浅谈小学数学课堂教学的参与及指导

1、浅谈小学数学课堂教学的参与及指导 我们从大量的数学课堂教学实践中剖析发现，数学课堂中学生在参与层面上存有着以下几种典型的不良现状，本文对此浅谈几点个人看法：一、小学数学课堂中学生在参与层面上存有的现状1不会参与要让学生自主参与，首先必须具备参与的基本方法，倘若学生连书都不会看，分组交流也不会，又何谈自主参与。多数同学的课前预习，就是把要学的内容读一遍，至于是否看懂，能不能实行一些模仿练习等从不考虑。所谓分组交流，在部分学生心中，就是几个人一起等待教师讲解的时间。 2不愿参与教师还存有一种错误理解，那就是小学生不懂事，自学水平、理解概 使学生丧失了很多主动参与的机会，这种教育教学方式也培养了学生

2、思维的惰性和消极参与学习活动的意识。3不敢参与很多数学教师对新课程教学理念尚未真正理解，导致部分教师仍陶醉在课堂教学中树立所谓的师道尊严与权威，不允许学生有任何不同于自己的见解，哪怕学生的见解是有创见的。轻则以扰乱课堂纪律为名加以训斥，重则视为异端，变相体罚。使得学生“师云亦云”，丝毫不敢越“雷池”半步。 4虚假参与在一些数学课堂教学实践中，体现学生“自主”的方式在增加，小组合作、小组交流、探索已成为课堂教学的主旋律。不过，我们仔细地分析这些所谓的小组合作、小组交流、探索，就会发现，在这些热闹的背后存有着危机，学生会合作吗？学生会交流吗？学生会探索吗？现在的小组合作与其说是合作、小组交流，更贴

3、切的只能说是一个学生在做、在说，其他同学在听、在看，缺少的是合作的方法、合作的形式，只不过是徒有一些表面的“热闹”罢了。以上这些典型现象反映出，小学数学课堂教学过程中，学生尚没有处于积极主动的状态，学生的参与水准很低，这与培养新世纪具有创造型人才的培养目标显得格格不入。所以，在课堂教学中让学生真正参与数学活动就显得尤为重要，加以研究并形成一定的策略就显得更有现实意义。二 、针对小学数学课堂中学生在参与层面存有的问题提出相对应的策略1创设民主和谐的课堂，营造参与氛围毋庸置疑，创设民主和谐的课堂是激发和调动学生主动参与的根本前提。课堂上，教师应从“授业”中解脱出来，调整好与学生间的站位关系，以“一

4、位顾问”、“一位交换意见的参与者”、“一位协助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”的身份出现。变“师生关系”为“朋友关系”、“同伴关系”、“合作关系”，教师必须把微笑带进课堂，把期望带给学生，把爱心留给学生，平等对待，真心实意地尊重、解、宽容学生，使学生在课堂这个份天地里，不但敢想、敢说，而且敢于尝试和实践，使他们的思维没有定式，尽量地开放，竭力地辐射；使他们的情绪放松，心理上有安全感；使他们在自己的乐土上能自由地舒展自己的心灵，并以此唤起学生的积极情感，为课堂上学生的自主参与提供一种良好的氛围。 2创设趣味情境，激发参与欲望现在学校的教学设施在持续地更新，很多现代化的教学设施已进入学校的课堂

5、。在教学中教师更能够有效地借助于多媒体声、形、图、文并茂的特点，激发学生强烈的好奇心理，当这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，进而自主参与课堂教学。如教学“时、分，24 时计时，元、角、分”等内容时，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。教学中教师可使用多媒体的音、形、像等功能，再现生活。如学习24 时计时法，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这个知识点。先摄取了学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24 小时，时针

6、在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。3创设探索情境，确保参与广度课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的积极、有效地参与。所以，优化课堂教学的关键是教师要努力创设主动探索的情境，积极引导学生最大限度地参与，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的时间与空间，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。 （1）教师要创设让全体学生参与的时机。在教学中，能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替，能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。课堂教学中“学困生”参与是一个难点，对“学困生”要有一个倾斜政策，不但要给他们多吃“小灶”的机会，还要

7、为他们创造成功的条件。例如，教师巡视时，优先关照学困生；课堂批改，重点批改学困生的作业；小组议论，安排学困生先发言；课堂提问，优先考虑让学困生回答力所能及的问题等。对他们的每个微小进步，每一次参与都及时予以鼓励，保护他们的自尊心。 （2）教师要创设让全体学生参与的时间与空间。40 分钟的课堂教学时间不仅仅是教师的，更是学生的。但有的教师提出问题后便急于让学生回答，由于学生思考的时间不足，无法对问题进行深入的探究。也有的老师在课堂教学中设计了很多问题，但只是一问一答地解决，达不到引发悟性的目的；有时滔滔不绝地讲，其间虽然也给学生参与提供了一定的机会，但是没有给学生留足时间，这样就达不到学生积极参与学习过程的目的。因此，在课堂上我们争取多给学生一些学习上的主动权，多给学生一些参与时间和思考的机会，尽可能激发他们的自我投入意识，使他们真正成为学习的主人。 4创设问题情境，提高参与深度学生的参与仅有广度是不够的，必须要在学生主动参与的同时，引导学生积极思考，提高参与深度。这就要求教师创设有价值的问题。教师的提问要讲究艺术，让问题处