桂花雨（语文四年级） 教学设计

1、桂花雨（语文 四年级）教材简解： 桂花雨是一篇表现百姓日常生活的抒情散文，文章从桂花的香到摇桂花的乐再到对桂花的思念，以平凡的桂花贯穿全文，也串起了作者和母亲两代人与桂花的渊源。其中重点写出了作者童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷念。另外，课文语言极具生活化，情感丰富，适合学生感情化地朗读，教学时能够引导学生从读中感悟文中饱含的深情。目标预设：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.能准确、流利、有感情地朗读课文，从朗读中感悟桂花给作者一家带来的无比欢乐和生活情趣。 3.发挥想像，根据课文语言，描述“摇桂花”的快乐情景。 重点、难点：1.学习生字、理解由生字组成的词语。

2、2.从朗读中感悟作者童年的“摇花乐”，想像“摇桂花”的快乐情景。设计理念：1.尊重中年级阅读教学规律，增强朗读指导，注重默读培养，以读代讲，以说促学，让位于学生，让学生成为课堂的主人。鼓励学生结合生活实际和已学知识大胆想象，试图引导学生将课文的语言文字付诸于自我能够消化的情景画面，从而注重孩子的自我领悟。 2.“阅读是学生个性化的行为”，在教学中努力引导学生在情感的体验中参与对文本的多元解读，读出真情，读出滋味，读出个性，也读出多样化。同时，在充分尊重学生多元感悟的前提下，发挥教师的引领点拨作用，提升学生感悟内涵。 3.以词串教学为突破点，既能抓住课文内容的线索，又巧妙的融进语言训练和语言使用

3、，让课堂富有浓浓的语文味。设计思路：本课是一篇回忆童年生活的抒情散文，语言质朴，但平实中又饱含深情。女作家琦君在暮年以细腻的手笔把自己的童年生活与平常但极具吸引力的桂花紧密结合，基于此，我选择了同样也能细腻地处理情感的女词人李清照的一首描写桂花的词作为导入，引导学生在学习课文之前先对桂花有更加深入的了解，从而协助体会作者想要表达的摇花之乐和思乡情结。另外，在解读文本的方式上，我注重学生的已学知识的渗透，将上学期所学的槐乡五月与之结合，把外形不突出却胜在香味的槐花与桂花相衔接，两者先后很合时宜地进入学生的视野，来个春赏槐花秋看桂，何乐而不为呢？学生甚至能够从槐乡孩子把玩珍惜槐花上面迁移到作者童年

4、摇花趣事，这样就能够更好地协助学生想像描述文字背后的快乐情景，间接降低了口语练习的难度。教学过程：（一）宋词导入：1.检查课前预习的作业，让学生搜集并熟读李清照的一首描写桂花的词鹧鸪天桂花，对比中体会桂花的花小却香悠远的特点，并与文章第一小节衔接起来，自然引出桂花香这个总的特点。出示：鹧鸪天桂花（宋 李清照）：“暗淡轻黄体性柔，情疏迹远只香留。何须浅碧深红色，自是花中第一流。梅定妒（d），菊应羞，画栏开处冠（gun）中秋。 骚人（so）可煞（sh）无情思，何事当年不见收。”（注：骚人，泛指忧愁失意的文人）师范读全词，再指名朗读自己最喜欢的一句。（注：古诗词只需要能引导学生从中提取出相关桂花的信

5、息，并不需要学生完全掌握这首词。）思考：读了全词，桂花有什么特点？它在百花中的地位怎么样？读一读。明确：颜色淡黄、外形小、香味悠远；“花中第一流”、“冠中秋”、让梅妒忌、让 菊花害羞。思考：“第一流”和“冠”是什么意思？桂花怎么这么厉害？明确：就是冠军、第一的意思。桂花颜色和外形都不起眼，但厉害在它的香味。思考：我们课文中同意这种观点吗？在哪儿提到？读一读，并划出要点。明确：抓住第一小节介绍的桂花这样几个特点：“不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙”、“仔细地从绿叶丛中找细花”、“香味儿真是迷人”，总结出桂花最大的特点是桂花香。（二）桂花香、桂花乐1.桂花胜在香味，请自由朗读课文，将文中描写桂花香的词

6、语圈出来。明确：迷人、香飘十里、浸在、沉浸。2. 这些词语熟悉吗？还记得在哪儿见过它们吗？美美地读一读这些“老朋友”吧！明确：出示三年级下册的课文槐乡五月中描写槐花香的词和短语：香喷喷、清香、醇香、浓香、香气扑鼻、浸在香海中、被香气熏醉、甜丝丝、飘香。3.读着这些充满香气的词语，你的感受是什么？回想起了什么画面吗？明确：教师相机拿出准备好的桂花，让学生在品读抽象词语的同时，切身闻一闻桂花的香气扑鼻。引导学生回忆熟背的课文中槐乡孩子采槐花、吃槐花饭和戴槐花的活动，由此慢慢过渡到本课“我”摇桂花之乐和全家收桂花的愉悦。4. 桂花不但香得迷人，她还能像槐花一样给我们的生活增添很多乐趣。请从文中找出桂

7、花给作者一家带来了哪些乐趣？明确：摇桂花、晒桂花、藏桂花、食桂花乐。（三）重点学习摇桂花：1.分角色朗读摇桂花之前“我”与母亲的对话，体会一下“我”当时的心情如何？明确：朗读之前，提示学生用撒娇的语气来读，能够采用师生合作或者生生合作来完成。让学生从撒娇中体会到“我”的迫切、渴望的心情。2.细细熟读课文“摇桂花”部分，划出重要词语。明确：阴云密布、云脚长毛、赶紧、吩咐、帮着、铺竹席、使劲、纷纷、搓一点、檀香、炉烟袅袅、混合、诗兴大发、即时、口占一绝。要强调“纷纷”一词对应课题“桂花雨”，写出桂花数量多，也是文章名称的由来。（注：根据重要词语来理解以下几点内容：天气变化对摇桂花的重要、妈妈收桂花

8、的紧急、“我”摇桂花的快乐、桂花的大丰收、爸爸的口占一绝。）3.指名熟读词语、课文。（要读出心情变化：迫切 紧急 快乐）4.熟读爸爸吟诵的收获桂花的诗：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”5.根据这首诗，说一说你想到了一幅怎样的画面？能给这首诗取个名字吗？明确：学生能通过前面所学和朗读体会并描述出“摇桂花”这件大事的重要以及桂花给全家带来的忙碌而快乐的氛围即可。（4） 设置情境，口语练习。想像一下，当时这场“桂花雨”下得怎么样？这场雨带来了什么？人们当时的表情、动作又会是怎样的？明确：可以根据提示词来描述你的想法，也可以增加或修改信息。（缠着母亲、阴云密布、云脚长毛、赶紧、铺竹席、抱着、使劲摇、纷纷）（五）作业布置 思考题：请接着往下读，瞧瞧桂花给作者一家带来的是不是只有快乐呢？明确：不是。出示“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧