称象 教学设计

1、称象第一课时教学设计 教学目标： 一、读通： 1、通过课文学习，学生会认生字14个生字，会写“称、曹”等7个生字。 2、正确朗读词语和短语：称象 曹操 官员 一堵墙 议论 砍 秤杆 立刻 反驳 得 割成 一艘 沿着 船舷 ； 3、读通重点句子： A、这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。 B、可是立刻有人反驳：“有了大秤也不成，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？” C把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，然后沿着睡眠，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，一直装到船下沉至画线的地方。再称一称船上的石头。 二、读懂 1、用横线勾出大象的样子的句子。用横线勾出曹冲称象的具体办法。 三

2、、读顺 1、知道课文有5个自然段，正确标记自然段序号。 2、知道文章的结构是：第一二段写曹操带着儿子和官员们去看大象。第三自然段是写官员们称象的办法。第四五自然段是曹冲用办法称出了大象的重量。 教学重难点： 重点：1，认识14个字，会写7个子。 2，掌握文章大致内容。 难点：1，音难字:秤、舷、多音字“得” 2、形难字：曹 教学过程： 一、读课题，整体感知 1、读课题。 师：今天咱们来学习一个古时候称大象的故事。 。师生板书课题，边写边叙述“称”的写法，教读“称”师：一起读课题。齐读。称什么？齐读。 2、初读课文： （1）师：请小朋友们把书翻到66页，拿出小铅笔标出自然段序号。 指名反馈5个自

3、然段。 师：接下来请小朋友们小声自己读课文，注意：读准字音，读通句子，并想一想是谁称象呢？ 学生自读课文 师：谁来说一说课文写的是谁称象？指名反馈，板书：曹冲 （2）师：故事怎么发生的呢？捧书齐读第一自然段。 师：那这头大象什么样？指名反馈 师：你是从哪个自然段知道的？该生说：请大家看到第二自然段，读“这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。” 师：你很会读书，这头大象？指名读“又高又大”，齐读。 师：真是一头强壮的大象，它的身子？像堵墙；腿？像四根柱子。拿出铅笔用“”勾出大象的样子。（读不好时，再引读。） （3）师：小朋友们，看到这样一头又高又大的象，你想知道什么？指名反馈（3个） 师：像

4、大家这样对一件事情说自己的看法，这就叫？ 出示词卡：议论。齐读。 师：他们议论什么呢？一起读“这么大的象，到底有多重呢？” 师：究竟大象称出重量了吗？怎么称的？咱们学了生字词后再来解决这个问题。 二、学习生词，为进一步落实读通、读懂课文做铺垫 1、（出示生字词）小声自由读生词。（生词出现，生字带音节） 称象 曹操 官员 一堵墙 议论 砍 一杆秤 立刻 反驳 得 割成 一艘船 沿着 船舷 师：瞧，词语宝宝来和大家打招呼了，请大家自己小声读，注意，读准字音。 2、小老师教读生词。 师：谁来当小老师教教大家这些词语？（小老师教读拼音一遍，孩子齐读两遍） de 师：咱们来看“得”字，这是一个什么字？多

5、音字，它还可以读？de （出示投影：多音字） 师：咱们把它们送回句子，自己读一读。 A、 得（dei）造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。 B、 有了大秤也不成，谁有那么大的力气提得（de）起这杆大秤呢？ 出示PPT，指名读，齐读第一句。 指名读第二句 师：出示词卡：提得起指名读，相机师教读 ，齐读。 师：提得起什么？生看屏幕句子，读“提得起这杆大秤。” 师：把词语送回句子，男生读。女生读。 3、去掉音节读生词。 师：刚才咱们和词语宝宝们交了好朋友，去掉拼音，你们还认识吗？一起读。（齐读2遍） 4、去掉音节读生字。 （1）会认的字。（注意字正腔圆） 官 堵 杆 秤 砍 驳 割 艘 沿 称 曹 议 刻

6、 A. 认读会认的字。 师：词语宝宝大家都认识了，生字宝贝们也来了，火车火车开哪里。 开火车读字卡（字卡从后面拿出来） B. 拿出小铅笔在生字条和田字格中写上大写字母。 师：火车开的很顺利，拿出小铅笔在生字条和田字格中写上大写字母。 C. 出示投影，咱们来看看你写对没有？订正答案 师：全对的举手，你们真能干！ （2）读会写的字，扩词。完成课后笔记。 师：这节课咱们还要写7个字，一起读读。 A读字音。（齐读2遍） C扩词，并完成笔记。 师：字音会读了，你能给他们找找朋友吗？谁来给它们组组词？ 生一遍，其他跟读词语两遍。 （2-3词） （当生说不出来时候，创设语境来引导。）师生共同完成笔记，巡视批

7、改。（孩子写得慢，大约剩10个时候，全部停下） 5、识记会写的字：称 曹 议 刻 冲 装 至 （1）用什么方法记住它们？ A、“称、议、刻、冲”什么结构？左右结构 “曹、装、至”什么结构？上下结构 B、（部首的来由，位置、举例）换部首、加减部首 师：那你有什么方法记住它们呢？ 例： 我说“装”，上面的壮表示读音，下面的衣字旁表示和衣服有关。或者说“议”“冲”后。 生说不出形声字时候，师补充 x表示含义，x是它的声旁。（师：议、装、冲这三个字，咱们都可以用形声字的方法来记住它们。） 我说“刻”，把利刀旁换成木字旁，变成核桃的“核”。， 师：还可以换成其他部首吗？指名反馈 C、形近字： 刻：孩 该

8、 核 咳 （生写在书上） （2）写部首和笔画数：咱们来看“曹”字，它的部首是？日字旁。和太阳有关，除去部首有几画呢？咱们一起数一数。（师描“曹”字上面部分。）7画，拿出铅笔像老师这样给其他字写上部首和笔画。生写，师批阅 （3）师在黑板上写部首，笔画，生订正答案。 6、指导书写会写的字。 （1）观察字形。 师：要想把字写漂亮可不容易，仔细观察这些字，你要提醒大家哪些关键笔画？指名反馈 （2）写带头字。（课堂作业本上写一个，带音节） 师：请大家拿出红笔描这几个字的关键笔画，描完在本子上写带头字。师批阅 （先完成的孩子读生词，读了生词可以将生词带入课文，小声读课文。） 三、生词回文读通、读顺、读懂课

9、文。 （一）读通、读懂第五段课文 师：最后称出大象的重量了吗？师：你从哪个自然段知道的？指名反馈，“请大家看到第5自然段，曹操” 师：捧书读第五自然段。齐读para5 师：曹操叫人照曹冲说的方法去做？引读“果然称出了大象的重量。” 师：要知道这头象引读：又高又大，身子.柱子。 （二）读通、读懂课文第三段课文 师：究竟怎么称象的呢？咱们先来看看官员们提的意见，自己小声读第3自然段，找出来读一读。 生1： “得造一杆秤杆。” 师：要称象得造？词卡：一杆大秤。 生2: “有了大秤大秤呢？” 师：有了大秤也不成，因为这个大秤？指名说。 师：是啊，可能会提不起。 贴板书：提得起？。 生3：“把大象宰了再

10、称。” 师：能宰吗？贴板书:宰？。 师：看来要知道大象的重量，就要满足这三个条件，咱们来读一读。一二大组读第一句。三四大组读第二句，全班读第三句。 （三）读通、读懂第四段课文 师：要称象可不真不容易，而曹冲的方法最后？引读“果然称出了大象的重量。” 师：曹冲又是怎么称象的呢?默读第4自然段，用“”勾出曹冲称象的办法。 指名反馈，该生读“我有个办法多重。” PPT出示，学生改一改。 师：曹冲的方法是先把？ 齐读“把大象赶到船身下沉多少” 师：然后沿着水面，做什么？齐读“然后沿着画一条线。” 师：再把？引读“再把大象地方。” 师：一直装到哪里？引读“船下沉至画线的地方” 师：怎样的地方？齐读“画线

11、的地方”。 师：船下沉至哪里？什么下沉至画线的地方？引读 师：一直装到哪里？齐读“一直装到地方。”师：再称什么？引读“称一称船上的石头。” 师：最后？引读“石头一共重” 师：这就是曹冲称象的四个步骤，课文用四个词（PPT：“把、然后、再、再”变蓝。）“把、然后、再、再”把这个办法写清楚了，我们以后也可以这样用。请大家在对应的地方标上称象的步骤番号。 学生标番号，师板书：把、然后、再、再 师：捧书，再读一读曹冲称象的具体办法。“我有个办法” （八）小结 师：这节课，咱们通过学习知道了曹冲称象的方法，这个方法究竟巧妙在哪儿呢？咱们下节课来解决。、 （九）按课文内容填空 四、完成课堂练习 1、完成生

12、字抄写 （1）课后没写完的。 2、多音字练习 板书设计： 称象 曹冲 刻：该、孩、核、咳 官员一杆大秤 把 提得起？ 然后 宰？ 再 再 称象教学反思 称象这课是北师大二年级下册第十单元的主题课文。课文较长，层次清晰。在磨课的过程中，其实也发现李校长的第一课时执行起来并不是那么容易。首先，对孩子的常规要求很高，孩子不能分心，平时的语文素养训练也很重要，包括什么时候做什么，都应该对孩子进行系统的训练。同时，在听了很多课以后，对班上孩子的语感还要继续培养，培养孩子正确的读书节奏。同时，孩子的书写也是一个难题，部分孩子在这个课堂中，速度比较慢，导致有时候为了完成任务而降低了书写质量。在平时的课堂中应该对孩子的书写速度和质量有明确的要求，通过长期坚持训练来达到目的。当然，纪律等课堂常规还要继续坚持训练，对于后进的几个学生也要采取相应的辅差措施。 而针对第一课