创新小学语文作文教学方法的策略探究

1、创新小学语文作文教学方法的策略探究摘要：在教育改革的大环境下, 作为语文教学的主要构成部分, 作文教学也需要做出改革和创新。陈旧的作文教学方法局限了学生的思维, 让他们的作品呈现出了形式单一、内容相似的特点, 毫无新意。如今, 教师需要通过新颖化的作文教学方法, 不断提高学生作品的思想性与可读性, 提升学生的语言表达水平。本文主要从四个方面简述了小学语文作文教学的创新方法, 以供参考。关键词：小学语文; 作文教学; 方法; 创新;引言作文教学关乎到学生语言表达能力、思维能力和创新能力的发展, 是语文教学的重要环节。如今, 我国教育事业正不断发展, 一轮又一轮的深入改革将语文教学的样貌彻底翻新,

2、 作文教学也随之受到了影响。在各种有力教学理论的支持下, 教师开展作文教学的创新也有了重要的依据, 还需在实践中进一步加强创新的体现。对于小学阶段的作文教学方法创新, 本文提出了以下几点建议。一、将写作教学与阅读教学相结合写作和阅读是密不可分的, 孤立于阅读的写作教学是缺乏支撑的。小学生的词汇量有限, 需要通过阅读来累积词句和写作方法。仅凭教师在写作课上的三言两语是很难指导学生写出内容饱满、丰富的优秀文章的。因此, 教师应将阅读教学和写作教学有机结合起来, 提高学生作品的质量。小学语文教材中的春描绘了一幅如画的春景, 桂林山水运用大量的修辞手法展现出了桂林的瑰丽景色。这些都是写作教学的入手点,

3、 可以通过仿写训练来增强学生对写作技巧的应用能力1。二、将写作教学与实际生活相结合生活中充满了取之不尽用之不竭的写作素材, 是学生创作优秀文章的发源地。在批改学生作文的过程中我们常常可以发现许多雷同的内容, 这无疑都是学生抄袭、编纂来的, 文章的质量也就可想而知了。教师多将写作教学与生活融合在一起, 能够解决学生取材的问题, 为他们的写作提供思路, 同时丰富他们的文章内容, 让学生笔下有物, 写出更加真实动人的文章。如为学生布置写景文章的写作任务时, 教师不妨将学生带到学校的花园和树林中, 带动他们的真实感受。林中婉转的鸟鸣、斑驳的树影, 嫩绿的树芽, 都将成为他们的写作素材。三、将写作教学与

4、实践活动相结合小学生在写作时面临的首要问题就是写作素材的不足。其实在生活中有许多值得被记录的精彩瞬间, 但怎奈小学生尚未形成素材积累和挖掘的意识, 还需要教师为他们制造素材。例如教师组织班级学生开展一次朗读比赛、辩论赛、课堂表演等活动。活动结束后, 让学生“趁热打铁”, 将自己的见闻和感想记录下来。由于真实的参与了整个活动的过程, 学生定会有许多话想说, 这时给他们一个表达的出口, 能够增强学生写作的积极性。一次, 我在课件组织学生开展了一次班级内的拔河比赛。上课后, 我要求他们当堂完成一篇习作, 学生写出的内容都真实、鲜活, 刚刚发生的一幕都历历在目。一名学生这样写道:“我看到绳子又被拉回来

5、了一些, 顿时更加的来了精神, 感觉自己浑身充满了力量”。“我们赢了!我听到队伍中的其他同学这样喊道, 才意识到我们赢得了比赛, 顿时兴奋的欢呼了起来”, 这样基于真实经历的文章才能真正的打动读者。四、将写作教学与学生主体理念相结合如今, 学生成为了课堂教学的主体, 在写作教学中, 教师同样应体现他们的主体性。如今的小学生个性十足, 写出的作品也常常展示出他们张扬的个性, 教师要尊重他们的作品, 保护他们的创新力和写作积极性。对于学生写出的一些别具一格的作品, 应鼓励。如班级中的学生写我的父亲, 都是从父亲对自己的爱和父亲工作的辛苦等方面入手描写的, 但却有一名学生从父亲的“缺点”入手描写, 希望自己的父亲能够戒掉烟酒, 保持健康的生活习惯。这一独特的写作入手点是教师应鼓励的, 切不可因此而批评学生, 挫伤了他们的创新积极性。此外, 还可以让学生通过互评文章来体现他们的主体性。学生评价文章将会从独特的视角出发, 避免了教师评价的单一性。同时, 也让学生在阅读他人作品的过程中了解到了自己的不足, 对作品的赏析能力将得到锻炼。结语综上所述, 小学语文作文教学已经进入到了改革发展的关键阶段, 教师必须大力创新作文教学的模式, 通过激发学生的写作兴趣, 为他们提供丰富的写作