郭洁丽--满园花开才是春——关注学生参与度 提高课堂效率

1、满园花开才是春注重学生参与度，提升课堂效率 【内容摘要】 新课程提倡把课堂还给学生，课堂参与度则是学生积极学习的有力保障。学生的课堂参与度是课堂评价的一个重要指标，课堂教学中学生的主体地位主要是通过学生的参与度体现出来。学生参与教学中的数量、广度、深度是衡量主体地位发挥的重要标志，以学生为主体，必须通过学生自己直接参与课堂教学实践活动才能充分实现。 学生的参与度，是指参与的人数、参与的时间、参与的态度、参与的效果等。 有专家指出：“考察语文教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的水准。在一堂课上，如果70%以上的学生以课堂小主人的姿态，积极主动地参与语文教学的全过程，这就能够说是一堂高效率

2、的课。”但是在我们农村小学校的课堂中，常常看到的却是学生低头不语、教师的声音充斥整个课堂或是能积极参与课堂学习的学生寥寥无几，学生学习的效率不高，到了高年级这种现象更加明显，常常只有老师在唱独角戏。课堂的主阵地是学生的，而学生无心参与，这是怎么一回事呢？而在课下，常常看到的又是另外一种情景：在老师还没有离开教室时，会有很多学生围到老师跟前说这说那，并没有害怕或是害羞的样子。那到底怎样的教学手段能调动和激发起学生主动参与课堂的欲望呢？就这个问题，我想结合我们的高效课堂课题研究找到能让学生主动参与课堂的方法。根据我们农村小学生的实际情况和年龄特点，我们决定从以下几个环节入手来提升学生的课堂参与度。

3、一、精心研制助学单，培养学生课前自主学习习惯，为提升课堂参与度打下基础。 助学单是课堂教学的一个重要抓手。一份高质量的助学单，不但能把学生引领上乐学、会学、勤学之路，而且能引领学生学会探究、学会合作、学会创造。所以，教师课前要依据课程标准、教材的目标要求，结合学生学习特点，精心研制助学单，把学生带入独立研究的情境中去。还要提前发放助学单，教给学生完成助学单的方法，耐心指导学生完成助学单。学生得到助学单后，通过自己查阅教材资料、批注式阅读后或同学间互助学习，完成助学单上的自学题。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好标记，为课堂学习打下基础。充分地预习是课堂发言的基础和动力，学生通过自

4、主学习，达成部分简单目标，训练学生自主学习水平，为提升课堂参与度打下基础。二、检测先研成果，激起学生参与的热情。 这个环节主要是检测学生课前自学生字词和初读课文情况。怎样检测、检查哪些内容和哪些学生可依照本节课的教学目标而定。一般能够分为整体检测、小组检测、个别检测。通过检测，反馈出学生课前自学的情况。一旦学生在自学这种学习习惯养成之后，在检测这个步的学习时间和学习进程便有可控性，这也是为学习下一步做最好的铺垫。在检测这个环节，因为学生课前已花了大量时间实行自学，学生对要检测的内容已做好了充分的准备，所以这个环节不但使学生都参与到了学习中，而且还激起了学生的学习热情。 三、合作探究、展示汇报，

5、促动学生全员参与。 以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员对照助学单展开有效的合作、探究、对子帮扶活动，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”的效果。在深入合作探究的过程中，既是解决自学中存有问题的过程，也是发现新问题、探究新问题、解决新问题的过程，从而培养学生发现问题、研究问题、解决问题的水平。为避免平时有的课，有的老师设计的合作探究仅仅拘于形式，表面上看，学生你说，我说，他说，好像很热闹，学生学得好像很投入，但他们的大脑却可能正在在休息呢。所以，教师在这个过程中一定要做好学习小组合作的跟踪调查，并做好必要的记录。在合作探究时要求做到要清楚探究的目的；合作时间要充分；教师指导要即时；评价方式要

6、优化，既注重对个人的评价，还要注重对小组的评价。这个环节能够充分发挥学生合作学习的意识，最大限度的训练学生的互助水平、思维水平和理解水平。 展示汇报时可由组内中心发言人通过问答、朗读和动作演示等形式在全班实行展示汇报，最后形成班上的集体意见。对于学生在达成学习目标的过程中不理解的问题，和训练中的错题可由教师或学生实行点拨、解答释疑。通过合作、探究、结对子、展示汇报这个系列活动的设置，让学生个个动脑动口，全员参与，这样，把孩子们爱表现的特点给充分的调动了起来，课堂气氛活而不乱，即激起了学生潜在力量，又激发了学习的主动性。 四、归纳提升，体验参与成功的喜悦。归纳总结是指教师引导学生归纳本节课学习的

7、重点知识，理清思路，突破难点，总结、掌握文章的表达方法和写作规律，并适时实行知识的拓展延伸。通过前面的小组学习与展示，学生实行整理助学单，整理的内容主要包括对疑难问题的整理、个性化重难点、生成性知识整理、知识系统梳理，将这些内容整理在纠错本或者助学单的设定位置，并就重点内容做好标记。助学单的整理一方面是为了课堂上问题、生成等有价值知识的落实，另一方面是方便学生以后的复习。最后再由老师或学生自己对本节课的学习情况进行系统小结，归纳知识，明确学了什么，会了什么，什么不会，思考如何解决。在学生全程参与了整个课堂活动后，让学生进行整理、归纳、总结，体验到课堂带来不仅仅是知识，还有参与的喜悦。 在经过一段时间课堂教学改革实践，让我们看到了学生们在课堂上的巨大进步。大部分学生养成了良好的课前预习习惯，课堂上敢于声音洪亮地发言，敢于展示，善于倾听，学会表达，积极参与到自主、合作、探究地学习活动中来。教师们在以学生为主体，在先研后教为主导的理念下，把学习的自主权还给了学生，把学习的能力还给学生，让学习发生在学生身上，使学生真正成为了课堂的主体。实验告诉我们，给学生多么广阔的天地，学生就会还给你多么意外的惊喜，这就是高效课堂实验带给我们的丰厚回馈。实践证明，学生的参与是激发其思维的基本前提，学生参与的深度、广度、态度、程度，直接影响着课堂的教学质量。综上所述，学生通过教师有意识的培养，就会