浅谈当前中学数学课堂中存在的问题___——多媒体使用问题

1、 浅谈当前中学数学课堂中存在的问题 多媒体使用问题 随着时代的发展，多媒体技术以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。多媒体辅助教学进入我国中学课堂已有十多年的历史，有关中学数学的网页、网站枚不胜举，网上数学教育教学论文、课件、教案、素材等资源非常丰富，有关多媒体技术在数学教学方面应用的论文不断发表。随着信息技术教育的进展，中学多媒体辅助教学有了很大的进步，硬软件设备不断完善，为中学数学教师应用多媒体技术提供了非常有利的条件。中学数学应用多媒体技术发

2、挥了重要作用，深受广大数学教师的青睐。现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式所产生的影响也在数学课程的设计与实施中普遍受到重视。但在如何应用多媒体技术方面还不尽人意，出现了一些问题和误区，这主要体现在以下几个方面：（1）容量上的过大化 正因为多媒体具有强大的直观显示功能。使得教师在较短的时间内显现大量的教学内容成为可能，当这种可能成为现实时，多媒体辅助教学不仅没有促进学生有效的数学学习。反而带来了另外一个严重问题：课堂的教学容量过于饱满。学生既要做课堂笔记。又要听教师讲解，该会怎样一种状态? 目前。有相当一部分多媒体辅助教学课堂教学容量过大。据此看来，数学多媒体辅助教学

3、由“人灌”转变为“机灌加人灌”的说法并非空穴来风。(2) 形式上的浮华许多课件设计过于花哨。既有异彩纷呈的画面，又有悦耳动听的音乐以及一些掌声、打字声、砸碎玻璃杯等一些怪声。结果片面追求课件的视听效果，没有注重教学实际效果。甚至忽视多媒体辅助教学的真正目的 为了促进学生有效地学习数学。在课堂教学中，这种过分追求视听效果的课件，不仅没有达到促进学生有效学习的目的。反而分散了学生的注意，冲淡了教学主题,干扰学生思维，削弱了课堂教学效果。课件制作应力求做到操作简便，要注意经济、实用、简单、明了(3) 只重视多媒体的运用，忽视其他媒体的应用发现一些课件，从上课“欢迎使用”到下课“同学们再见”的整个教学

4、过程，教师只是动动鼠标、播放幻灯，出现“黑板搬家”现象，这是不可取的。(4) 重视演示现象说明问题，忽视揭示过程、培养能力。有些教师将例题、习题的解答急于由多媒体快速呈现，学生原本的练习变成了多媒体播放呈现，这种呈现代替了学生思考过程，这与新课程理念相悖。(5)教师只重视“教”法，忽视学生的“学”法有些课件考虑的只是改变教师的如何“教”，却很少顾及学生如何“学”；同时，忽视师生“交互性”，即使有“交互性”的课件，也是在教师设想范围内的“交互”。如在一次听课时，有一位老师对一道习题进行了一题多变，演示了多种解法，但还是考虑不全面，一位学生举手提出了另一种解法，计算机则不能演示，这位教师显得非常着

5、急。(6) 把“是否使用了多媒体辅助”作为“好课”评比的重要条件一些地区或学校在“好课”评比中，非要把“是否使用了多媒体”作为评比的重要条件，使得教师不顾教学是否需要都用上了多媒体，误以为把“多媒体搬到课堂就是多媒体辅助教学”，这是不可取的。一堂课的好坏，主要看有没有以先进的教育理念作为指导及教学效果怎样，而不是看使用了何种教学媒体。(7).多媒体辅助教学利用率不高当前，所制作的CAI课件数量偏少，通用性不强。(8)多媒体技术功能发挥不够众所周知，多种媒体技术，实现了信息载体的多元化，具有综合运用多种媒体功能的能力，只有根据自身的特点制作出来的课件并合理地应用到教学中去，才能谈得上是多媒体的应

6、用。而在实际教学中，目前的CAI仍以教师操作、学生观看大屏幕为主要形式，远未开发其强大的网络功能、超文本功能和交互式功能。尤其是代数，不少教师只是用多媒体来放一段音乐、放投影片，甚而是放课本例题、练习题，这样仅把多媒体当作单一媒体使用，难以充分发挥多媒体的巨大功能，这与传统使用的“小黑板”在教学效果上相比也只是量的变化，而没有质的提高，同时也是对教学资源的浪费。(9)多媒体使用不恰当 把多媒体与图解等同，这又走入了一个误区。在教学实际中，有些教师备课时没有经过周密的考虑和精心的设计，只是盲目使用，图表面热闹而不注重解决实际问题。对于使用何种媒体、何时使用、使用多长时间，都心中无数，这样，不但起

7、不到优化课堂教学结构的作用，有时还会造成教学与手段脱节，达不到预期效果。一些公开课中制作的多媒体课件，有的只是简单的文字、习题加图片，是典型的“为多媒体而多媒体”：而有的从出示教学目标、讲授新课，一直到达标检测，几乎每一个环节都用上了电脑，表面上看是运用了现代教学手段，而实际上仍然是传统的“灌输式”教学方式，多媒体只是起了几个“小黑板”的作用。(10)CAI制作不当，设计中存在着形式主义设计CAI软件时有追求形式主义的倾向，这主要体现在：在制作CAI中，过分追求了声、色、文字等外在表现，即仅仅利用多媒体来显示一些文字、公式和静态的图片，将课堂变成了“电子板书”课堂，没有发挥多媒体的特性，没有发

8、挥其巨大的促进教学的功能。在制作CAI中，重视了教学的程序化设计，课堂呈现信息量大、速度快、跨度大，学生思维可能跟不上，课堂教学较难依据学生的学习特点有效控制节奏，不少教师制作的课件让人感觉眼花?乱、目不暇接；“画蛇添足”、“喧宾夺主”。(11)在CAI制作仍以教师为中心，忽视学生的主体性 目前不少教师制作的课件还多是为某一节课而制作，在CAI制作中，重视了教师如何教学，但在发挥学生主体性，促进学生如何利用CAI进行数学的思考、如何提出、分析与解决问题、如何指导学生学习方面较为欠缺。(12) 没有紧扣多媒体课件辅助教学的目的 一些教师、一些学校片面追求使用多媒体辅助教学，尤其是各在级各类的公开

9、课上。甚至形成了没有多媒体的课就是不成功的课，就不能用作公开课的错误认识。这样，使得有些老师为用多媒体而制作课件，结果也仅仅是一些简单的文字加图片。(13) 偏离了对教学内容难易程度的把握 有些数学课件一味地追求“化难为易”、“变抽象为具体” ，不给学生们留一点思考的余地。如：一位教师在教学反比例函数及其图像时，利用几何画板制作了一个课件，该课件只需要按鼠标，电脑便自动地作出了反比例函数的图象，学生感知了“一目了然”的结论，但未必真正了解图象形成的原因。而这个问题只有通过对函数中的变量赋予一定的值，得出相应的点，再让学生描点连线作出图象，学生才会真正地理解图象上的点与数对之间的对应关系，也才会

10、理解图象与函数解析式之间的对应关系，从而完成了对数形结合的理解与加深，达到教学的目的。数学多媒体教学存在问题的解决对策1要使数学多媒体辅助教学发挥其实效性，教师必须更新教育观念。2、使用课件要注意控制节奏，重视学生的广泛参与和思考能力。3要使数学多媒体辅助教学发挥其实效性，教师要把握好使用的“量”与“度”。4. 加快教学资源建设。5要使数学多媒体辅助教学发挥其实效性，教师必须掌握先进技术。多媒体技术应用于数学教学，必须从实际出发，注重实效。这当中很多问题有待于我们去研究。新事物的出现需要有一个不断完善的过程。教育手段现代化的关键在于教师。有教育思想现代化的教师，才有可能实现教育的现代化 将多媒体技术应用到传统数学教学中，能在有限的学时内增加教