部编初中语文人教2011课标版七年级上册17、《猫》读写结合教学设计

1、17、猫读写结合教学设计教材分析：猫是人教版部编教材七年级上册第五单元的第一篇课文。本单元的课文描绘了人与动物相处的种种情形，阅读这些文章，可以增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。 猫是一篇寓意深刻、感情真挚的散文，作者运用对比手法和生动的细节描写， 表现了三只猫不同的外形、性情及在家中的地位，其中包含了作者强烈的思想感情，是一篇读写结合的好范本。文中作者用优美的词语、深刻的语句，对动物进行精当、 传神的描写； 作者还善于将个人的情感融注到对动物的描写之中，使动物身上闪烁着人性化的光芒。 这些都值得学生学习并模仿。学情分析： 七年级的学生有着喜

2、爱动物的天性， 特别是我们生长在农村的孩子，哪家没养得有动物：圈里的猪、笼里的鸡、田里的鸭，捉鼠的猫、看家的狗、耕田的牛。 。可以说他们每天都有机会跟动物打交道。可要学生写这些动物，他们却不知从何处下手。但七年级的孩子好奇心强烈、模仿能力强、感情丰富，只要有了方法的指导，他们定能给老师意想不到的惊喜。教学目标：1了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。2理解作者对比手法的运用。体会文章蕴含的思想感情。学习文章生动的细节描写。教学重点理解作者情感，学习写作手法。教学难点学习在写作中融入自己的感情。教学过程一、 导入同学们，猫是一种惹人喜爱的动物，它温驯、活泼，给人带来许多乐趣；然而，猫一旦亡失

3、，就会给人带许多烦恼和忧伤，甚至带来心灵的震撼。作家郑振铎家就养过三只小猫，但最后都忘失了，今天我们就一起来学习郑振铎的猫 ，看这三只小猫给他带来了怎样的感情经历。二、 整体感知课文内容师：请同学们翻到书 96 页，谁来说说这篇课文讲述了一个什么故事？生：我家三次养猫的故事。师：那么据此我们可以把课文分作几部分，怎么分？生：三部分。（1-2）：第一只猫的故事。(3-14):第二只猫的故事。（15-34）：第三只猫的故事师：作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。请同学们默读课文，直接摘录或者自己概括相关内容，填写语文书 100 页的表。来历 外形 性情 在家中地位 结局第一次 从隔壁 花白的毛，

4、如带着 很活泼 宠物 病死泥土的白雪球似的花白猫 要来（1-2 ）第二次 从舅舅家要来的 浑身黄色 更活泼， 更有 宠物 被一个过路 趣，会捉老鼠 人捉去了小黄猫（3-14 ）第三次 遭人遗弃，捡来的 毛色花白，并不好 不活泼 若有若无， 大 被我打伤致看，又很瘦，烧脱 家不喜欢， 不 死丑猫 忧郁了好几块毛之后， 大注意它 懒惰（15-34 ）样子更难看了师：作者写了三只猫，重点写的哪一只猫，为什么要写前两只猫，有什么作用？生：第三只猫。与第三只猫形成对比。作用：为 详写第三只猫 (可怜猫) 作必要的铺垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。三、 体会感

5、情师：同学们，作者对这三只猫的感情一样吗？请你用“我从文中第。 。段的。句子看出作者对第。 。只猫的。感情”的句式来回答。生：我从文章第 1 段“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。 ”它“便扑过来抢，又扑过去抢。 ”这些句子看出作者对第一只猫的欣幸和快乐。生： 我从文章第 1 段“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了， 终日躺在厅上的椅下， 不肯出来。 ”它“只是毫无生意的，懒惰的，郁闷的躺着。”这些句子看出作者对第一只猫的的 “忧郁 ”和“酸辛”。生：文章第 3 段的句子： “它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。 ”饭

6、“后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约里的绿叶中， 好像在等待着要捉捕什么似的。 把它抱了下来。一放手，又极快地爬上去了。 ”这些句子看出作者对第二只猫的的喜爱与担心生：文章第 15 段的句子 “不好看，又很瘦 ”钻“炉火底，毛被烧脱了好几块 ”春“天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰的伏着，吃得胖胖的。 ”跳“上桌子凝望鸟笼 ”这些句子看出作者对第三只猫深深的厌恶之情。师：这是作者对小猫的外形和动作的细节描写， 字里行间包含着作者对小猫的感情，这种抒情方法叫间接抒情。生：文章第二段的句子 “我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣! ”这个句子看出作者对

7、第一只猫的病死的一缕心酸。生：文章第 13 段的句子 “我也怅然地，愤恨地，在诅咒着那个不知名的夺去了我们所爱的东西的人。 ”这个句子看出作者对第二只猫的亡失的悲愤之情。生：“我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语， 冤苦了一只不能说话辩诉的动物。 想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒， 我的虐待，都是针，刺我的良心的针 ! ”这个句子看出作者对第三只猫的冤死深刻的自责、深深的悔恨之情。师：作者在三只小猫亡失的结局后，直接抒发了自己的感情，这种抒情方法叫直接抒情。四、读写结合师：同学们，作文是用我的手来写我的心。写自己的喜怒哀乐。我们写小动物，在描写它们的时候，

8、也要把自己的感情，用笔融合在字里行间。让读者一读文字，就能感受到我们的感情。表达感情的方法也是多种多样的：有时候具体地描写小动物的外形、动作，把自己的情感融在其间，间接表达自己的感情；有时候用简洁的语句直抒感情； 有时候，把这两种方法交替使用。 写法灵活，不拘一格。下面我们一起来看这些句子表达了作者什么样的感情？净洁的白毛的中间， 夹杂些淡黄的云霞似的柔毛， 恰如透明的妇人的玳瑁首饰的那种猫儿， 是被称为“玳瑁猫”的。 我们家里的猫儿正是那一类，父亲就给了它“玳瑁”这个名字。用身子蹭你的腿， 把脖子伸出来让你给它抓痒， 或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。每当厨房的碗筷一搬动， 父亲在后房餐桌边坐下的时候， 玳瑁便在门外“咪咪”的叫了起来。这叫声是只有两三声，从不多叫的。它仿佛在问父亲，可不可以进来似的。猫也大有好坏，坏的猫老鼠不捕，反要偷食，到处撒屎，倒是不养好。“这猫真不利，它是首先来报妹妹的死信的！ ”妻见了猫叹息着说。 “你不要逃，都是你不好！妈！快打！ ”师：同学们，从小到大，我们身边不缺小动物的陪伴：每天送你上学、接你回家的那条大黄狗；每天蹲在鸡窝里“咯咯咯”下蛋的那群老母鸡；每天傍晚时分准时从水田里归来的那群大麻鸭 .他们有些已然成了我们家庭不可或