准确解读文本苏艳霞.ppt

1、小学教材教法辅导 暨课堂教学观摩研讨活动,语文,准确解读文本 提高教学效率,孝义市教研室 苏艳霞,小学语文教材教法辅导,目录,一、准确解读文本,二、精心设计问题,三、教材教法考试,四、试题质量分析,一、准确解读文本,1.解读文本的层面,1）整体解读,2）单元解读,小学语文三年级下册教材编排体系图,固定栏目 我的发现 日积月累 展示台 （第2、5单元） 不固定栏目 成语故事（第3、8单元） 宽带网 （第1、6单元） 趣味语文（第4、7单元,包含单元专题、学习方法、学习要求（学生学什么、学习重点、怎样学,1导语 2课例 语 文 园 地,第一单元：感受自然 第二单元：爱护周围环境 第三单元：怎样看问

2、题、想问题 第四单元：丰富多彩的儿童生活 第五单元：可贵的亲情、友情 第六单元：神奇的科技世界 第七单元：国际理解和友好 第八单元：神话故事、传说 生字表（一） 生字表（二） 词语表 综合复习（8篇复习材料,口语交际、习作,我会填,读读认认,读读背背,读读记记,歇后语,古诗,成语,名言警句,单元专题 （感受自然,学习要求,学 习 重 点,学习方法,单元专题 （神奇的科技世界,17、可贵的沉默,课后第一题,一、准确解读文本,2.解读课文的策略,一、准确解读文本,2.解读课文的策略,1）语言,文本解读的起点一定是文章的语言。触摸文本， 咀嚼语言，悉心体味，发掘内蕴作为语文教师， 一定要有这个耐心，

3、当然更要有这个能力，用一双 敏锐的眼睛，发现文章字词句段、标点修辞上的亮 点，并且将自己解读到的亮点变成课堂上学生学习 的着眼点,燕子专列,听到消息后，居民们 走出家门， 严寒， 漫天 飞舞的大雪， 冻得坚硬的山路， 寻找冻僵的燕子,一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通 红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎,紧急通知 各位市民： 请注意，由于我市_， _，_，燕 子_，_。请_！ 瑞士政府 年 月 日,纷纷,冒着,顶着,踏着,四处,一、准确解读文本,2.解读课文的策略,2）结构,在对文本进行解读时，还需进行有条例的文 本解读，把握好文章的篇章结构，对文本有一个 宏观上更具高度的认识,

4、燕子专列,一是纵向的内容安排上，作者采用了 “面点”的篇章结构,二是采用倒叙，首尾照应，意味无穷,一、准确解读文本,2.解读课文的策略,2）结构,秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。它把_色给了_,_像_,_,秋天的雨,富饶的西沙群岛,美丽的小兴安岭,总分总,春夏秋冬,方位顺序,一、准确解读文本,2.解读课文的策略,3）背景,考究作品创作的背景，需联系与作者相关的历史 背景、文化背景等具体而细微的情境，解读文本所蕴 涵的深刻含义。也就是说，我们在进行“还原”分析 的时候，最根本的是要“还”，要“原”，将作者写 作的意图“复现”出来，将作者所表现的生活“复现” 出来,祖父的园子,二、精心设计问题,整体

5、框架性的主问题,主问题”设计要力求准确和新颖，有一定的广 度和深度，学习提示中的问题需要对全文有一个比较 全面、明确与系统的了解和感受，必须建立在对整篇 课文高层建瓴，居高临下的基础之上，还要能使所有 的同学都有兴趣，都能有话可说。通过这些问题的解 决，每个同学都能在原有的基础上有所发展，有所提 高，有所收获,可以从这些角度入手对不同的文章 进行“主问题”设计,1.从题目入手,2.从文章特色入手,3.从文章的留白处入手,1.从题目入手,燕子专列,鱼游到了纸上 争吵 果园机器人 月球之谜,2.从文章特色入手,从 中 心 句 入 手,晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢,诸葛亮的

6、神机妙 算体现在哪些方面,晏子使楚,草船借箭,当博莱克拖着残疾的腿总是跟不上大家的步子时，博莱克 ，队员们 ； 当博莱克一次又一次地摔倒时，博莱克 ，队员们 ； 当博莱克被拐杖磨破了皮，博莱克 ，队员们,3.从文章的留白处入手,案例一：检阅,贝蒂仔细地寻找着，忽然她发现了一只 冻僵的燕子，于是她_。 （可能会做些什么？想些什么？说些什么,案例二：燕子专列,3.从文章的留白处入手,横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。不同的课 文，会有不同的“主问题”，相同的课文也会因人们对 课文的不同解读而“主问题”不同,草船借箭,文章题目：草船借箭为什么要借？怎样借？借的结果？ 中心句：诸葛亮的神机妙算体现在哪

7、儿呢？ 文章脉络：诸葛亮在和周瑜立军令状前，到底想到过什么？ 文章的空白点：全文描写诸葛亮语言的句子共13处，惟有一 处是笑着说。那么，诸葛亮在笑谁？这是一种 怎样的笑呢,二、精心设计问题,阅读教学中主问题的设计的度，应根据教学内容，施教对象和执教者个人情况而定，并非一成不变。如果能找到巧妙的“切入点”，精心设计阅读教学主问题，就可以起到“支点的作用”，获得阅读教学的最佳突破,二、精心设计问题,三、教材教法考试,1.考试范围,1）2011版课程标准理解：30% （2）教材教法：30% 关于建设中小学课堂教学改革合格校的实施意见 （孝教体字【2012】15号）中有关课堂教学的基本要求 孝义市中小

8、学教师课堂教学评价标准 （3）小学毕业水平试题：40% 含一定比例的初中知识,2. 重温课标,1）2011版课标坚守的理念,坚持一个信念：以生为本，为学生的可持续 发展服务。也就是“一切为了学生，为了学生的一 切，为了一切学生,坚持课程的基本理念不变：全面提高学生的 语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自 主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活 力的语文课程,坚持推进“儿童阅读”： 小学12年级课外阅读总量不少于5万字；34年级课外阅读总量不少于40万字；56年级要求学生扩展阅读面，课外阅 读总量不少于100万字,坚持 “三个维度”的课程目标：从“知识 与能力、过程与方法、情感态度

9、和价值观”的“三个维度”构建语文的目标体系,1）2011版课标坚守的理念,坚持培养创新精神和实践能力,2）2011版课标的变化,强调语言文字的运用，培养语言文字的运用 能力：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、 实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生 初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古 今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精 神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基 本特点,2. 重温课标,2）2011版课标的变化,强调识字和写字：从第一到第四学段始终 强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”， 强调书写的规范和质量，特别提出了要在每天的 语文课中安排10分钟练

10、字的要求；适当降低第一、 二学段识字写字量的要求；在“教学建议”中进 一步强调“多认少写”的教学原则；分内容、分 学段细化识、写要求，教学要求更为明确,2）2011版课标的变化,强调阅读改革的理念 ：强调阅读是个性化行为，尊重学生的阅读感受，认识到阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。 阅读是学生的个性化行为，要防止用集体讨论来代替个人阅读和防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥； 关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料；阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息；强调多读书、多积累、多实践,2）2011版课标的变化,关于写作教学强调真

11、、实 关于口语交际强调用“童言童语”表达“童 真、童趣、童情、童心,3.验收合格校的指导思想,以提高教学质量和学生的综合素质为目的,以改 变教师的教学方式、学生的学习方式为手段，增强教 师不断学习、研究、实践、反思的专业意识，让教师 体验到工作的幸福感，让学生体验到学习的快乐，让 学校成为教师、学生健康成长的家园，进而达到我市 课堂教学改革整体推进的目标,在实施意见的指导下，我们要能说出自己学校 语文学科的教学模式和精读课文、略读课文等课型的教学模式,4. 课堂教学评价标准,教 学 过 程,导入新课,自主学习,小组合作,展示交流,效果检测,小结提升,四、试题质量分析,今后的试卷质量分析可以从以下三方面写： 1.试题分析主要分析考查的内容以及目标要求（意图），通过分析试题，揣摩命题意图，进一步明确本学期的知识点、 训练点。 2.答卷分析首先应当具体地写出学生答卷中存在的问题， 通过分析学生暴露的问题反思自己平时的教学，寻找教学中 自己在哪方面没有教到位，学生才会出现这样的答题结果， 从而明确今后应该怎样去教,四、试题质量分析,3.改进建议从2方面去写： 第一，针对在上一项答卷分析中反思的自己平时教学中 存在的问题写出可操作的措施，不需要多，但一定要有针对 性。而且下载的文章理论很深，距离我们的教学是比较远的。 第二，针对试题给教研员提出合理化建议，可以是本套 题的题型、内容，可以是