归去来兮辞教案1

1、 归去来兮辞教案说课： 同学们，老师们，大家好。今天我说课的课题是归去来兮辞（板书题目）。下面我将从教材分析，学情分析、教学目标，教学重难点，教学方法、教学工具，教学过程六个方面对本课的设计进行说明。一、教材分析：归去来兮辞是人教版高中语文教材必修五第二单元第四篇课文。它是田园诗派第一人陶渊明辞官归隐时写下的作品。文中着重表达了作者“迷途折回”的喜悦和“对田园生活的热爱”，赞美了农村的自然风物和劳动生活，也显示了归隐的决心。全诗情景交融、淡远潇洒、韵律悠扬、语言优美。这首辞体抒情诗，不仅是陶渊明一生转折点的标志，也是中国文学史上表现归隐意识的创作高峰。该作代表了山水田园诗派的最高成就。被称为“

2、千古隐逸之宗”。二、学情分析：已经进入高三，学生文言知识体系大致完善，但掌握文言知识是读懂文言内容的前提，在教学中要引导学生完善文言知识，提高学生阅读文言文的兴趣。新课标指出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，基于以上两点，我确定了如下教学目标三、教学目标，（1） 掌握陶渊明的相关背景知识。（2） 了解辞的文体特点。（3）了解作者辞官归隐，不与当时黑暗的上层社会同流合污、热爱田园生活的隐士情怀，体会其高洁的志趣和乐天安命的生活态度。（4）疏通文句，归纳本文需要掌握的重要实词、虚词、古今异义词、词类活用、特殊句式等文言

3、知识。本课的教学重点为：疏通文意，掌握重点文言现象。本科的教学难点为：了解作者的归隐原因及其在文中的复杂情感。4、 教法与学法：学习不是容器式的灌输，而是学生的主动建构，新课改的核心理念就是以人为本，关注每一个学生的发展，基于此，我主要采用以下几种教学法，让学生通过自学、交流、展示、总结、拓展实现本课的目标。教法1、自读法归去来兮辞是一篇自读课文，相对于本单元其他篇目它的词句理解难度较低，因此这堂课可以学生为主 由学生自己完成疏通课文的任务 然后提出自己难以理解的文句 学生之间相互解答 然后师生共同归纳总结本课的文言常识 2、研讨法对于文章体现的作者的思想感情，可结合时代背景进行深入的研究讨论

4、，激发学生的自主学习的兴趣。此外在教学过程中我还会使用到多媒体课件辅助教学，代如背景进行分析，针对其复杂情感的流露，可根据学生的回答情况给予点拨提示，促使学生往深一层想 。3、诵读法古文必须通过诵读才能培养出一种古文的语感，尤其是这篇文章是讲求音韵的辞赋，只有通过反复的吟诵，学生才能愈来愈深刻的了解文章的内涵学法1、预习法学习一篇课文，预习是必不可少的。文言文，知识量大，所需掌握的内容多，不经预习直接听课，学生很可能会不知老师所云者何，听课效果大打折扣，反之，做好课前预习工作，初步了解文章大意，听课时对文章重难点的把握就会事半功倍。 2、自读法受之以鱼，不如授之以渔，教学生学文言文，实际上就是

5、为了让学生学会自己读懂文言文，归去来兮辞表情达意，笔到意随，音韵和谐，文辞流畅，天然无饰，便于学生理解品读，借此提高学生的文言文阅读能力是再好不过了。 3、探究法学生在学习过程中，充分发挥其主动性，针对文章内涵提出自己的观点看法。一来可以锻炼学生的思辨能力二来可以激发学生的积极性五、教学工具： PPT在介绍文体归纳重点文学常识时，直接的投影展示便于学生迅速掌握知识点。 六、教学课时：3课时教学过程：这里我将我的教学过程分为三个环节（1） 、导入：用一段散文描写概括陶渊明主要生平和其思想情怀，引起学生注意，并结合之前学习的相关课文来回忆以前知识，激发学习兴趣。（2） 背景知识讲解：通过对题目和序

6、文的讲解，使学生了解辞的文体特征和写作的背景。（3） 精读课文并总结文言知识。（4） 赏析本文的语言特点和文体特点。导入：同学们，曾经有一位诗人，他抖落沉重的官袍，抛却名利，悠然拾起锄头，任菊香沾满青衫；他沿着蜿蜒曲折的山路，寻幽探壑，他登高而舒啸，临清流而赋诗，吟两三行抒情韵脚；他打扫心灵，任意张扬质朴自然的本性；他宠辱不惊，去留无意，不为五斗米折腰，这位诗人是（陶渊明），对，我们曾多次学习过他的作品，大家还记得么？（学生答），看来大家的记忆力非常好嘛，现在，就一起跟着老师来回忆我们曾学习过的陶渊明的作品中。的千古名句。（PPT），来，大家齐声朗读一遍。那么，同学们可以从这些句子中体会到诗人

7、共同表达了什么感情呢？（学生答）恩，我们将它总结一下，是不是隐逸情怀呢？（PPT）今天就让我们一起来学习他的归去来兮辞从这篇诗人告别官场的宣言书中，进一步地了解诗人的隐逸情怀。文体解说：首先，让我们来看看标题，虽然只是短短五个字，却为我们提供了大量的信息。现在，老师将抽一位同学起来结合课文下得注释来解释一下题目的意思。（同学答）（评价）请同学们在课文中标记出来。但是，“归去来”这三个字，除了课文中的解释外，学术界还有几种不同的说法，老师提出来与同学们分享一下。一种认为“归去来”是“归去”“归来”的并列形式，相对于官场而言，作者是归去；相对于田园来说，诗人是归来。另一种说法则认为，“去来”实际上

8、是偏义复词，意思重在“去”，正如我在介绍我的弟弟是说“这是我的兄弟”，实际上意思是“他是我的弟弟。”辞呢，介于散文和诗歌之间的一种文体，起源于战国时期的楚辞，又因屈原所作离骚为这种文体的代表作，故又称骚体。后世一般将其与赋并称为辞赋。这种文体富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押韵和句式都较为自由，比散文整齐，且篇幅字句较长，句中多以“兮”字来帮助和谐语气，表情达意。出仕归隐原因分析：在我们学过的桃花源记中，陶渊明曾为我们描绘了一个乌托邦一样的社会，那也时他心灵的归属。但是黑暗的现实击碎了他的梦，古人有言“达则兼济天下，穷则独善其身”于是他选择了归隐的道路。这篇文章正是作者诀别官场的宣言书，现在让我们一起通过序文，来了解他辞官归隐的原因。请同学们齐读序文，并找出其中陶渊明做官与归隐的原因。（齐读）同学们找到了吗？（抽人回答）这位同学来与大家分享一下你所找到的有关陶渊明做官原因的语