观察物体教学设计(11

1、观察物体教学设计一、教学内容:人教版新课标五年级上册数学第三单元观察物体。二、设计理念:在这篇教学设计中，我以新课程理念为指导，从学生已有的经验 出发，注重设计开放式的教学环节和富有趣味性、 思考性的教学活动。大胆放手让学生自主探究，给学生提供充分发挥想象的空间，并利用 小组合作，动手操作的教学手段，使课堂变得新颖，生动有趣，更有 实效性。三、教材分析:学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，本单 元通过观察较为抽象的几何图形，使学生进一步认识到从不同的位置 观察物体，所看到的形状可能是不同的，使学生能正确辨认从正面、 侧面、上面观察到的物体或两个及一组立体图形的位置关系和形状。从

2、数学知识、方法的角度看，从不同的位置观察物体是在直观认识了 简单几何体和平面图形的基础上进行教学。 它是空间与图形中新增加 的一个内容，以前的几何教学，教材上主要是对形状的具体认识的设计，对学生的空间观念的培养没有一字的落实措施，教师在教学中的 随意性较大。而现在根据空间与图形这一领域的内容标准编排的观察 物体，就为培养学生的空间观念提供了一个很好的载体。从学生思维特点的角度看，在我们的环境中，除了看不见的空气, 不定型的水之外，绝大部分都有形状，只是有简单与复杂之分，因此,儿童在很小的时候就开始接触各种形状。 上小学后， 随着儿童思维能 力的提高， 他们渐渐将这种感性经验发展为抽象的概念，

3、渐渐获得了 简单的几何形状的概念。这是一个体验、积累和升华的过程，是建立 在对周围环境的直接感知的基础上， 对空间与平面相互关系的理解和 把握。四、学情分析：五年级的学生性格开朗活泼， 对新鲜事物特别敏感， 且较易接受， 因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近 学生的生活，从而引起学生的注意。所以在教学时，可让学生充分观 察、试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知，形成经验。五年级学生已具备了一定的观察和概括能力，能知道生活中的一些常见的类似现象，能对生活中的常见现象进行正确的分析和判 断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他 们主动参与、勤于动手，

4、从而乐于探究。五、教学目标：1、知识目标：通过观察物体的实践活动，使学生认识到从不同的位置观察物体， 看到的形状是不一样的， 能正确辨认从正面、 侧面、 上面观察到的简单物体的形状。2、过程与方法：通过观察物体、想象猜测、合理推理，培养学生的空间想象力和思维能力。3、情感态度与价值观：使学生养成多角度观察、分析问题的能力，培养学生分工、合作、交流的能力。六、教学重点：能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。七、教学难点：体验从不同角度看物体，看到的形状可能是不同的，最多只能看 到三个面。八、教学准备：多媒体课件、长方体、正方体、盒子等。九、教学设计一）、导入新课1、课件出示学校雕塑从侧面、

5、上面拍摄的图片，师谈：这是我们在校园里天天能看见的物体，你知道他是什么？请生猜。2、出示雕塑正面、后面图片。 用学生熟悉的事物引入， 在学生观察、 猜测的过程中自然渗透从 不同位置观察到的物体形状可能不同的思想， 激起学生的探究欲望。 二、合作探究1. 认识无特殊标记的物体1）、将学生分为四至六人一小组，每小组一个鞋盒。将鞋盒放在课桌中央，让学生选定一个位置观察下，并说说站在什么位置，看 到了哪几个面？空间观念需要自主探究与合作交流的气氛，所以让生在轻松的学习环境中去获得数学知识。）2）、小组合作 3）、汇报交流问：一次最多看到几个面呢？生：三个师：明确各个面对于观察者的名称（正对着你们观察者

6、的的面叫 正面，左边的这个面呢叫侧面，那老师看着的这个面呢？叫上面。） 请你具体指一指，说一说这三个面分别叫做什么面？师：通过观察，我们有什么发现？生汇报。预设：至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面， 最多一次能看见三个不同的面， 而且从不同方向观察物体， 看到的形 状可能是不同的，并且站在任一位置，不能同时看到长方体所有的面， 相对的面不能看到。在操作过程中，通过实物的观察，想象、猜测的途径，为学生提供了更大的探索空间，有助于空间观念的发展。】真的是这样吗 ?请看课件，再次验证。三、深入探讨：出示课件小小医药箱1、出示例 1 的 3 张图片，请同学自己选择一个位置来观察，看看 你都能看

7、见小药箱的哪个面？2、同学之间可以探讨一下， 站在不同的地方， 看到的物体的形状， 面数是不是一样的呢？加强孩子的空间观念，明确一个立体图形，站在不同的位置，观察到的面数与样子都是不同的。】3、出示趣味小练习4、构建空间想象力师出示正方体、球、圆柱体，让学生从不同方向观察正方体、球 体和圆柱体，看看观察到了什么形状。组织学生相互交流。学生观察 正面说出它的形状，并想象说出从上面、侧面观察它的形状。引导小结： 同一方向观察不同物体的立体图形， 得到的形状也可 能是相同的。5. 出示例 2. （课件） 一个球、一个圆柱体学生独立完成， 可以离开自己的座位，自由地观察图形，可以把 自己看到的画出来。

8、教师巡视，再以小组的形式讲解各自的心得。学生在学习活动中，可以自由的离开自己的座位去观察物体，再通过画与交流， 这样的操作活动， 使学生更加具有主动性、 创造性、 探索性，更加具有合作与交流的意识， 让他们在获得数学知识的同时， 发展了自己的潜能，培养了空间观念。】四、巩固练习：1 、做书上的习题，连一连，巡视指导个别学生，然后指名学生 说说答案及理由，集体订正。2、判断：从不同方向观察图形，看到的形状是相同的。（观察正方体，从不同角度观察，最多可以看到 4个面。（从不同角度看一个球体，观察到的形状都是一样的3. 猜一猜：出示多媒体课件。这是我看到的物体的一个面，它可能是什么形体?长方形）这是

9、我看到的物体的一个面，它可能是什么形体?正方形）这是我看到的两个物体的一个面，它们可能是什么形体？（圆 与三角形重合）这几个实际动手操作的练习的设计，不仅让学生巩固了本节课所学的知识， 也让他们明白生活中处处有数学， 提高了他们对学习数 学的兴趣。而且练习题的设计， 有简单到复杂， 层层深入， 具有坡度， 让学生不但能理解今天所学的内容， 更能在脱离物体时， 头脑中形成 空间观念。）五、拓展：欣赏古诗题西林壁横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。 设计意图：数学知识和语文知识相联系，使学生感受到“数学无 处不在”。 六、全课小结：这节课我们学习了什么?有什么收获?七、

10、板书设计:观察物体正面侧面观察到物体的形状可能不同。上面八、教学反思在本课要求通过观察、操作、猜测等教学手段，并且能用自己的 语言描述自己看到的物体。所以，在教学观察物体这一课中，我 特别注重学生的动手体验，大胆放手让学生自主探究，给学生提供充 分发挥想象的空间，并利用小组合作，动手操作的教学手段，使课堂, 生动有趣，更有实效性。在整个教学过程中，我不但注重了知识的形 成过程，而且更注重了孩子的探究活动，让孩子的空间观念得到了发 展，更培养了学生的思维能力。通过让学生观察、想象，发表自己的见解，并能说出从某个方位 看到的物体的形状。认识物体的正面、侧面和上面是观察物体的前提。在这一节的教学中，我以“简单的活动，真实的感受，有效的学习” 这一想法为指导，引导学生逐步认识正方体的正面、侧面和上面。由 于学生坐在教室里的不同位置