第5课春夏与秋冬

1、第 5 课 春夏与秋冬一、教学目标：知识目标:1. 知道阳光的直射与斜射不同的效果。2. 知道四季的成因与太阳光照射的角度有关。3. 了解四季变化对动植物的影响。能力目标:1. 通过对比阳光直射与斜射的实验，培养学生实验操作能力。2. 将四季成因图和实验联系，能用实验原理解释四季成因。3. 能收集整理动植物怎样抵御严寒酷暑的资料。情感目标 :1. 小组分工合作，互相配合完成实验任务。2. 有兴趣探究和四季有关的知识。二、教学流程 提出问题猜想假设实验观察分析交流三、重点难点 重点：通过对比阳光直射与斜射的实验， 知道阳光的直射与斜射不同的效果。 难点：指导学生将四季成因图和实验联系，用实验原理

2、解释四季成因。四、教学准备：教师准备：课件或相关幻灯片、图片、视频。 学生准备：直射与斜射实验器材（每小组镜子 1 块，温度计 2 支，涂黑的金 属板 2 块，）；搜集四季变化对人类及动植物生长活动影响的资料。五、教学时间： 2 课时六、教学过程：第一课时教学内容： 活动 1 直射与斜射有什么差异？教学过程：一、创设情境，导入新课：放幻灯片：分析图中情景，进一步提出： “为什么夏天的太阳火辣辣，冬 天的太阳暖洋洋的？” 、“为什么同一个太阳在不同的季节使我们明显感受到冷 热的不同呢？”根据学生回答， 与学生一起探讨、 交流：如果四季只是地球离太阳远近所造 成的，就应该是两个夏天和两个冬天。 （

3、学生否定假想）引导学生进入“直射与斜射有什么差异”的对比实验。二、直射与斜射有什么差异：（一）探讨阳光照射角度的差异1、通过影子的图片分析冬季和夏季阳光照射角度的差异。2、思考：阳光照射角度的差异会产生什么结果呢？（二）实验探究直射与斜射有什么差异1、准备材料 每个实验小组：温度计 2 支、相同的金属片 2 块、记录表 1 张2、实验过程、介绍实验方法，演示直射与斜射出示一个手电筒，分别在黑板上演示直射和斜射， 引导学生观察直射和斜射时光束有什 么不同。(直射时光线集中，照射面积小；斜射时光线不集中，照射面积大。)直射和斜射是否会形成不同的温度呢？、组织学生到户外分组实验：把温度计和金属片分别

4、粘在一起， 强调实验 观察和记录注意的事项(强调纪律)。、每隔1分钟观察两块温度计的温度，并填写在 记录表格中。直射与斜射对比实验记录表时间直射温度C)斜射温度(C)1分钟2分钟3分钟4分钟5分钟、汇报的实验结果，总结实验现象。(5) 、小结：直射时的金属板升温高，斜射时的金属板升温低。(6) 、问：冬季和夏季阳光照射角度有明显的差异，这是否是冬、夏温差形成 的原因呢？三、课堂小结四、作业：五、板书设计：5、春夏与秋冬(一)阳光直射阳光斜射*被照物体升温高4被照物体升温低第二课时教学内容： 探究四季的成因教学过程：一、复习导入 太阳直射与斜射有什么差异？二、新课（一）、探究四季的成因1、出示三

5、球仪，演示地球绕太阳公转。介绍：地球公转一周是一年， 由于地球是倾斜着身子公转， 所以在公转的不 同位置，阳光照射到地球上的角度也不同。结合地球绕太阳公转示意图，夏至（或冬至）时地球表面直射和斜射图，让 学生根据前面实验的结论讨论，此时地球表面各处温度应该是怎样的。结合讨论，引导学生进一步让认识到， 南北半球在同一时刻季节的不同和直 射和斜射的直接关系。2、用自己的话来解释四季的成因：要求学生结合地球公转和四季划分图， 用自己的话完整解释地球上的四季成 因，并写在课本 P24 页下表。小组内交流。各小组汇报讨论结果，归纳四季的成因。3、小结：播放四季的成因视频。（二）、四季变化与我们的生活1、

6、四季变化与我们的生活的关系： 讨论：（示图：一年四季）春夏秋冬一年四季，你喜欢哪个季节，为什么？ 引导学生会从季节性食物和运动项目、 服装等谈起， 谈谈季节变化对我们的 生活有什么影响，我们应该怎样适应季节的变化。2、在酷热的夏天和寒冷的冬天，你常用哪些方法度过？小组内交流。各小组汇报讨论结果，归纳人们是怎样适应季节变化的。（三）、动植物怎样抵御严寒酷暑小组讨论： 动植物寒冬没有棉衣，酷暑没有空调。他们是如何抵御严寒酷 暑的呢？小组汇报讨论结果： 学生在讨论后汇报所知道的动植物抵御严寒酷暑的方 式。多媒体： 出示动植物抵御严寒酷暑的图片 （ 夏天动物园的图片 ） 。 小结：介绍动植物抵御严寒酷暑的典型方式。三、延伸思考：“四季的变化对工农业生产带来什么影响？”四、课堂小结五、作业 ：（一）填空：1、地球公转的周期是（一年） 。2、地球在公转的过程中，地轴总