七年级上册生物备课

1、七年级上册生物备课学科： 生物 班级： 教师： 致同学们一 教学目标：1、培养学生对生物课的兴趣，为以后的生物教学打下基础。2、学生初步了解生物课的教学流程，以适应以后的教学。二 重点和难点：激发学生对生物课的兴趣。三 课前准备：动物彩图，病例资料，书本彩图，课件教学过程：1 询问学生最喜欢的科目是什么？ 让学生自己谈论自己喜欢的科目的原因。2 同学们，你们喜欢生物吗？生物无处不在，首先，告诉我，在你们的理解中，生物包括哪些方面呢？3 （出示生物发展史）我们生活的家园地球的历史已经有46亿年了，但我们人类的历史只有一小段，那么在我们人类出现之前的那段时期地球上有些什么生物呢？而这些动物现在还存

2、在吗？首先我们来看一下。4 （简单介绍）这些动物现在我们还能看到吗？为什么呢？大家想一下。那生物除了动物之外还有其他吗？像我们漂亮的校园里面都种满了各种各样的树，为什么有的树能长成几十米高，有的却长在地上当地毯来观赏呢？除了动物，植物，还有一些我们看不见的生物在我们身边。大家说一下？5 总结。刚才我们所说的动物，植物，微生物那都是一些生命的现象，我们书本上致同学们那一页中说到，生物学除了研究这些不同生命的现象之外，还要研究生命活动规律。我们生命活动的规律有哪些呢？像我们常说多喝牛奶会长高，这就是因为牛奶中含有钙，钙是我们骨骼中重要的组成成分。6 我们生物学是农学，医学，林学，环境科学等等学科的

3、基础，书本上也举了好多生物学用在其他方面的例子，我们看看图3中的幼儿预防接种，同学们都有接过种吧？我们为什么要接种呢？接进去我们体内的其实也是一种病毒，只是它的毒性很小，对我们人体无害，但是注入这种病毒之后我们人体就会产生相应的抵抗能力，以后遇到毒性大的病毒也不怕了。（还有书本上的其他例子逐步介绍。）7 学生提出问题再讨论解决8. 课堂总结。我们生物课是一门新课程，很多同学对生物课的课堂要求不是很明白，现在我提出几点要求，希望同学们认真遵守： 课前十分钟预习，课堂积极发言 课外作业按时单独完成 课堂上的实验课，讨论课可互相讨论问题，但要保持课堂纪律 实验课，探究课布置的准备工作要做好教学反思：

4、 第一章认识生物本章概述本章从学生的生活经验和认知水平出发，精选生活中的一些典型事例和一些常见的植物、动物、真菌的生活，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的基本特征。需要注意的是，有关生物的基本特征，科学家在不同的层面上看法不尽相同，教材是在义务教育的层面上让学生初步了解生物区别于非生物的基本特征，因此，教师在教学过程中不必做过多的拓展和加深。本章共分两节，第一节“生物的特征”，要求学生大致区分生物和非生物，总结出生物的基本特征。本节是学生学习生物学的基础，同时，也对促进学生学习的积极性，激发其求知欲，有着重要的作用。第二节“调查周边环境中的生物”，是建立在第一节知识内容基础上的

5、，即让学生在初步了解生物区别于非生物的基本特征的基础之上，做一次调查活动，发现和观察身边各种各样的生物，并注意到这些生物生活的不同环境。这样，一方面加深对生物及其生活环境的认识，另一方面也为后续的学习打好基础，同时对如何开展调查活动，获得初步的认识。本章的教学要注意创设条件，鼓励学生积极参与讨论、调查、表达和交流，激发其学习生物学的兴趣。通过本章的学习，教师要帮助学生形成以下重要概念。生物具有区别于非生物的基本特征。生物具有以下特征：需要营养；能进行呼吸；能排出身体内产生的废物；能对外界刺激作出反应；能生长和繁殖；都有遗传和变异的特性；除病毒以外，都是由细胞构成的。可以按照一定的特征将生物分为

6、植物、动物和其他生物，生物的生存依赖于一定的环境。课时安排教学内容参考课时第一章 认识生物3第一节 生物的特征1第二节 调查周边环境中的生物2第一节生物的特征知识目标：1观察生物与非生物，比较它们的特征。2举例说明生物具有的共同特征。3通过学生的交流，培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。4通过大量图片的展示以及对各种生命现象的分析，培养学生对学习生物学的兴趣。举例说明生物具有的共同特征。植物的营养、呼吸和排出废物。教学过程请仔细观察图片，相信你们一定认识不少生物吧！指出图中哪些是生物，哪些不是生物。除此之外，你还能说出哪些生物？想一想，这些生物具有哪些共同特征？通过图片感性认识生

7、物世界。(PPT8) 教师介绍：观察是科学探究的一种方法。1教师明确任务，学生独立自主学习。自主活动一：阅读分析教材P27内容，结合教材中图形，回答学生用书有关题目。自主活动二：阅读分析教材P2的内容，回答学生用书有关题目。2教师巡回检查学生学习效果。学法指导：提取关键词，结合生活经验思考。3对学生学习的效果展示和交流。4学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。1. 两人合作探究学生完成学生用书有关题目。2小组合作探究问题(1)学生交流：以你所拥有的知识来说，什么是生物？你还知道生物有哪些特征？问题(2)观察有时需要借助一定的仪器设备，这些仪器设备对我们的观察有什么意义？在观察的过程中，我们

8、应做什么？有什么样的要求？在观察结束后，我们应如何处理观察结果？通过探究活动，学生合作交流分析得到：(1)生物具有一些生命现象，从而具有一些基本特征。(2)观察需要借助一些仪器，观察要有目的，观察要全面、细致和实事求是。需要交流、讨论。3师生互动教师点拨、讲解问题：观察法是科学探究的基本方法。(PPT9)激疑：机器人是生物吗？生物有什么特征？(PPT10)教师点拨、讲解问题：(1)判断生物的方法是看其是否具有生物的基本特征。(2)生物的基本特征：A.生物的生活需要营养。(指出植物与动物的营养方式是不同的)B.生物都能进行呼吸。(说明：大多数生物都吸入氧气，呼出二氧化碳)C.生物都能排出体产生的

9、废物。D.生物都能对外界刺激作出反应。E.生物都能生长和繁殖。F.生物都有遗传和变异的特性。(PPT1116)此外，除病毒外生物都由细胞构成。(PPT17)引申：生物还有其他特征吗？例如：生物与环境的关系。4教学评价活动在探究过程中，对学生的表现给出激励性的评价。(包括学生自评、小组评价和教师评价)1学习本节课后，学生回顾：你知道了什么？会解决什么问题？还想了解什么？2学生回答：(1)生物有什么共同的特征？(2)科学探究的基本方法是什么？3根据学生回答，梳理本节知识。板书： (PPT18)1巩固训练一。(PPT1920)2巩固训练二：学生完成学生用书中针对性练习题。学生回答，教师及时反馈校正、

10、点评。3巩固练习三：完成学生用书有关题目。完成本节学习情况记载与教学评价。自我评价过程与方法教学效果学生学习行为教学过程中再优化优化问题优化方法12教学反思第二节调查周边环境中的生物知识目标：1说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。2描述身边的生物和它们的生活环境。能力目标：初步学会设计调查方案。情感目标：关注周围生物的生存状况。调查活动的组织和实施。组织学生观察和描述周边环境中的生物及其生活环境。教学过程设计生命是美丽的，生命现象是神奇的，面对色彩缤纷的自然界，你也许会为春草的萌发、新生儿的诞生而欣喜，会为秋叶的凋零、生命的远逝而叹息；你会赞美“天高任我飞”的鸟儿，也会感叹“海阔凭我跃”的

11、鱼儿。你想过没有，每天与我们朝夕相处的是哪些生物呢？你对它们熟悉吗？想一想，议一议：著名的文学家鲁迅先生写的从百草园到三味书屋中描述的生物及环境。(PPT23)今天我们就当一次“小小科学家”，调查一下我们身边的生物。1教师明确任务，学生独立自主学习。自主活动一：阅读分析教材P911内容，结合教材中图形，回答学生用书有关题目。自主活动二：阅读分析教材P11的内容，回答学生用书有关题目。2教师巡回检查学生学习效果。学法指导：调查，科学分类。3对学生学习的效果展示和交流。4学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。1. 两人合作探究学生完成学生用书有关题目。2小组合作探究问题(1) 为便于调查过程能

12、顺利、便捷地进行，需设计调查表格。模拟教材提供的调查方案以及调查表格，让学生以小组的形式，完成对校园植物的调查方案的设计以及调查表格的设计。如果让你调查一袋种子的发芽率，为确保调查结果的可靠性。你该怎么做呢？调查中应当注意哪些事项？问题(2)对校园植物种类的调查结束后，对所调查的这些植物种类，应如何归纳与整理？生物归类有哪些方法？通过探究活动，学生合作交流分析得到：(1)调查是科学探究常用方法之一。可以抽样调查。对数据结果进行科学处理。(2)对生物分类，可以较好的研究生物。3师生互动教师点拨、讲解问题A：调查是科学探究的常用方法之一 。(PPT4)实地调查要明确目的要求，准备材料用具，依据一定

13、的方法与步骤。(PPT58)学生实践活动：学生实地分组调查校园的生物种类。完成生物调查表。问题：请将所调查到的生物进行分类。你还想到了什么？教师点拨、讲解问题B：生物分类是研究生物的科学方法，可以按照不同的分类标准对生物进行归类，按形态结构特点分为动物、植物和其他生物；按生活环境分为水生生物和陆生生物；还可以按用途分为作物、家禽等。(PPT910)4教学评价活动在探究过程中，对学生的表现给出激励性的评价。(包括学生自评、小组评价和教师评价)1学习本节课后，学生回顾：知道了什么？会解决什么问题？还想了解什么？2学生回答：(1)调查的一般过程有哪些？(2)生物分类的方法有哪些？3根据学生回答，梳理

14、本节知识。板书：(PPT11)1巩固训练一。(PPT1219)2巩固训练二：学生完成学生用书中针对性练习题。学生回答，教师及时反馈校正、点评。3巩固练习三：完成学生用书有关题目。完成本节学习情况记载与教学评价。自我评价过程与方法教学效果学生学习行为教学过程中再优化优化问题优化方法12教学反思第二章 了解生物圈第一节生物与环境的关系知识目标：1举例说出水、温度、空气、光等是生物生活的环境条件。2举例说明生物和生物之间的亲密关系。3举例说出生物能适应和影响环境。能力目标：体验探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验。情感目标：形成爱护实验动物的情感。能够认真观察、记录，并与小组其他同学合作和

15、交流。1生物与环境的相互影响。2探究非生物因素对某种动物的影响。1探究实验设计要点。2探究活动的组织和实施。教学过程图中有两只狐，一只生活在北极，另一只生活在非洲沙漠。请你推测：哪一只是北极狐？哪一只是沙漠狐？为什么同是狐，它们的形态却不同呢？(PPT3)1教师明确任务，学生独立自主学习。自主活动一：阅读分析教材P1217内容，结合教材中图形，回答学生用书有关题目。自主活动二：阅读分析教材P1416的内容，回答学生用书有关题目。2教师巡回检查学生学习效果。学法指导：实验法、 控制实验变量。3对学生学习的效果展示和交流。4学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。1两人合作探究学生完成学生用书有

16、关题目。2小组合作探究问题(1)非生物因素有哪些？举例说明。生物之间存在哪些关系？生物和环境之间是什么样的关系？问题(2)科学探究的基本步骤有哪些？如何来设置科学探究中的对照实验？完成“光对鼠妇生活的影响”探究活动。通过探究活动，学生合作交流分析得到：(1)影响生物生活的环境因素可以分为二类：一类是光、温度、水、空气等非生物因素，一类是生物因素。在自然界中，各种因素影响着生物，生物在生存和发展中不断适应环境，同时也影响和改变环境。(2)对照实验中要保证变量是唯一的。3师生互动问题：哪个鱼缸更适合鱼的生长？ (PPT4)教师点拨、示例讲解问题：影响生物生活的环境因素可以分为二类：一类是光、温度、

17、水、空气等非生物因素 。(PPT57)问题：1.分析石榴结果与哪种非生物因素有关？ (PPT8)2观察同一座山的松树，思考什么非生物因素影响了它们形态的不同？(PPT9)教师点拨、示例讲解问题A：一类是生物因素。生物间的关系主要有：合作关系，捕食关系，竞争关系等。(PPT1011)生物与环境的关系：在自然界中，各种因素影响着生物，生物在生存和发展中不断适应环境，同时也影响和改变环境。(PPT1215)引申：现存的每一种生物都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。问题：你能从日常生活中找到生物适应环境的其他例子吗？小结：生物与环境之间的关系。(PPT16)练习：(PPT1719)1香蕉在北

18、方地区不能很好的生长，影响它生长的主要因素是() A北方降雨少 B北方温度低C土壤酸碱度不适 D光照强度不够2下列属于生物间合作关系的是()A七星瓢虫捕食蚜虫 B一群麻雀一起去觅食C两只狗为争骨头而争斗 D小鸟为占巢区而在周围鸣叫3生物与环境相互依赖、相互影响。下列哪一项体现了生物影响环境？A人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开 B朵朵葵花向太阳C千里之堤，溃于蚁穴 D忽如一夜春风来，千树万树梨花开教师点拨、讲解问题：探究实验的一般步骤：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流。(PPT20)介绍：光对鼠妇生活的影响实验装置。(PPT2123)视频引导：光对鼠妇生活的影响。(PP

19、T24)设问：对照实验中对变量的控制方法及排除偶然因素的影响。问题：1.用1只鼠妇做实验可以吗？2.为什么要计算各组的平均值？引申： 1.实验中研究对象的数量一般不能过少。2.对结果一般采用求平均值的方法处理。(PPT2527)小结：非生物因素对生物的影响(PPT28)得出定义：对照实验是在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验叫做对照实验。(PPT29)巩固练习：(略)(PPT3033)4教学评价活动在探究过程中，对学生的表现给出激励性的评价。(包括学生自评、小组评价和教师评价)5对学生进行环保教育：爱护环境，保护地球。(PPT3436)1学习本节

20、课后，学生回顾：你知道了什么？会解决什么问题？还想了解什么？2学生回答：(1)生物与环境之间存在什么样的关系？(2) 科学探究的一般步骤有哪些？3根据学生回答，梳理本节知识。板书：(PPT37)生物和环境之间的关系：探究实验的一般步骤：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流1巩固训练一。 (PPT38) 2巩固训练二：学生完成学生用书中针对性练习题。学生回答，教师及时反馈校正、点评。3巩固练习三：完成学生用书有关题目。完成本节学习情况记载与教学评价。自我评价过程与方法教学效果学生学习行为教学过程中再优化优化问题优化方法12教学反思第二节生物与环境组成生态系统知识目标：1说

21、出生态系统的组成。2描述生态系统中食物链和食物网。3知道生态系统的自动调节能力是有限的。能力目标：通过 “生态系统的组成”和“食物链和食物网”的资料分析，培养学生分析资料的能力。情感目标：关注生态系统。1说出生态系统的组成。2描述生态系统中食物链和食物网。3培养学生分析资料的能力。1说出生态系统的组成。2描述生态系统中的食物链。3有害物质会通过食物链不断积累。教学过程设计园艺人员在城市的一角种了一块草地，为防止鸟吃草籽，人们用网把这块草地罩起来，过了一段时间，发现网里的草被虫子吃光了，大家不明白是怎么回事，你知道其中的道理吗？(PPT2)1教师明确任务，学生独立自主学习。 自主活动一：阅读分析

22、教材P1922内容，结合教材中图形，回答学生用书有关题目。自主活动二：阅读分析教材P2324的内容，回答学生用书有关题目。2教师巡回检查学生学习效果。学法指导：讨论法、观察分析。3对学生学习的效果展示和交流。4学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。1. 两人合作探究学生完成学生用书有关题目。2小组合作探究问题(1)通过让学生做游戏，扮演植物、动物、细菌和真菌的角色，回答生产者、消费者、分解者在生态系统中所起的作用是什么？生态系统中除了生物部分，还有非生物部分，非生物部分在生态系统中起什么作用？ 阅读教材第22页“观察与思考”讨论：A你连接的食物链有多少条？它们是互不关联的吗？B假如蛇的数量

23、大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？问题(2)分析课本第23页的资料，讨论思考：如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？ 创设情景：草原上，雨量充沛、气候适宜而草木繁茂。设问：因为食物充足，兔的数量急剧增加。会无限制地增加吗？草原过度放牧，草原还会保持原状吗？通过探究活动，学生合作交流分析初步得到：(1)生态系统由生物部分与非生物部分构成。植物是生产者，动物是消费者，细菌、真菌是分解者。(2) 有毒物质会随食物链不断的积累。3师生互动教师结合书本中观察与思考，示例点拨、讲解生态系统的定义。(PPT364)练习：判断生态系统。(PPT57)讲解：生态系统的生

24、产者、消费者、分解者。各个部分是相互依存的。(PPT814)小结：生态系统的组成。(PPT15)说明：食物链的形成：消费者和生产者之间主要是吃与被吃的关系。食物链的书写要点：书写时要从生产者(植物)开始到不能被吃的消费者(动物)的不同路径，不包括细菌、真菌，阳光、空气、水等。书写时从左到右，用箭头标注从植物开始。不含细菌、真菌，阳光、空气、水。食物链形成食物网。生态系统中的物质和能量沿食物链和食物网流动。(PPT16)练习：(1)写出“螳螂捕蝉，黄雀在后”这句话中的食物链。(PPT17)(2)回答有关生态系统的问题。(PPT18)引申：生物的数量沿食物链呈递减关系。教师点拨、讲解：有毒物质会通

25、过食物链不断的积累。级别越高含毒量就越多。(PPT1921)介绍资料：DDT(PPT22)练习：根据有毒物质的含量，写出食物链。(PPT23)说明：生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有一定限度的。一般来说，生态系统营养级别复杂，生物种类越多。调节能力越强。(PPT2426)小结：生态系统的自动调节能力。(PPT27)引申：人类的活动应环保，低碳。爱护环境。(PPT2829)4教学评价活动在探究过程中，对学生的表现给出激励性的评价。(包括学生自评、小组评价和教师评价)1学习本节课后，学生回顾：你知道了什么？会解决什么问题？还想了解什么？2学生回答：(1)生态系统的组成部分有哪些？

26、(2)食物链如何书写？(3)生态系统具有什么能力？ 3根据学生回答，梳理本节知识。板书： (PPT30)1巩固训练一。(PPT3139)2巩固训练二：学生完成学生用书中针对性练习题。学生回答，教师及时反馈校正、点评。3巩固练习三：完成学生用书有关题目。完成本节学习情况记载与教学评价。自我评价过程与方法教学效果学生学习行为教学过程中再优化优化问题优化方法12教学反思第三节生物圈是最大的生态系统教学目标知识目标：1、能够描述生物圈的范围。2、学会识别各种生态系统的类型及特点。3、了解生物圈是最大的生态系统。能力目标： 培养学生尝试收集和分析资料的能力。情感目标： 认同生物圈是所有生物共同的家园，我

27、们应该了解和爱护这个家。 教学重点难点重点： 培养保护生物圈的意识难点： 理解生物圈是一个统一的整体，是最大的生态系统。课时安排：2课时教学过程1、课前准备收集生物圈的资料，制作课件。2、情境导入出示课件，展示地球的壮丽景观，引起学生注意并欣赏。3、生物圈的概念生物圈的范围：大气圈的底部，水圈的大部和岩石圈的表面。大气圈水圈岩石圈生物圈的结构通过展示的课件，引出生物圈的概念后组织学生讨论分析总结生物圈的概念。充分利用直观教学手段激发学生学习兴趣，并通过讨论，培养学生自主探究以及合作学习的能力。4、多种多样的生态系统草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系统、森林生态系统。请同学们结合课本图画讨论一下各种生态系统的特点。课件展示各生态系统并总结特点。分布、 特点、 植物、 动物、作用等方面例：森林生态系统分布：湿润或较湿润的地方。特点：动植物种类繁多，处于稳定状态。植物：以乔木为主，少量灌木和草本植物。动物：由于在树上容易找到丰富的食物和栖息的地方，所以营树栖和攀缘生活的种类特别多。作用：1、为人类提供大量的木材和林副业产品 2、改善生态环境提出问题，首先森林生态