为案例进行分析, 为了增强学生对知识点学习的热情, 激发学习的兴趣, 教师在设计问题的时候应当充分利用生活中的物品, 采用生活化的方式进行问题的引入, 如可以让学生通过基础知识的运用对旗杆的高度进行测量, 通过数学知识的有效运用解决身边的问题。这样的问题具有较强的实践性, 学生会纷纷进行解决思路的构建, 从而能够推动学生学习积极性和主动性的全面提升。2.推动学生合理开展交流, 并进行探究支架的构建在提出问题以后, 教师就应当引导学生对问题进行分析与思考, 并组织学生分组对问题进行探究和交流, 为学生提供平台的交流平台, 使得学生能够积极发挥自身观点的同时对别人的观点进行听

4、取, 从而结合教学内容进行分析。比如, 在上面教师提出测量旗杆的问题之后, 可以引导学生对“解三角形”章节的知识进行自主学习, 充分对教材中的知识点进行探究, 以便学生能够掌握其中的内容。同时, 教师还应当为学生构建探究的支架, 比如可以由旗杆测量进行三角形求解内容的深入, 引导学生对正弦定理以及余弦定理进行分析, 并学会运用这些定理进行实际问题的解答。3.总结与评价在导研式教学实施的过程中, 教师应当做好各个教学环节的细化, 并要求学生通过分析与探究进行知识点的思考与总结, 并每组派代表对自身的探讨结果进行分享, 通过结果对小组进行评价, 找出小组学习中存在的不足与优势, 提出针对性的建议。

5、同时, 还应当积极引导学生进行小组互动, 使得每个小组的探讨方案能够实现整合, 从而拓展学生的知识面, 增强学生思维的灵活性, 提升探究意识, 为学生更好地掌握和理解知识奠定基础。另外, 为了活跃课堂问题, 提升教学的有效性, 教师还可以组织学生采用课堂表演的形式进行小组探究结果的总结与分享, 使得学生能够对自身的探究进行形象化地比喻, 从而为学生学习兴趣以及自主能动性的提升做好铺垫。三、结束语高中数学课程是比较重要的课程, 其中的知识也具有较强的基础性, 学生是否能够学好数学知识对于其整体成绩的提升有重要影响。而导研式教学模式则是一种全新的教学模式, 对于培养学生的学习自主性, 提升综合素质有重要作用。要想推动该种教学模式起到更好的作用, 教师应当做好身份的转变, 从传统“灌输者”的身份向“引导者”的身份转变, 并合理进行教学情境的创设, 为学生更好地进行知识探究做好基础。另外, 教师还应当做好探究支架的构建, 使得学生能够有清晰明确的支架进行问题的思考与探究, 推动导研式教学取得更好的效果。参考文献：1郑建滨.高中数学应用导研式教学的实践探讨J.中学教育.20_.122汤燕.关于高中数学“导研式教学”的相关思考J.求知导刊.2