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1、蒸发教学说课稿 我说课的题目是蒸发（板书：课题），下面我将从说教材、教法、教学过程和板书设计几个方面对本课教学说明如下。 一、说教材 教材分析：蒸发是生活中常见的一种汽化方式，学生几乎每天都能感受到蒸发现象，但很少研究它，很容易忽视它。本课从学生的生活经验出发，使学生通过体验活动来认识蒸发现象，通过探究实验，研究蒸发现象，激发学生学习的欲望，使之感受到大自然的变化与人类的密切关系，并且引导学生把知识运用到实际中去。本课以探究为中心，通过运用多种探究手段，让学生认识水的蒸发现象、水的蒸发吸收热量、加快水蒸发的方法。本课教学的对象是五年级学生，从他们的年龄结构和心理特征来看，他们对一切事物都充满好

2、奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下能主动开展探究活动。 根据科学课程标准中的有关要求，加上对教材的分析和对学生的了解，我将本课的教学目标定为以下三个方面： 1、经历搜集证据的过程；能做控制变量的探究实验；培养学生动手实验能力，学会用实验的方法解决问题。 2、认识蒸发现象、蒸发吸收热量，知道影响蒸发快慢的因素。 3、通过本课教学，使学生感受日常生活中的蒸发现象，让学生体验合作交流的快乐，培养学生爱科学、学科学、用科学的良好习惯和认 真观察分析问题的能力。依据教学目标，教学重点定为：培养学生用科学方法观察分析和解决问题的能力。教学难点定为：研究蒸发吸收热量和影响蒸发快慢的因素。 二、说教法和学法

3、 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法为谈话法、点拨法、实验法。运用谈话法可拉近与学生之间的距离，了解孩子的内心世界。学法上，我的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。 三、说活动过程 为了完成教学目标，解决教学重点、突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。 （一）实验导入 通过谈话问学生：水是我们生活中最常见的，那你们平时喜欢不喜欢玩水呢？ 下面我们一起把手伸进水里，（师生同做）取出来，观察一下，会有什么发现？ （教师可引导学生甩一甩，吹一吹，为后面的影响水蒸发的因素做铺垫） 下面，指导学生做一

4、个实验。 让每个学生拿起湿布在镜子上擦一下，仔细观察，看看有什么发现？ 学生实验完毕，然后师生交流。两个实验后，教师小结：水慢慢变成水蒸气飞散到空气中去了，我们把这种现象叫做“蒸发”。水在任何温度下都可以蒸发。（板书：蒸发） 本环节是通过两个简单的实验，引发学生思考，提出疑问，激发探究兴趣。 （二）探究活动 活动一：研究“蒸发时吸收热量”。 课件：出示一男孩从游泳池出来，身上发抖的图片。引导学生提出问题，并作出猜想：男孩身上为什么会冷？ 老师提问：想不想通过实验来研究这个秘密？ 引导师生一起设计实验：用棉纱包住温度计的液泡，蘸取少量与室内温度相同的水，观察温度计液柱和读数的变化。 先让学生猜想

5、温度计的读数变化，然后学生分组实验。实验过程中教师巡回指导。 汇报实验结果，师生交流。 总结：水蒸发时吸收周围的热量。 活动二：怎样才能使水蒸发得快些？ （1）谈话：水在任何温度下都会蒸发，我们能不能使水蒸发的快些呢？然后让各组同学联系生活实际，开动脑筋，想出尽量多的办法，组长同学负责记录。 （2）学生分组讨论、猜想 （3）设计实验方案 利用老师提供的材各组选择其中一种方法，该过程我是这样设计的：料或自己准备的材料设计一个对比实验。实验前老师先强调一下注意事项，如设计对比实验所用的水量要相等、要控制变量，学会分工合作、认真观察等。 （4）实验探究（老师巡回指导。 （5）交流：让学生充分展示实验方法和结果。 （6）小结：加热、增大蒸发面积、风吹都可以使水蒸发得快一些。 （三）课堂小结 （1）通过本节的学习，让学生谈谈自己的收获。 （2）课堂延伸：生活中许多地方需要蒸发，但也有很多地方需要避免蒸发。课下请同学们认真观察，看看哪些地方需要蒸发，哪些地方需要避免蒸发？ 好的板书像一份微型教案，力图全面而简明地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生