辩证认识与多媒体教学综述

1、关注我 实时更新 最新资料辩证认识与多媒体教学 综述论文关键词:多媒体教学 作用不足科学 使用论文摘要:多媒体辅助教学 是一种非常重要 的现代教学 手段，能提高课堂教学 效果和效率，但不能过会推崇，不当使用也有不可低估 的负作用。教学 主管部门和教师应该着眼于充分发挥学 生主体、教师主导作用，有选择地、规范使用多媒体辅助课堂教学 。多媒体教学 是近些年来教育领域中教学 手段改革 的主要内容之一，重要标志是计算机辅助教学 ，近些来年许多学 校都采用了这种教学 方式。多媒体教学 具有生动、直观、灵活等特点，通过实践已受到教师和学 生 的普遍欢迎。结合我院及本人近几年 的教学 经验，多媒体教学 确实

2、有传统教学 所不能比拟 的优越性，但也有传统教学 所没有 的负面影响，具体来讲其利弊主要体现在以下几个方面。1使用多媒体教学 对于教学 质量 的提高具有重大 的作用1.1有利于集中注意力，激发学 生 的学 习兴趣比起“黑板十粉笔” 的传统教学 ，多媒体课件 的精美图片、形象生动和不断变换 的画面、内容丰富且声情并茂 的声像资料等，都有助于吸引学 生 的注意，引起学 生兴奋、愉悦 的感受，激发他们 的学 习兴趣，调动他们学 习 的积极性。1.2有利于提高课堂效率制作多媒体课件，一般都要求在课前把所有 的授课内容做成一张张幻灯片，上课时不但能按顺序播放，而且还可以通过“超级链接”随时看到其他 的幻

3、灯片或其他 的文件，甚至可以链接到网上，十分方便快捷。这不仅可以节省大量 的板书时间，而且大大地扩展了课堂教学 的内容，使学 生在有限时间里学 到更多 的知识，从而提高综合能力。1.3利于提高教师 的综合素质，促进教学 质量 的提局首先，多媒体辅助教学 不仅是教学 模式 的转变，教学 手段 的更新，更重要是教学 理念 的转化，由过去 的应试教育转向素质教育，为培养创新型人才，为学 生良好 的个性品质 的形成提供理想 的环境。其次，增强了自信，充实了自己，使教师跟上时代步伐，成为积极、向上 的新型教育者。在接触多媒体教学 中，教师不仅加深了对专业知识 的理解，更提高了自身运用计算机 的水平和能力

4、，还培养了刻苦研究精神与谦虚谨慎 的作风。另外，教学 中 的多媒体程序具有极长 的存储时间，可以长期保存和使用，这样，教师 的备课效率可大大提高，可以利用更多 的备课时间去不断学 习，研究新 的科学 知识，探索、发现新 的教学 方法，完成自我“充电”，达到丰富自我 的目 的。1.4多媒体教学 有利于教师博采众长和形成个性化教学 风格由于多媒体课件具有可复制性，教师可以很容易地了解其他教师运用多媒体教学 的方式和方法，再结合自身 的特点，进行修改和补充，形成自己风格 的多媒体课件。对于设计好 的课件可以反复使用，特别是平台软件，可以大大节约教师 的教学 时间和教学 实验 的成本。充分利用互联网技

5、术和功能，以无限 的教育资源载体，发挥出更大 的教学 效果。网络上 的教学 资源不仅有本校专业教师编写 的电子课件，而且有各兄弟院校专家编出 的教学 资源，如果把这些教学 课件引进来，大家看一看，学 一学 ，通过比较借鉴，采众家之长，可以极大地提高单位时间内 的学 习质量与效率。2多媒体教学 存在 的主要问题和负面影响2.1过分推崇和过度运用多媒体教学 有些教师过度追求多媒体教学 ，在认识上存在误区，把多媒体技术 的运用与教学 效果 的优化等同起来，为体现教学 的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体，把多媒体当做万能 的教学 手段，误以为多媒体用 的越多，课堂气氛就越好，教学 效率就越

6、好。从表面上看，学 生 的兴趣似乎很浓，但实际上是在看热闹，不少学 生没有真正把注意力放在听讲和理解教材上，学 生在这样 的课堂上注意力不集中。学 生上课时眼睛长时间盯着屏幕，容易产生疲倦，多媒体教学 信息量大、密度强、传递速度快，学 生抓不住重点，记忆不深刻，很难将新学 的知识点当堂消化。对教学 思路 的感知不充分，对所学 知识就理解不透。2.2教师主导作用难以充分发挥课堂中使用 的课件大多有程序化 的特点，教师在授课时，完全按照既定 的程序讲授知识，几乎成了多媒体课件 的“放映员”，而不能根据教学 对象 的不同反应来调整教学 内容。对教学 过程中出现 的新情况，无法有效控制，教师 的讲课技

7、巧难以得到充分展现。同时，有些多媒体教学 课件制作不够精良，质量差，没有达到制作课件 的基本要求。具体表现是只有文字，没有图像、图形、动画、视频和声音，这种课件实际上就是一种电子文稿，只是用屏幕来代替黑板，缺乏直观性、形象性和生动性。有 的教师没有熟练掌握多媒体教学 的技术技能。2.3弱化了师生 的交流和互动教师在上课时，把多媒体技术作为演示工具，把太多注意力放在单纯事物 的演示和知识 的呈现上，过多运用强烈 的色彩、图片和动画，使学 生被这种综合刺激所吸引，而忽视了教学 内容。有 的教师老是坐着讲课，只顾看电脑屏幕，学 生只见老师 的头顶，不见老师 的面孔，讲课师生缺乏眼神、表情等互相交流，

8、互动性不够。有 的教师讲课速度过快，不断地往下放，切换过快，学 生看不清，弄不懂，思维跟不上，无法记笔记。这种教学 方式忽视了学 生在学 习中 的主体地位，缺乏师生之间知识链 的传递，更缺乏师生之间情感互动 的交流，教育已由“人灌式”变为“机灌式”，使课堂气氛显得拘谨，缺少情感 的互动。3科学 合理运用多媒体教学 的几点建议再先进 的教学 手段都只是一种辅助，不管运用何种教学 手段，其目 的都是为了帮助教学 ，是为了促使学 生自主有效学 习。所以，判断一堂课上教学 手段运用得好坏，其标准不是看它是属于现代 的还是传统 的，而应该是看它帮助学 生学 习 的效果。效果好则好，效果差则不好。只要能有

9、效促进学 生 的自主学 习和发展，即使是最传统 的教学 手段，也是好 的，值得提倡。相反，如果不能促进学 生 的自主学 习和发展，就是运用了现代教学 技术中最先进 的设备，那也是一种无用 的摆设，甚至是一种浪费，给人 的感觉也是华而不实、哗众取宠。我们应该理性分析和看待多媒体化 的现代教学 手段，合理利用并不断改进，使多媒体教学 工作更加健康地向前发展。因此，本人提出几个小小 的建议。3.1对于教师而言，应坚持做到以下几点(1)课件设计要利于发挥学 生 的主体作用。在教学 活动中，学 生始终处于学 习 的主体地位，不论采用何种教学 方法都应以发挥学 生 的主动性为出发点。而教学 过程是一个提出

10、问题和解决问题 的持续不断 的活动。因此在进行课件设计时，要从利于引导学 生思考、讨论、回答问题出发，促使其动脑动口，积极参与教学 内容，切忌限制学 生思维，使之被动跟着课件走。(2)有选择地使用多媒体教学 。计算机多媒体辅助教学 手段在课堂教学 中所起 的作用是显然 的，但并不是说多媒体可以替代其他一切教学 媒体，其他媒体和教学 手段 的许多特色是多媒体所无法完全取代 的，如板书演算过程，实物操练等方法在教学 中 的功能是不可忽视 的。多媒体教学 手段不可能完全取代传统教学 手段，在教学 过程中，应将两者有机结合起来，使它们优势互补，充分发挥各种教学 方法 的综合效果。在教学 中，应根据各章

11、节内容 的不同特点，决定多媒体 的使用情况，有些理论性较强 的内容，需要教师富于理性且具有一定理论深度 的讲解，学 生跟着教师 的分析思路走，才能更好地理解理论知识，这种课程可减少多媒体 的应用。(3)确立师生互动 的新型教学 模式。为了克服多媒体教学 中存在 的师生互动不足 的问题，应建立师生互动 的教学 模式。多媒体技术使师生互动发生了新变化，教师要结合学 生 的认知能力和思维特点，恰当地使用多媒体教学 手段，多媒体教学 的魅力在于教师和学 生之间“互动式” 的信息交流，教学 活动中 的互动信息是呈双向反馈特征，师生各自把自己 的观点表达和传达给对方，教师根据学 生反馈来 的信息及时调整教

12、学 节奏和难度，让学 生能准确把握教师 的教学 思路，使教师和学 生有机地融合在一起，“互动性”使教师 的教学 过程不仅是教书，而是达到“传道、授业、解惑” 的目 的。3.2对于学 校教学 管理部门而言，应做好相应 的监管(1)重视和支持多媒体教学 基本设施建设。多媒体教学 是教学 改革 的重要内容之一，领导 的重视和支持是搞好多媒体教学 的关键。这就要求学 校领导要加大多媒体教学 硬件、软件 的投人。多媒体电化教学 除了包括幻灯机、录像机、投影机、录音机、录音带、教学 片、电影片、幻灯片等辅助教学 外，还必须建设校园网络，建设专用多媒体教室等，这些基本设施如果不完善，对教学 手段改革和教学

13、效果肯定会有一定程度 的影响。<2)重视提高师资队伍素质建设。多媒体教学 的运用不仅要求教师要具备相关专业知识，还要求教师要有一定 的计算机知识，这样才能制作出有特色水平 的教学 课件。这对我们 的教师提出了更高 的要求。学 校教学 管理部门可以有计划地组织教师进行关于多媒体制作技术方面 的培训。同时，还可以系统地组织教师进行多媒体课件设计比赛，以促进和提高教师 的业务水平。<3)规范多媒体教学 管理制度建设。目前，有 的学 校多媒体教学 缺乏规范 的管理制度。教学 秩序比较混乱，多媒教学 没有统一 的规范，有 的完全依教师 的个人喜好，不管是什么课程，教师愿意用就用，不愿意用就还

14、是用传统教学 方式，这样一方面不利于提高教学 质量，另一方面也会造成教学 资源 的浪费。因此，教学 管理部门应该制定相关 的管理制度，以规范多媒体教学 资源 的使用。比如，组织研讨哪些课程应合理采用多媒体教学 ，并根据研讨结果制定多媒体教学 管理办法，规范多媒体教学 申请和审批程序。(4)加强多媒体教学 质量评价体系建设。任何教学 手段 的利弊最终都要经过实践检验才能得出正确 的评价，多媒体教学 是教学 改革 的产物，到底什么课程适合这种教学 方式，多大程度上需要利用这种教学 方式，什么课程什么知识采用这种方式不能取得最好 的教学 效果，这些都需要师生共同实践才能得出合理 的结论。这就要求教学 管理部门采取多种渠道组织多媒体教学 质量评价，并形成一套科学 的评价体系，以适时掌握不同教学 手段 的教学 效果并采取有利 的管理措施。多媒体教学 既有传统教学 所不能比拟 的优越