化学教师说课技能.ppt

1、化学教师说课,1. 正确全面地理解说课,(1) 什么是说课？ 教师在备课或上课的基础上，以教育理论和教材为依据，口头或书面向同行、专家等分析教材与学生、陈述教学目标、讲述教学设想和实施的教研活动。是考查教师教学基本功的有效方法，对提高教师专业水平和教学质量有重要意义。 辞海,1. 正确全面地理解说课,(2) 说课的类型 1、就时间分： 课前说（主要关注教学设计中的思想方法、策略手段，具有预测性），课后说（主要关注教学设计下所引起的教学效果的探讨和反思，具有反思性和验证性） 2、就范围分： 个人自说，两人或多人互说 3、就目的分： （1）检查性说课（2）示范性说课 （3）研究性说课（4）评价性说

2、课,(3) 说课的特点,交流性与示范性集思广益的活动。,简易性与操作性不受地点、学生的限制；,理论性与科学性帮助教师吃透教材；,1. 正确全面地理解说课,1. 正确全面地理解说课,(4) 说课与备课、上课的关系 说课与备课相同点 主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。 主要任务相同，都是课前的准备工作。 主要做法相同，都要学习课标，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。,1. 正确全面地理解说课,(4) 说课与备课、上课的关系 说课与备课不同点 概念内涵不同。说课是属于教研活动，而备课属于教学活动。 活动形式不同。说课是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态

3、的教学活动。 基本要求不同。说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么，怎么做，而且还要说出为什么要这样做。而备课的特点是在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。,1. 正确全面地理解说课,(4) 说课与备课、上课的关系 说课与上课相同点 主要内容相同，说课与上课的教学内容都是相同的。 都是展示教师教学基本功的重要途径。,1. 正确全面地理解说课,(4) 说课与备课、上课的关系 说课与上课不同点 目的不同：上课的目的是将书本知识转化为学生知识，进而培养能力，进行思想教育，即使学生学会、会学；说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂。 内容不同：上课在于教

4、哪些知识，怎么教。说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清为什么这样做。 对象不同：上课的对象是学生。说课的对象是领导、同行或专家、评委。 方法不同：上课是教师与学生的双边活动，在教师的指导下，通过读、讲、议、练等形式完成，说课则是以教师自己的解说为主。,说教材,说学法,说板书设计,说教学过程,说教法,2、说课的内容与要求,说教材,说课标,2、说课的内容与要求,说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。 说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到用力

5、的依据。 说课标，可以结合新课程理念阐述本课题教学理念。,1.课题、课型及课时、内容（知识点）;,初(高)中，第 册，第 章，第 节，属于 ，内容 。,2.教材的作用和地位(与前后知识的联系）；,本章属于重点章节，与整个初（高）中化学的关系是。本课题与生产生活联系紧密，是；通过本课题学习，学生进一步理解物质及其转化；,2、说课的内容与要求,3.教学目标,突出主体； 突出三维目标(知识与技能；过程与方法;情感态度与价值观); 目标切忌空、大，尤其是情感、态度和价值观目标; 要突出特色，不能放在哪节课都可以； 阶段性; 可测量。,4.重点、难点：要有简单的依据，要有策略,从知识编排说出重点，从知识

6、特点和学生的实际说出难点。 说出突出重点、突破难点的策略。,2、说课的内容与要求,（依据：从课标、学生、知识的类型分析, 写主要的2-3种。）,探究式，发现法、多媒体、讨论法、谈话法,指导阅读、讨论、练习、分析、归纳,（要有学情分析：学生的知识水平、认知特点等。）,2、说课的内容与要求,学生已知道，这些知识与后面知识的联系，,（810分钟）,教什么，怎么教，为什么这样做（设计）；,程序：导课新知学习结课练习与作业。,1.介绍新知识时：内容到方法逐一介绍；,4.突出相应的理论依据。 5.做出动态性预测。 6.逻辑性要强；环环相扣；,2、说课的内容与要求,3.突出学生的主体作用和实践活动（学生如何

7、做）；,2.突出目标的实现,说出主板书内容。 说出主板书设计的意图。,2、说课的内容与要求,模式化 没“目的”，念教案，讲教案，背教案 没“重点”，面面俱到，空洞无物 没“脉络”，豆腐块结构，内容之间孤立、没有联系 没“理由”，不能从“为什么”的角度进行阐述，要么“穿鞋戴帽”要么“水油分离”,3. 说课存在的问题,（1） 科学性原则说课活动的前提 教材分析正确、透彻 学情分析客观、准确，符合实际 教学目的的确定符合课标要求、教材内容和学生实际 教法设计能紧扣教学目的，符合课型特点和学科特点，有利于发展学生智力，可行性强 （2）理论联系实际原则说课活动的灵魂 说课要有理论指导 教法设计应上升到理论高度 理论与实际要有机统一,4. 说课的原则,（3）实效性原则说课活动的核心 目的明确 说课可用于检查、研究、评价、示范等各种目的 针对性强 这主要是针对检查性、研究性两种说课活动而言 准备充分 评说准确,4. 说课的原则,（4）创新性原则说课活动的生命 总结经验，形成风格 发现问题，提供策略 立足特长，探索新路 （5）可持续性原则说课活动的延续,4. 说课的原则,说课要突出一个“新”字 说课要体现一个“美”字 内容美、语言美、板书美 、教态美 说课要讲究一个“说”字 说什么、怎样说 说课要抓住一个“活”字 说课要选准一个“说法” 需要因人而异，因材施说，说物、说理、