读《怎样上课才最棒》所想

1、 读怎样上课才最棒所想 余从事教育教学工作已经20余载，即使每学期都在从复着相同的工作，每三年都面临升中考之压力，有时偶尔思索从教之路，更多的是感慨和困惑：经过80年代的老人教版本的教学，也经历过90年代的素质教育探索之路，21世纪初参加过轰轰烈烈的新课程教改，学习了华东师大版的新课程改革理念，现在又回到新人教版的课程标准。如此反复，深感中国素质教育道路之艰辛和复杂。这个暑假的茶余饭后，有幸翻阅校长赠与的德国希尔伯特大教育家所著怎样上课才最棒-优质课堂教学的十项特征，细细读之，慢慢咀嚼，的确为大师的教学体验和理念所震撼。作者的每一种观点和想法都是平时工作体验中的经验所得的精髓，通过“实践-总结

2、-应用-验证”最后才形成论著。应该说整个理论体系都经得起推敲和考验，作者真是高屋建瓴，对现代的教育教学具有很好的指导意义，真正称得上是余之良师益友。 作为新时代的教育工作者，我们不但承担教学的任务，应该更为重要的是塑造和培养具有新时代性质和作用的社会主义特征的建设者，创造者和接班人。知识的掌握固然重要，但更重要的是培育孩子们良好社会道德责任感，浓厚的爱国主义精神，使他们具备开拓进取，团结和谐，创新水平强的一代新人。而实现这个种教学理想和目标，本人一直在想：最基本的思路就是优化教师的课堂教学，真正意义上落实优质课堂教学的各种特征，持之以恒，用科学发展观的态度，根据学生实际，勇于奉献，教育梦想一定

3、能够实现。 对照优质课堂十项标准，回顾自己多年教育教学的点滴行为，每每汗颜，也应该深思而改之：1. 清晰的课堂教学结构：很多的时候是只顾自己的课前设置，倾听学生发言过少，开宗明义实现并不是很好，常常课堂的紧凑型设计不好，课堂教学结构还因大为更改；2. 高比例的有效学习时间：利用学生反馈环节处理不到位，给学生积极有效性的学习时间过少，有时担心学生不能理解，就直接解释原因，包办太多，扼杀学生思维的积极性；3. 促动学习的课堂氛围：信任学生的机会少，对少数学困生关心太少，导致学生形成学习团体的积极性受到打击，影响孩子们学习热情，从而学生的学习质量和学业成绩得到削弱；幽默开朗，乐观进取的人生态度比较欠

4、缺，课堂氛围积极因素调动不够；4. 教学内容清晰明确：有时把握不好，常受到上一节课内容的影响，舍不得放手，学生学习的自主性得不到发挥，受到抑制，影响孩子们学习水平的培养和发展；5. 创建意义的师生交流：多年来，可能是个性的原因，不是很主动找学生沟通交流，有时也是很被动完成任务式的感情投资，但回报效益低，奖励性评价较少，影响师生情谊；6. 教学方法的多样性：主动学习他人的欲望不强，得过且过，特别是对于年轻教师的优势资源学习性欠缺，教学方法死板，不会随机变化，导致学生不太喜欢上数学课；7. 促动学生个体发展：因材施教是亘古不变的真理，但反思余多年之教学观点，即使有时也会去根据学生个性特点，采取针对

5、性措施个别辅导，但很多时候是没有很好的计划，往往半途而废，个体促动计划不力，个性教育理念需要增强；8. 巧妙地安排练习任务： 看似简单的行为，但从我多年之教学实际却很少水到渠成地完成这个步奏，可能是教学反思及习惯原因，故今后应该痛改前非；9. 明确的学习成果期望：教育目标应明确，学习内容应合适。在实际操作中，本人常犯错误，期望值往往过高，定的目标超出学生实际，所以很多教育行为无效度较高；10.完备的课堂教学环境：从教学环节出发，完备的教学环境要求还是极大的，它不但需要你对整个课堂内容，学习内容的表现前后及发生的应变水平都要有课前预设，准备工作做得越充分，可能整个教学环境及过程就越顺利，教学的有效水准就越高，整个课堂的质量也自然会是高质量的。 再思之，愈觉