方位教学反思

1、方位教学反思篇一：方位教学反思东西南北一课是青岛版数学教材二年级上册“方向与位置”这一单元中的内容。在本节课的教学中，我根据低年级学生的年龄特点和生活经验，创设了学生喜欢的学习情境，组织了有效的教学活动，使学生在活动中学会了知识，获得了体验，培养了学生的学习兴趣和实践能力。主要体现在以下几点：1 、关注学生的体验和感受。体验是人们在实践中亲身经历的一种内心活动。在数学课程标准中明确提出了“体验”作为数学教学的过程目标之一。所以这节课我注重了学生的体验和感受。课上我让学生自由制图， 交流。使学生对实际的方向有了进一步的认识、体验和感受。2 、注重学生的自主探索、合作交流。数学课程标准指出：动手实

2、践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中给学生提供了充分的自主探索、合作交流的机会。 学生在认识了地图上北、下南、左西、右东的方向后，教师让学生帮图上的学生解决一下到桃花村怎么走？学生自主观察、小组交流，进一步认识了地图上的方向。同时，通过各种指方向练习，培养学生自主探究，合作交流和结合运用知识的能力。第 1页3 、从现实生活的角度入手，想象东、西、南、北实际所在的位置，通过自由制图、交流到桃花村怎样走、帮学生找到各自的家、做游戏等互动学习，在学生心中建立方向感，培养学生的合作意识，从学生已有的生活经验出发，使学生自觉的参与到学习活动中，让学生在交流中，把自己平时积累的经验表述

3、出来，大家互相借鉴、互相补充，这样不仅调动力激发了学生学习的主动性，而且提高了学生独立获取知识的能力，通过找现实生活中哪些地方用到方向的知识，使学生感受到生活离不开教学，由此对教学产生兴趣和新鲜感。篇二：方位教学反思“位置与方向”是课程标准实验教材的“空间与图形”的内容，三年级儿童正处于有具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期。此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验结合在一起，所以根据学生的年龄特点和生活经验，以游览动物园为切入点，引起学生的学习兴趣，使学生愿意参与到学习中来。以已有的“方向”知识和生活经验为基础，把学生的主动权交给学生，鼓励学生通过思考发表见解，与小伙伴交流，丰富学

4、生对方位的体验，让学生充分体验成功的喜悦，大大激发学生的学习兴趣。本节课呈现一幅学生喜闻乐见的情境：参观动物园、乘坐公交车。学生在这个问题情境中，积极探索自己未知领域的知识，学生在小组交流中处处感受到生活里方向与位置的第 2页关系，小 使学生在情感 度等方面得到充分 展， 生 极的情感体 ， 而 造性地解决 。篇三：方位教学反思三年 下册，第一 元的内容是“位置与方向”，新授 大概需要五 。要 的教学目 是：1 、通 的数学活 ，培养学生辨 方向的意 ， 一步 展空 念。 合具体情境，使学生 、南、西、北、 北、西北、 南、西南八个方向，能 用 定的一个方向辨 其他七个方向，并能用 些 描述物

5、体所在的方向。2 、使学生会看 的路 ，并能描述行走的路 。 合上述教学目 ，反思如下：1 、个人 得本 元 点是在 情境中辨 八个方位，至少 学生掌握校园内部、学校与周 建筑物的位置关系。 了攻克 点，需要大量的感性支柱和丰富的表象 累。在 上，鼓励学生用多种方式叙述，如：学校在我家的，我家在学校的；礼堂在学校的、教 公室在学校的2 、在描述行走路 的教学中，一开始，学生接受起来比 吃力。不能很快辨 出方向，并加以描述， 了 利 渡，我 学生在路 的八个方向上先 出方向，再用 言描述， 学生的学 度降低了很多，比 容易接受和 第 3页渡。3 、教学中的不足：对课本8 页做一做重视不够。这题目提到生活中什么时候用到方位知识？举例中有“风向的辨认”“燕子每年都从北方飞往南方过冬”这两个知识点一带而过，没有讲解，学生没注意，也不理解。所以在单元测试中，失分很多。另外，怎么样在现实情境中辨认方向，我没有准备实物教具，比如“指南针”，结果后来发现学生糊里糊涂，后