2021年中小学武术教学改革措施

1、 精编范文 中小学武术教学改革措施温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。中小学武术教学改革措施 本文关键词：教学改革, 中小学, 武术, 措施中小学武术教学改革措施 本文简介：摘要：文章首先阐述了“一校一拳”的提出, 然后分析了“一校一拳”视域下我国中小学武术教学现状, 最后提出了“一校一拳”视域下中小学武术教学改革措施, 包括分阶段开展武术教学、优化师资队伍结构、采用多样化的武术教学方法和开发武术教材。关键词：一校一拳；中小学；武术教学武术又称武艺、国术, 是我国的一项传统技艺中小学武术教学改革措施 本文内容：摘

2、要：文章首先阐述了“一校一拳”的提出, 然后分析了“一校一拳”视域下我国中小学武术教学现状, 最后提出了“一校一拳”视域下中小学武术教学改革措施, 包括分阶段开展武术教学、优化师资队伍结构、采用多样化的武术教学方法和开发武术教材。关键词：一校一拳；中小学；武术教学武术又称武艺、国术, 是我国的一项传统技艺, 同时也是我国非物质文化遗产之一。在中华民族几千年的文化传承和沉淀中, 武术不仅体现了中国人的智慧, 也蕴含了中国特色的文化内涵, 是中华民族传统优秀文化的载体。此外, 武术还具有强身健体、提高运动技能、健全人格、磨炼意志力的功能, 具有极高的教育价值。基于此, 加强我国中小学的武术教育势在

3、必行。一、“一校一拳”的提出武术承载着中国厚重的传统文化, 凝聚着中华民族的智慧和传统美德, 是中国优秀的传统文化, 而学校是实施中国武术教育的重要场所。目前, 虽然武术教育已经走进学校, 但学校在开展武术教育的过程中, 仍存在明显的形式化、表面化、操式化的问题, 没有充分发挥武术的价值。为了改变这一现象, 充分发挥武术的教育功能和价值, 教育部提出了“一校一拳”的新思路。所谓的“一校一拳”, 就是学校在开展武术教学的过程中, 集中教授某一拳法, 或者以学校所在地的传统拳法为切入点, 进行校本课程开发, 进而开展有特殊指向的武术教学。这种新的武术教学方式, 是以拳种为载体的, 其将我国博大精深

4、的国学文化、拳种所蕴含的民族精神贯穿教学, 进而充分实现武术教学的功能和价值, 在增强学生体质的基础上, 培养学生强烈的民族自尊心、自豪感, 激发学生的爱国热情, 使得学生为武术发展做出贡献1。二、“一校一拳”视域下我国中小学武术教学现状（一）武术教学方法不科学目前, 在“一校一拳”视域下, 中小学在开设武术课程的过程中, 仍缺乏一套完善的教学体系, 以至于武术教学过程中, 缺乏一套强有力的理论支撑, 进而使得教师在具体的武术教学活动中, 缺乏可以借鉴的理论知识。与此同时, 教师在具体的武术课堂教学中, 其武术教学设计只重视“演”而缺少了“打”的内容, 这种片面的教学方式与武术发展的主线是相背

5、离的。这种“套式化”的教学方式, 无法满足中小学武术教学的需求2。（二）教材开发尚不完善在中小学开展武术教学, 必须要开发一套适合学生的武术教材。但就目前教育现状而言, 现有的武术教材中, 基本上都是偏文字性的叙述和说明, 在这种情况下, 鉴于中小学学生知识水平有限, 学生在进行武术学习的过程中, 对武术教材中的动作展示、动作衔接理解都存在一定的偏差, 进而在武术学习中存在较大的困难。（三）师资队伍建设不完善“一校一拳”视域下, 对教师的综合素质提出了更高的要求, 教师不仅要传授相关的理论知识, 更要掌握一定的技巧, 进行更好的“传道、授业、解惑”。但就目前而言, 在“一校一拳”视域下, 我国

6、中小学武术教学的师资力量相对比较薄弱, 导致学校在进行武术课程安排时, 出现了严重的人才短缺现象, 以至于“教武术难, 学武术更难”, 无法更好地满足“一校一拳”的发展。三、“一校一拳”视域下中小学武术教学改革的措施（一）分阶段开展武术教学在将武术教育引进中小学教育过程中, 教师必须充分考虑学生的发展阶段性, 结合学生的年龄特点, 遵循青少年的发展本性, 实施分阶段教育, 不断完善武术教育机制。具体来说, 针对512岁的学生, 教师在对其进行武术教学时, 可重点加强学生的感官训练, 以培养学生对武术训练的兴趣和积极性为主要原则。在这一过程中, 切忌向学生灌输武术套路, 以免学生在枯燥的学习中丧

7、失学习兴趣, 导致其学习积极性下降。另外, 在针对512岁学生开展武术教学时, 还可以对其进一步进行划分, 针对1到2年级的学生, 可对其进行基本的术步型、腿法练习, 加深学生对武术运动的认识；针对3到6年级学生, 可在1到2年级学生训练的基础上, 对其进行针对性的训练, 以增加学生身体的柔韧性；针对1216岁的初中学生, 可在小学生训练的基础上, 再增加击打训练, 进一步提高学生的反应能力3。（二）优化师资队伍结构“一校一拳”视域下, 国家推进武术教学进入中小学教育, 必须全面提升武术教师的综合素质, 优化武术教师的队伍结构。一方面, 学校在开展中小学武术教学中, 必须加强教师体育教学的武术

8、专业技能培训, 全面提升体育教师的武术专业技能, 进而使其更好地开展武术教学；另一方面, 教师在开展武术教学活动中, 可充分利用当地的武术协会, 聘请当地的专家, 对学生进行武术教学, 进而不断推动武术教学的发展。例如, 某小学在开展中小学武术教育的过程中, 就以“一校一拳”为突破口, 聘请了松溪内家拳的传人走进校园为学生进行授课, 并且取得了非常好的效果4。（三）采用多样化的武术教学方法在武术教学活动中, 针对目前中小学武术教学中理论知识存在严重偏差的现状, 学校要全面提升武术教师的理论知识水平, 进而使其善用有效的武术教学方法, 提升中小学武术教学课堂效率。在具体的武术教学活动中, 教师应

9、结合武术教学内容, 充分利用现代信息技术, 采用多种方法进行武术教学, 进而不断提高中小学武术教学有效性。此外, 在武术教学中, 教师还可以选用游戏教学法, 主要用于武术基本功、基本动作和对抗等徒手动作的教学；学生喊练教学法, 主要用于武术组合动作和武术套路, 以及对抗的徒手动作的教学。例如, 蹲马步是武术学习中一个既辛苦又枯燥乏味的动作, 教师可以通过“我们都是小小木头人”的游戏对学生进行训练, 提升教学成效。由此, 以变化多样的教学方法, 帮助学生准确地理解和掌握技术动作。（四）开发武术教材鉴于中国武术具有内外兼修、强身健体、修身养性等特点, 具有深厚的文化内涵和民族精神文化内涵, 在“一

10、校一拳”的视域下, 学校必须重视武术教材开发工作。在开发武术教材过程中, 应遵循动作技能形成的规律、人体生理机能活动变化的规律及少年儿童的生理、心理发展的规律, 再结合武术发源地的资料, 开发三个方向的教材, 具体为文化篇、武德篇和实践篇。文化篇根据学生年龄和认知特点, 选取中华武术起源认识、中华武术器械认识、武术趣味游戏等内容；武德篇涉及武礼规范及抱拳礼、注目礼的认识和学习；实践篇以武术游戏、简单武术动作或简单武术动作组合为主, 抓好学生基本功和基本动作的训练。学校开发武术教材, 可以有效促进我国中小学武术教学的发展。四、结语“一校一拳”视域下, 武术与中小学教育融合过程中, 仍存在较大的阻力。对此, 教师必须采取积极有效的措施, 全面促进我国中小学武术教学改革, 进而实现中小学武术教学的教育价值和教育功能。参考文献：1王若楠,吴攀文,柳亚奇,等.“一校一拳”视域下我国中小学武术教学改革探析J.长春师范大学学报,20_(12):93-96.2吴明冬,李政,张萍,等.“一校一拳”教改背景下中小学武术校本课程开发探析J.体育文化导刊,20_(10):145-149