2020小学英语听课评语

1、2020 小学英语听课评语作为一名老 师，肯定有着听 课的经历，在听 课的时候能看到其他老 师的有点，也能找出自己 还需要补足的地方，所以 经常听课绝对 是有所脾益的。以下是由出国留学网小 编为大家整理的 “2020小学英语听课评语 ”， 仅供参考， 欢迎大家 阅读 。我觉得这节课 很成功，它 较好地体 现了课程的三 维目标，具体我将从以下四个方面行点评：进第一大点：教学目的。这堂课的教学目的明确，教学效果好1.学生在 课堂上用英 语表达旅游景点和名胜古迹，培养了用英语思维的能力 ;2.课文阅读教学目 标如 scanning 、skimming 都能很好地完成 ;3 激发了学生 对祖国美好河山

2、的 热爱。第二大点：教学 过程和方法1.整堂课的教学 设计符合高中学生的 实际和教学内容的需要，教学各 环节过 渡自然，从开头 Free talk 导入课文，通 过图片启发提问到 Quiz 测试，再到 词汇 Paraphrase 和 Reading 阅读、 Dialogue 对话、 Discussion 讨论，完全符合学生 认知水平 ;2.设计有层次、有深度，特 别是反馈形式多样，可 见该教师花费了不少心思，如小 测试、词汇解释、提问、填空、 对话、预测等设计有坡度，并且都是 为了一个共同的教学目标。3.教学方法 处处体现以学生 为本，如注重 对学生的 语言只是 检测 ( 词汇学习时 注重部分

3、学生的 单词拼写能力 ) ， 讨论时 分为上海组、漓江组、香港 组、长城组，充分尊重学生意愿和个性差异。第三大点：学生学习情况因教师的教学 设计有新意，学生始 终保持良好学 习心态。在 获得知识的同时，思维能力也得到了 锻炼，我粗略 统计了一下， 该堂课中，学生自主活 动时间 达 2/3 左右，学 习兴趣高涨，课堂气氛 热烈，参与面广，体 现出学生 乐于探索、 乐于参与的精神，如有一位学生自己 还准备了图片，准 备补充，真可 谓意犹未 荆第四大点：教 师素养方面1.教师口语流利， 发音标准，语言基本功扎 实，可 见教师对教材吃的很透 彻，备课充分 ;2.教师教态自然，有 时配合手 势，有亲和力

4、，教 师指令明确、到位，善于启 发学生，因人而异，因材施教 ;3.教学亮点：教 师的教学机智，特 别是善于抓住 细节，处处体现二期课改目标，以学生为本，与学生 “零 ”距离，如开始有一学生答不出，教师并未放弃，后 经过反复启 发诱导 ，学生答出 landscape 一词;再如一学生 说的英语谚语 “He who doesnreacht the Great Wall is not a true man. 极好，”但很多学生并没在意，教 师故意装作没听清楚，却故意 让学生再复述一遍， 还有一学生答出 rainbow 一词，教师立刻表 扬“imaginative 等”等，所有 这些，都给学生以极大的

5、鼓励和信心， 这正是该教师最成功之 处，非常 值得广大一 线教师学习。所以说教师的理念十分重要，因 为它决定了教学行 为。在课堂教学中表 现出了扎 实的教学基本功和丰富的教学 经验，并展示出了教 师关爱学生、循循善 诱等方面的教学特点。特 别是在知 识的引入 过程中，十分注重启 发学生思 维，并在这一过程中努力提高学生的想象力和益友 语言知识的运用能力。教学环节设计 安排清晰明了， 过渡自然。 能结合学校分 组分享教学法和英 语教学的学科特点，有效开展分 组活动。学生能够积极参与，并能充分运用所学语言知识进行英语表达 ; 合理运用教学 资源方面做得比 较好。教 师能组织学生开展教学活 动。 每

6、个教学 环节在开展教学活 动的时候，能够清晰准确地交代教学任 务。认真备课，精心进行教学 设计，课堂思路清晰，教学目 标明确。教 师关注问题导 入，学生积极主动参与，课堂气氛活 跃。教师教学目 标明确，教学 过程思路清晰， 传授知识的量适中，突出重点，教学目 标达成。加 强情感交流，注重教学互 动。点评学生把握很好。引人自然、合理，学生容易接受。教学过程由浅到深，易于学生循序 渐进地掌握知 识点。将 语法点与例句相 结合，生 动形象，从而达到事半功倍的效果。教 师的板书思维严密，逻辑性强，浅显易懂。便于 带动学生的思 维跟着教 师走。教 师给学生更多的鼓励，培养了学生的学 习兴趣。师生互动活跃

7、，从而 带动了课堂的学 习气氛。充分利用教学 资源，计算机辅助教学模式，有效的提高了 课堂效率。 层层深入，逐步加深学生 对课文理解。小组讨论 ，不仅可以拂去 阅读时 的沉闷，同时可以调动学生积极性，活 跃课堂气氛，开阔学生思维，启发学生自主思考 问题能力。这节课属于任 务型教学，整 节课老师与学生关系融洽，互相配合，默契度非常之高。老师引导学生积极参与教学活 动，完成教学任 务。老 师熟悉新 课标标 准，面向全体同学，在达到要求的基 础上，让不同学生有不同 发展，同 时也以学生 为中心，整 节课利用活 动引导学生进行探讨学习，让学生积极主动的配合 课程。这节课属于任 务型教学， 这节课 属于

8、任务型教学，整 节课流程流 畅，任务直接斜街非常好，学生清晰明白老 师的教学流程，学 习任务。可 见老师的教学设计的科学性，也看出老师的教学专业素质高。 整节课有活动在支撑，自始至 终的活动教学，梯度有序的学 习过程，自始至 终的形成性 评价，有效的 奖励，学生 积极参与展示，培养 创新思维能力的 积极尝试。教师以新的 课程理念 为指导，充分考 虑了学生 这一年龄阶段的特点，在本 课的教学 设计和组织下几个方面。1、游戏导入，充分 调动起学生 兴趣。良好的开 头对一堂课的成功与否，起着关 键的作用。本堂 课一开始，教 师就用 tpr 活动导入新课，使学生的注意力在最短的 时间里，被激活。接着教

9、 师利用游 戏然有效。2、关注教学方法，体现了一个活字。教 师的教学方法灵活，新单词呈现形式多 样。应该说 整堂课中，教师在引入新 词时，都是比 较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用 实物，图片，卡片，身体 语言，表情 动作等作 为教学资源，创设讲解，操 练和运用英 语的情景。廖老 师能贯彻以学生 为中心的原 则，关注教学 过程，尽可能 发挥 学生的主体作用， 让学生真实的去感受知 识，体验知识，积极参与，努力 实践，在活 动中学会用懂，从不会到会，从不熟 练到熟练的过程。3、教学活 动的设计丰富多彩，有效， 训练方式多 样，有全班活 动，师生互动，小组活动，双人活 动，个人活 动

10、等，在活 动中突破 难点，在活 动中发展能力。教 师为了巩固本课的内容，精心 设计了多个活 动：有歌曲， 谜语，游广， 练习次数多，而且 还调动 了每一学习兴趣。4、教师语言很丰富。其 实这也是我们较多老师需要学 习的地方。我 们说当我们老师有足够多的 input( 输入) 的时候，学生才能有 output( 输入 ) 。 这可能就需要我 们老师平时多多进行阅读，丰富自外知 识。5、学生参与 热情。将热闹的形式与有效的 语言实践有机 结合。在英 语课中，活 动的设计和开展还应该 有利于学生学 习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的 综合运用 语言的能力。英 语课堂的活 动应该 以语言运用为落

11、脚点，本堂 课上，廖老 师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用 结合，学以致用的原 则。同 时体现了以学生 为主体，教 师为主导的新课程理念。在 这样的一个学 习过程中，学 习者处于相对自然的 态势，不断的在 习得和使用语言，学和用每分每秒都交一起。1、 授课老师思路清晰 语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是 备课充分讲解精辟重点突出善于 调动学生积极性。 处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素 质的落实。提高 课堂教学效率的出路，在某种意 义上来说，就在于真正 发挥学生的主 观能动性。因 学生在课 堂上除了接受知 识 ， 着自身的情感。 机需要等一并投入了 堂，他 们是一个个活生生的

12、个体。在 堂上，他 们 除了与教 师 交往以外， 有与同伴之 间 的相互交往。因此，学生 课 堂学习远 不只是学 知 ，还 有提高自己的能力学 习审 美情操培养个性等。 堂活动 开展的很有 实际 性，并且活 很有效果很成功， 该 老 先是 学生闭 上眼然后老 来描述，然后学生再通 过 回 老 的话 来 两条直 ，这样 的教学很有 创 意，学生的思 维 会很广，在 这样 的学习 中学生不 学的快 乐 同 也学到了知 识 。要是授 课 老 的表情更丰富一点就更完美了。2.、教学 程思路清晰，始 终围绕 教学目 。把握重点，突出 难 点。教 师 能 引 学生开展 观 察操作比 猜想推理交流等多种形式

13、的活 动 ，使学生有效地 经历 数学知识 的形成 程教师 能根据具体的教学内容，引 学生动 手 践自主探索合作交流等。体 现 培养学生学数学思 方式，培养思 维 能力反思能力和 动 手操作能力。能 够 从学生 实际 出 ，充分相信学生自己会学。关注学生已有的知 识经验 ，学生在 课 堂上能 够 主 参与 极交往和 谐 互 。教态亲 切 表端庄 举 止自然。教学民主， 师 生关系平等和 谐 ，尊重学生， 学生有耐心。教 师 的 和 控课 堂能力 ，教学效果：达到 预 定的教学目 标 ，教学效果好。学生思 活 ，信息交流 畅 通 ;学生会学， 课 堂气氛好。使学生在 获 得必要的基 知 识 与基本技能的同 时 ，促 学生情感 态 度和价值观 的和谐发 展，培养学生的 践能力与 新意 。3.、 xx 老 师 的 教学思路清晰，重点突出，充分 发挥 学生的自主性。通 过 引 导 学生提 信息提出 问题 解决问题 ，使学生再次感受了数学与 现实 生活的密切 联 系，经历 了运用乘法口 求商的 算方法的形成 过 程，培养了学生 知识 的迁移能力。通 过讨论 交流，引 导学生概括 计 算方法，培养了学生的 归纳 概括的能力。 于书 上提出的三个除法 问题 的信息，这节课 不是由