大班《走进图书馆》

1、大班幼小衔接：走近图书馆 设计思路： 纲要中明确指出：幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往水平等多方面学习水平的发展密切相关。在阅读活动中能有效地促动幼儿的水平发展，特别是升入大班即将入学的幼儿来说，他们开始理解一些图书中的画面、声音与意义的关联性，并尝试着实行自我体现于表达，这些基础水平的养成，将协助幼儿尽快适合学校的学习生活。 活动总目标： 1、喜欢参与阅读活动。 2、理解图书的主要内容。 3、在活动中能够大胆发现问题并尝试解决问题。 4、在大胆表达自己想法的基础上，能够做到尊重他人的观点，体验合作的快乐。 作为教师，在开始设计活动时要强调注重幼儿的已有经验，了解幼儿已经知道了什么

2、？想要知道什么？以及能够知道什么？有了这样的思考后，教师才能够在教育活动设计思考上做到有的放矢，为此，在图书馆活动的初始阶段，能够与孩子实行交谈，目的就在于此，同时促动幼儿观察水平与倾听、理解水平的提升。 教学目标： 1、能细致观察，并发现借阅章的主要特征及来源。 2、能有意识的注意倾听。 教学准备：从图书馆借阅的图书一本、绘画纸笔、PPT。 教学过程： 一、教师表现问题： 1、指着借阅章问幼儿：“小朋友，这是什么？” 2、通过PPT放大印章，方便幼儿观察：“这本书上为什么会有这样的印章？” 二、组织幼儿讨论：（分析幼儿对图书馆的已有知识） 1、图书馆到底是干什么的地方？ 2、哪些小朋友去过图

3、书馆？ 3、在图书馆中你看到了什么？ 活动二：去图书馆要准备什么？ 如果孩子们对活动一充满了强烈的探索欲望，非常迫切想去图书馆看一看，教师就要认真分析思考对将要实行的参观活动实行价值判断，思考问题：一是在整个参观活动中能够体现孩子哪些水平水平；二是用什么样的策略能够促动孩子这些水平的发展，参观活动可交予家长共同实行，在此之前引导幼儿提出问题、做出计划，在引导家长参与的同时，协助他们建立起对孩子阅读水平培养的意识。 教学目标： 1、能积极预想，提出问题。 2、初步尝试围绕参观获得作初步计划和实行简单准备。 教学准备：与家长共同做好记录准备。 教学过程： 一、向幼儿交代参观图书馆的任务，引导幼儿制

4、定参观方案： 1、到图书馆你们想看什么？ 2、用什么方法记录自己看到的？ 3、在参观过程中打算问什么问题？问谁？怎样去问？ 二、教师向家长展示上海各大图书馆的资料。 活动三：图书馆的样子我知道 教学目标： 1、能够在多种形式的表达中进一步了解图书馆。 2、感受几种不同的记录方式。 教学准备：各种记录材料、记录展板。 教学过程： 一、介绍： 1、鼓励幼儿间互相介绍，观看自己的参观过程与记录。 2、将自己的记录按照不同的记录形式张贴在相对应的展板上。 二、幼儿讲述：（经验总结） 1、你看到了什么？ 2、你用什么方式记录的？ 3、你想问的问题得到了什么样的答案？ 三、幼儿自由观看展板与记录。 活动四

5、：图书馆的名字我来起 在参观活动后，观察孩子对图书区域的表现，观察他们是否愿意将参观获得的经验实行迁移，是否增强了注重图书的兴趣。 教学目标： 1、能够使用已有经验为图书馆起名字。 2、能够在教室鼓励下想办法解决问题，学会倾听并采纳的意见建议。 教学准备：纸笔、废旧材料。 教学过程： 一、向幼儿交代任务： 1、提议办个图书馆起个响亮好听的名字。 2、提问引发幼儿讨论：给图书馆起个什么样的名字呢？怎样才能在小朋友起的很多名字中推选出大家都认为能够的名字？ 二、提出分组取名的建议，鼓励幼儿自愿结合成小组。 三、选出并展示最终结果。 活动五：宣传海报真漂亮 在图书馆的名字确定之后，教师能够观察孩子们

6、表现，如果教师极少再听到孩子谈论关于图书馆的话题或孩子对图书馆的兴趣逐步退去的话，能够再深入思考下面再实行什么样的活动来引导孩子再次实行深入学习。 教学目标： 1、尝试选择自己喜欢的方式实行宣传海报的设计。 2、初步尝试能够按照计划做事。 教学准备：共同收集各种宣传海报。 教学过程： 一、交流沟通： 以“设计师”角色身份引发幼儿实行简单的相互沟通。 二、设计海报： 1、依照孩子自己的设计草图讲一讲你设计的海报。（实行经验的梳理与分享） 2、幼儿制作，教师指导 3、海报设计展示并投票选出一张“最受欢迎的海报”。 活动六：小小借书卡 在孩子们有兴趣玩图书馆的游戏后，教师能够仔细观察幼儿在玩的时候出现了什么问题：能够让幼儿一起画画设计一张属于自己的图书卡并提议做好图书借阅的记录表。幼儿姓名书籍名称所借时间归还时间是否完好活动七：教师、家长、孩子一起看家长与孩子一对一的阅读方式，可以建立起一种家庭读书的环境氛围，对于孩子今后终身自主学习意识与能力的获得奠定了基础。建议可以设计以下的阅读单：“我们