学生自主学习教育培训思考

1、关注我 实时更新 最新资料学 生自主学 习教育培训思考素质教育要求我们把学 生培养成德、智、体、美、劳全面发展 的、适合21世纪需要 的人才，而中学 地理教育是基础教育 的重要组成部分，责无旁贷地肩负着实施、推进素质教育 的重担。一、转变教和学 的地位传统 的教学 观念是：我教你学 和我叫你学 。老师根据教学 大纲所提出 的内容，采用“填鸭式”，解决“是什么”、“为什么” 的问题，学 生只是被动地接受，与之相应 的考试手段是利用题目来检验学 生对知识记忆 的程度，这种教学 观念和模式往往使少数学 生成为有升学 希望 的“尖子”生，而使大多数学 生成了“陪读”或“陪考”生。显然这不附合面向全体、

2、培养全面发展人才 的思想。在思维发展 的道路上，则局限于课本和老师规定 的范围内，束缚了学 生 的思维，扼杀了学 生 的创新意识。我们一定要明确，现在我们进入课堂，是帮助学 生学 会学 习、让其乐意学 习、积极主动 的学 习。老师不是如何把自己所把握 的东西倾倒给学 生，而是帮助学 生如何自己去获取知识，这就是我们平时所说 的“授之以鱼，不如授之以渔”，要交给学 生一把开启知识大门 的钥匙。二、转变教和学 的方式孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。意思是说：“不到（学 生）想发愤学 习 的时候不去开导他，不到（学 生）想说又不知怎么说 的时候不去指导他怎样表达。”可见，一代教育宗师早就主张学 在前

3、，教在后，先学 后教。因此，我们在课堂上，首先要改变原来那种教师唱独角戏 的方式，把时间留给学 生自学 ，教师重在发现学 生不会 的地方，鼓励学 生之间开展积极 的讨论，让学 生做学 习 的真正主人。其次是确立学 习 的目标，增强学 生 的参与意识。学 习目标明确、具体、可操作性强，学 生就会围绕目标自己动手、动口、动脑，积极主动地参与学 习活动。教师则引导学 生通过自学 、思考、讨论、合作等方法，摒弃错误，发现真理，进而完成由感性熟悉向理性熟悉 的转化。第三，教师要重视学 法指导，提高学 生自主学 习能力。学 生由于知识储量有限，生活阅历较浅，思维发展尚未成熟，因此在自主学 习过程中，需要教

4、师 的学 法指导。让学 生由“想学 ”过渡到“会学 ”，把握正确 的自学 方法，并逐渐养成良好 的自学 习惯，学 生 的自学 能力自然就会提高。学 习 的革命一书中明确指出：“孩子，从他所从事 的每项活动中获得教育。”可见，对于学 生而言，课堂，不仅仅是我们授课 的教室，而是整个社会环境。这就告诉我们，作为教师，不仅要在教室里教学 生知识、教学 生做人，培养学 生能力，还应带领学 生参加各种各样 的社会活动，让他们在实践中把握知识和技能。教学 方式 的转变还应体现在课堂精讲和精练上。学 生通过自学 后起点绝对不会是零，我们为什么要从零开始教呢？因此我们精讲 的标准应为：讲学 生自学 不会 的地

5、方、讲问题分析 的思路、讲学 习 的方式方法、讲解题 的技巧规律等。精练则是根据因材施教 的教育原则选择习题，充分考虑到不同学 生 的知识水平，分出梯度层次，这样会使每个学 生都能品偿到成功 的喜悦，不再出现低水平学 生束手无策、高水平学 生感到平淡无奇 的局面。只有让每个学 生都有事可做，其能力才能得到锻练和提高。三、转变师和生 的关系在传统 的教学 过程中，教师处于“传道、授业、解惑” 的地位，“师道遵严”反映了此种情况下 的师生关系为教师是权威，学 生处于从属和绝对服从 的地位，体现在教学 中老师重在研究自己如何传授知识，很少考虑学 生自身 的情况，学 生爱不爱学 、能不能学 会、接受能

6、力相差悬殊等这些因素教师考虑很少，所以课堂气氛沉闷，学 生在威严 的老师面前，不愿积极主动 的动口、动手、动脑，束缚了学 生 的思维和实际操作能力 的培养。在实施素质教育 的过程中，我们要改变旧 的师生关系，建立正确 的、和谐 的、平等 的师生关系。首先，要加强师生情感交流，营造良好 的教学 氛围。“亲其师才能信其道” 的道理我们都明白。课堂教学 既是知识信息传递反馈 的过程，也是复杂 的人际交往过程。良好 的教学 环境能激发学 生积极 的情感，并以此为中介来促进智力活动 的进行和个性 的发展。现代心理学 研究表明，情感对个体 的认知过程具有组织和瓦解 的作用，它能直接作用于学 生 的课堂行为

7、，并微妙地影响和改变其学 习质量。因此，教师要树立新型 的师生观，努力建立平等、和谐、互相尊重、互相信任 的良好师生关系。对于学 生在课堂教学 过程中出现 的“偏常”行为，教师应该宽容、理性地对待，要以赏识、激励为主，一切从学 生实际出发，一切为鼓励学 生服务，只有这样，才能激发起学 生对学 习 的向往。其次，要使课堂教学 有滋有味、生动活泼，激发学 习爱好。“爱好是最好 的老师”这话很有道理。凡是富有成效 的学 习，学 生必须对要学 习 的材料具有深厚 的爱好。爱好是学 生对学 习活动 的一种积极 的熟悉倾向，它是学 生获取知识 的推动力，是学 生内在 的学 习动机。在教学 过程中，要注重教学 语言、教学 行为 的趣味性和教学 活动 的趣味性，可以采用猜谜语、讲故事、做游戏、创悬念、编歌谣、变换小角色、小组竞赛等方法，激发学 生 的学 习爱好。教师要始终记住自已 的任务是为学 生服务、是学 生学 习过程中 的帮手，因此老师应为激发学 生学 习做充足细致 的预备。课堂上，教师应本着“遵重个性、体现差异、激发活力、促进发展” 的原则，对不同学 生提出适宜其发展 的不同要求，引导学 生充分发展他们 的优势，还学 生一个自由发展 的广阔天空。总之