七年级生物上册第3单元第5章第2节呼吸作用呼吸作用教案

1、最新初中精品教育资料，仅供参考学习！七年级生物上册第3 单元第 5 章第 2 节呼吸作用呼吸作用教案一、教学目标1、 能复述呼吸作用的概念，写出呼吸作用的公式。2、 能区别呼吸作用与光合作用的不同点，找出它们的联系。3、 能说出呼吸作用和意义，分析它与人类生产生活的关系。4. 能通过观察实验，学会观察现象、分析问题的能力。二、教学重难点重点：植物呼吸的现象；探究植物细胞呼吸作用的实验；呼吸作用的概念和意义。难点：植物细胞都进行呼吸作用；呼吸作用的概念。三、教学方法1、以导学、自学、助学为基本模式的问题解决为主的参入式教学法。2、以多媒体辅助的小组内观察、探究式学习法。四、设计思路呼吸作用概念的

2、建立对于学生来说是个抽象的过程。这个问题的提出，是这节的重点也是难点。总体思路是以导学提纲导学，以提供给学生发现与之相关的问题的材料让学生来实验为途径，以自主学习探索为主要的学习方法，以多媒体辅助点拨，多而完成从问题的提出、研究和解决的过程。在“导学、助学、自学”的教学过程中，充分发挥学生的主体地位，培养他们分析问题以及解决问题的能力，培养其问题意识。五、教学过程教学过程和教师活动学生活动设计说明内容一、创设情1 、播放多媒体动问 题 已 知 ，景，问题引画 ： 在 密 闭 的 容 器1、回顾旧知，方法和答案开放。入中，小老鼠会死去，你选 择 最 可 行 的 措引导学生。 成绩中能想办法让小老

3、鼠在密施 ， 并 简 单 阐 述下等 的同学 回答闭和玻璃仪器里存活下你的理由。（三类问题）去吗？1 / 9最新初中精品教育资料，仅供参考学习！2、讨论达成共 识 ： 放 入 一 盆呼 吸 作 用 是2 、只放入一盆植物就可植物。学生未知的问题，以了吗？（演示，若无而光合作用却是学光，黑暗的环境中，小生已有的知识。老鼠仍会死去。）3、讨论、完善答案 ， 必 须 放 入 一盆 植 物 且 要 保 证其 进 行 光 合 作用。3、由上面问题，我们知道，动物能呼吸，通过课前动画，让人每时每刻也在呼吸，学生充分探讨，使那么植物能进行呼吸作4、猜想植物有无本节要解决的问题用吗？呼 吸 作 用 ， 提 出

4、自我呈现出来，明证 明 自 己 猜 想 的确研究问题，培养方案。问题意识。激发学生探究的兴趣。4、到底植物有没有呼吸作用呢？下面我们通过实验来验证。一类问题：为后面演示：蜡烛在空气中能解 决 新 问 题 作 铺安静的燃烧，为什么？1 、 讨 论 提 出 自垫。（成绩下等的二、新课教己 的 见 解 ： 因 为同学回答）学空 气 中 有 氧 气 的存在。（ 1） 种 子2、分组实验：将萌 发燃 烧 的 蜡 烛 分 别消 耗放 入 盛 有 煮 熟 的氧气种 子 、 正 在 萌 发的 种 子 的 广 口 瓶中，观察现象。二类问题：问题、方法、答案对于教3 、 交 流 观 察 结师都是已知的，而果 ：

5、在 盛 有 萌 发对于学生都是未知2 / 9最新初中精品教育资料，仅供参考学习！的 种 子 里 的 瓶 中的。引导学生运用的 蜡 烛 熄 灭 ， 而已有的知识经验解在 盛 有 煮 熟 种 子决未知的问题：动画回顾实验过程：里 的 瓶 中 的 蜡 烛萌 发 的 种 子引导分析观察结论一：继续燃烧。瓶中没有氧气被种子萌发消耗氧种子消耗。4、 议一议：此结四类问题果 说 明 了 什学 生 互 相 合么？作、讨论，培养学生 的 人 际 关 系 智能。1 、 学 生 提取 已 有 的 知 识 ：提出问题：co2 能使澄清的石萌发的种子在消耗氧的1 、 分 析 已 有 装灰水变浑浊。提出同 时 ， 又 会

6、 产 生 什 么置 ， 讨 论 可 能 要解决问题的方案。呢？用 到 的 知 识 ， 制定出实验方案：2、通过设置问题情境，使学生在新旧知识的碰撞中产（ 2 ） 种 子生新的问题意识，萌发放出二提示设计实验方案：引发探究的情趣。氧化碳提示： 1、实验中的操作要点是什么？3、采用自主、合2、观察的要点是什么？2、根据方案分小作、探究的学习方组进行实验：式，让学生经历问个别指导：部分实验技题的研究解决。能较差、观察智能较弱的同学完成实验。4、课件展示可弥补实验欠成功的小组的观察缺憾，共课件展示：进一步展示同达成新知。现象，引导学生观察、3 、 交 流 得 出 结分析现象，得出论。结论二：萌发的种子

7、放出了二氧化碳。通过直接感知和所3 / 9最新初中精品教育资料，仅供参考学习！给材料的相结合，分析其内所含的问题。演示：师用多媒体演示萌发的1、学生用手感知种子中的温度计与煮熟萌发的种子，有种子中的温度计数值变什 么 感 觉 ？ 得 出化过程。什 么 结 论 ？ （ 找语 言 智 能 好 的 回答）提示：（ 3 ） 种 子热量是能量的一种，能萌发放出了量有多种表现形式。2、结合动画与从热量感 知 获 得 的 信引导归纳得出结论三：息 ， 分 析 得 出 的萌 发 的 种 子 放 出 了 热结论量。前两个问题是学生非常熟悉的生活现通过前面三个实验，我象，但对于现象的们知道萌发的种子可以讨 论 回

8、 答 以 下 问分析，答案可能不放出二氧化碳、能量、题：一定对，部分学生科学研究表明它还可以1、萝卜放久了会很容易想到是水的产生水，那么这些产物空 心 ， 这 是 为 什散失。通过第三个都是哪里来的呢？么？问 题 的 比 较 、 分2、苹果、桔子等析，就可以得出正水 果 放 置 一 段 时确结论。展示课件的小资料间 ， 质 量 会 减轻 ， 体 积 会 变小，这是为什么 ?3、将一只重 250克 的 苹 果 完 全 脱引导得出结论四：上述去水份，称其重产物的产生来源于有机量为 37.5克，再物的分解。将 一 只 同 为 250克 的 苹 果 放 置 三个 月 ， 再 完 全 脱（ 4 ） 学

9、生去 水 份 称 其 重 量讨论课件中为 36.5 克，你知4 / 9最新初中精品教育资料，仅供参考学习！的小资料，道 这 是 为 什 么为什么体积吗？在概括归纳中实现会减少？得知识的迁移、以及出结论：是通过上述三个实验和一认知结构的重建。因为有机物个材料分析，我们再看减少了我们的猜想，可以得出什么结论？1、概括归纳、分通过实验和讨论，你能析 ， 得 出 自 己 的试着自己说一下什么是结 论 植 物 确 实植物的呼吸作用吗？存 在 着 呼 吸 作（一）、呼用。吸作用的概2、尝试说出呼吸念作用的定义。课前导课中放入植物的目的时，让学生以一公式写出放你能根据呼吸作用的定入它的理由让其义，写出呼吸作

10、用的公进行光合作用放出式吗？氧气。此时，依次作基础，学生就较尝 试 写 出 呼 吸 作易比较写出呼吸作用 的 公 式 ， 比 一用的公式。比 谁 写 的 最 准确。（二）、呼吸作用的公式：上述三个实验都是以种学生一下明确植物子为例进行的，那么植体的每一细胞都进物体只有种子能进行呼行呼吸作用很难，吸作用吗？但可以让他们提出自己的问题：花可提 出 自 己 的 问以进行吗？茎呢？提示：题 ， 尝 试 证 明 自等。将复杂的问题己的看法：分解成若干可以分师课件展示：小麦的茎呼 吸 是 种 子 的 专解的学生可以独立和叶、月季花等在黑暗利 吗 ？ （ 各 器 官自主可以感知、解处理后的情况。能 不 能

11、进 行 呼 吸决的问题。让学生作用？）进深刻感知呼吸作用。师进一步引导，组成每生 得 出 结 论 ： 每一器官的基本单位是什一 器 官 都 可 以 进5 / 9最新初中精品教育资料，仅供参考学习！么？我们还可以把此结行呼吸作用。论，进一步引伸为：每一细胞都能进行呼吸作用。四类问题：动画展示中汽车运师：从公式中看出，呼动需要汽油提供能吸作用是把光合作用产量，人进行运动需生的有机物分解掉了，量食物中的能量。这是一种浪费吗？引 导 学 生 自 然 联想：植物进行生命生 ： 讨 论 ， 并 通活动所需的能量哪过 观 看 动 画 ， 得里来？出 结 论 ： 为 生 命活动提供动力。运用新知，解决生活中的

12、密切相关的问题，在问题的解决中进一步加深对师：由于呼吸作用可以知识的理解，培养（ 三 、 ）为生命活动提供生命活灵活运用知识解决呼吸作用的动的动力，因此它和我问题的能力。意义及与人们的生产生活有着密切类生产生活的关系。生 ： 1 、 分 析 资的关系：料 ， 呼 吸 作 用 与我们的关系。2 、讨论分析在 生 活 中 如 何 应与前面所学知识的用呼吸作用。比较与联系。屏幕展示比较项目。1 、 根 据 屏 幕 提示 ， 完 成 表 格 ，6 / 9最新初中精品教育资料，仅供参考学习！小 组 内 完 成 区 别一项。2、共同比较，通过 表 格 提 示 ， 得出它们的联系。这些问题、方法、让学生自己总结：答案均未知，目的本节课你学到了什么？在于培养学生提出还有什么疑问？你认为回 顾 、 总问题的能力，进一本节课你最成功的是在结 ， 提 出 自 己 的步培养学生的分析（四）与光什么地方？哪个方面还疑问和想法。归纳能力。合作用的区需进一步改进？对本节别和联系实验还有什么更好的改进方法或是建议？（允许学生各述己见，要特别针对学困）习题设计尽量体现出了创新性和开放性。避免成为新知识的简单再现，在此过程中培养学生1、调查我们潍坊综合运用知识的能展示萝 卜 的 贮 存 的 方力。让学生体会