课题《钓鱼的启示》

1、课题：13、钓鱼的启示 执笔人：石晶一、 教学目标：1、知识与技能：能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法：理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。3、情感、态度与价值观：从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得道德实践说起容易做起难，只要从小受到严格的教育，就能成为一个有道德的人。二、教学重点：体会“我”钓到鲈鱼时的得意和放鱼时的沮丧的心理变化过程，培养学生的语感。三、教学难点：感悟作者从这件事得到的启示，懂得道德实践说起容易做起难，只要从小受到严格的教育，就能成为

2、一个有道德的人。四、 教学方法：合作、探究、讨论、交流。五、教学准备：1.重点句子的小黑板、挂图。 2.其他有关诚信的文章。 3.搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事。六、教学过程：教学流程师生活动设计意图一、生疑导入，激发学生获取知识的兴趣。二、以读为本，引导学生主动质疑、释疑。出示课题后问：“课题中哪个词最能引起你的注意？”引导学生直奔重点：“请打开书，仔细读课文，哪一个自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下启示？上节课，大家预习了课文，初步理解了课文的内容。你们明白了哪些内容？还有哪些地方没读懂？请提出来。学生提出的问题归纳起来主要有：父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里

3、去？“我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼”。这“鱼”指的是什么？父亲告诫“我”的话该如何理解？以学习小组为单位，去争议、去讨论、各抒己见。当学生们讨论“父亲为什么一定要作者把钓到的大鲈鱼放回湖里去？”这个问题时，一些学习尖子指出，这是因为父亲希望作者成为一个诚实的、严格要求自己的人。但也有些学生质疑父亲的做法是否正确，在小声地议论。很快，班里便形成了“两派”。 引导“两派”学生展开一场“小小辩论，让学生充分阐述自己的理由。良好的开端就是成功的一半。巧妙地导入新课，不仅能一下子抓住学生的心，集中他们的注意力，唤起学生学习新课的浓厚兴趣，把学生引入到最佳的学习状态中去；还能起到情感传导

4、作用，架起教师、学生思路之间的桥梁，开拓学生的思维，充分调动学生的积极性，为上好新课创造一种和谐愉悦的课堂气氛。小组讨论质疑对课文的理解更深刻，而且学习的积极性更高，纷纷提出问题、解决问题，自然会产生一种自豪感。三、挑战权威，培养学生质疑和辩论的能力。四、拓展延伸，拓宽学生语文学习和运用的领域。正方：因为捕捞鲈鱼的时间还没到，所以我同意父亲叫作者把大鲈鱼放回湖里去。反方：还有两个小时就到12点了，又没人知道他是什么时候钓到这条鲈鱼的，不放也没有多大关系。正方：父亲叫作者把大鲈鱼放回湖里去，是希望他当个诚实的孩子，所以我同意父亲的做法。反方：人总会犯错误的，错了一次不要紧，下次改正就行了。正方：

5、如果你认为错了一次不要紧，那你会一错再错的。反方：作者当时的年龄这么小，只要以后对他严格教育，他不会一错再错。正方：俗话说：学坏容易学好难。父亲从小就对作者严格教育是对的。反方：作者当时好不容易才钓到这条大鲈鱼，刚刚尝到成功的滋味。父亲却叫他把鱼放回去，会伤害他幼小的心灵。“两派”学生各执一词，争持不下，都不能说服对方。这时，我带领他们一起研读第10自然段，让学生了解到正是因为父亲的严格教育，作者才有今天的成就。学生们的意见也得到统一。1、 搜集一些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事。2、 联系实际，看看身边的人对自己有没有类似这样的启示，和小伙伴们互相交流，再写下来。“一千个观众会有一千个哈姆莱特”，学生对文本多样化的解读，集中体现了学生主体性的确立。我们应鼓励学生对书本的质疑，赞赏学生具有独特性和富有个性化的表达，以达到学习目标整体化、学习过程个性化、学习评价多元化的目的