八年级上册物理课堂教学反思

1、八年级上册物理 课堂教学反思兴趣是学 习的最好老 师。如何 时刻提起学生 们学习的兴趣，是每一个老 师，在任何 时候都必 须思考的的 问题。教学是 发现，是分享，是成 长，是兴奋和爱。那么反思就是一种成长。为 此小编为大家整理了八年 级上册物理 课堂教学反思， 欢迎参考。百色市中考的初中物理 评价制度从百分制改革 为等级制 (a+、 a、 b+、b、 c+、 c、 d 制) ，物理 实验教学表面看被放在更 为必要和重要位置，更注重学生能力的 训练和培养，扩展学生的知 识面，加深学生 对知识的理解和 应用。然而 实际中，学校 为提高 c+级率( 我县是被田阳高中 录取的等 级 )而安排 课程，教

2、 师为 a+级率( 被市高中 录取的等级 ) 而教学，学生只 为语数英 (450 分 )三大科而学 习 。物理 实验教学便出 现以下现状：1.多年来，中考 实验内容都是以笔 试的方式在 试题中考，从没有到 实验室里去考学生的操作， 导致了目前只 “讲实验 ”而“不做 实验 ”的 现象。2.老师把实验讲 的滚瓜烂熟，让学生去死 记硬背实验器材、 实验过程、实验现 象和实验结果，并未 让学生真正到 实验室里实际操作， 发现问题 并解决 问题，这在一定程度上 导致了实验课难 以开展。3.教师多媒体采用虚 拟实验 来替代真 实实验，因为虚拟实验 的功能全、成本低 ;实验速度快、效率高 ;可实现自动化和

3、智能化。4.实验教师由后勤工作人 员替代，使本来就十分繁重的教学任验课。务让教师们无暇顾及实针对以上问题，我认为脚踏实地上好 实验课 非常必要。我们经常看到一些教 师，一说上实验课就松了一口气。 认为实验课 好上，学生喜 欢上实验室，积极性高，因而不 认真备课，或者说不知道怎 样备实验课 。有的教 师甚至没有教案就匆忙上 实验课 。其 实有经验的教师都知道，真正上好 实验课 很不容易，不下一番功夫是很难达到预期效果的。上实验课应 当和其他 课一样备好课，写好教案。除此之外教 师还应该 提前预做实验，以便取得第一手 资料，懂得每一个 实验的关键，这样才能取得主 动权，做到心中有数。 许多老教 师

4、，虽然讲课多年，每个 实验在他们心中了如指掌，但是他 们每次上 课前仍要 认真预做。因 为时间 条件变了，因素也随着 变化，只有 预做才能做到万无一失。 为了使每一位学生都能做好 实验，上课前检查每一组仪器也是 应该做的一 项工作。而不少教 师认为这 是实验员 的事，不予重 视，结果实验开始了，才 发现有的器材短缺，有的 仪器不能使用，致使一部分学生做不成 实验，白白浪 费了宝贵的时间。 检查每组仪器一定要 认真，首先从数量上及 规格上检查，其次看每一件 仪器是否能用。考 虑到实验的过程中有出 问题的可能，还应有一些备用器具，以便及 时补充更换。提倡学生 预习实验 是一个很好的 办法，但不能停

5、留在一般的号召上，要布置预习提纲，且要采取多种方式 检查预习 情况，逐步做到不 预习不准进实验 室。例如，可采用提 问检查 ，进实验 室前检查笔记等形式 ;也可以把 权力下放到小 组长，由他 们检查 后汇报 。 对于无故不预习的学生，可采取停做 实验先预习，课外补做实验的办法。这样要求几次就逐步走向正轨了。在实验课 上，应抽取适当 时间，讲清仪器的使用方法和容易 发生的故障，点出本次 实验的关键所在，引 导学生学会自己排除故障。 这样能减少盲目操作造成 仪器的损坏，又能使教师不陷于被 动地解答学生的 问题之中。例如，电学的很多 实验都用到电流表和电压表，而 电流表和 电压表的连接方法及正确读数

6、又是学生比 较难掌握的， 这就要讲清它们的基本原理、在 电路中的连接方法以及量程的判断和 选用。鼓励学生勤于 动手做实验，敢于 动手做实验 。对 于可能出故障的几种情况，启 发学生依靠自己排除故障。 这样引导，学生反映收 获大，远远不止学到一点知 识，更重要的是 锻炼了自己独立工作的能力和分析、解决 问题的能力。同时老师也摆脱了因排除故障而 导致的忙乱，有了指 导学生的主 动权。在实验课 上，学生是活 动的主体，教 师要充分 发挥其主导作用，要 认真观察学生 实际操作的全 过程，仔 细分析实验中存在的 问题，及时给予指导。教 师是在学生独立完成 实验的过程中进行教学工作的，工作的重点，不是一般

7、的 讲解和辅导，而应有计划、有 针对性地个别指导。特别对于基础薄弱、动手能力差的学生，要耐心指 导，引导他们分析出 现问题的原因，指出努力改 进的方向。以上从几个方面 谈了对于上好初中物理 实验课 的一些看法， 对于上好物理 实验课 来说都很重要，但我个人 认为，其中 观念的转变更为重要，起决定作用。 观念的转变一般指教育决策者和教育管理者的教育理念的 转变。现 行的教育体制受 应试教育的影响比 较深，功利性教育 还有一席之地， 导致老师在课堂上讲实验 ，学生 课下背实验，以应付考试，节省资金。这样就违背了科学 规律，学生的 动手能力、 实验能力、探究能力、分析 问题和解决问题的能力、 总结能

8、力都得不到提高，培养了一批高分低能的人才。只有教育决策者的教育理念 转变了，评价体制 转变了，一 线的广大教育工作者的教学方法才会跟着 转变 ，回到科学、理性的 轨道上来。中学物理 实验教学从其教学 组织形式来 说，可分 为教师的演示实验 、学生边学边实验 、学生分 组实验 和学生课外实验四种类型。如何 进一步弄清各 类实验 的特性和作用，并把它们和谐起来，使它 们在培养学生能力上 发挥最佳功能， 则是值得研究的 课题。本文就初中物理边学边实验 教学谈一点粗浅的 认识。边学边实验 教学是指在教 师指导下，让全班学生通 过自己动手、动脑、动口去 获取知识，培养学生用 实验方法探索物理知 识能力的

9、 过程。这种教学形式有利于 调动学生学 习的积极性。 边学边实验，时间可长可短，灵活机 动，与学 习新课结合紧密，不一定需要正 规的实验室，也不需要写正 规的实验报 告，很受学生 欢迎，教学效果一般都很好。因此 积极创造条件，开 设这类教学实验，对于大面 积提高物理教学 质量，培养学生的能力无疑将起到重要的作用。认真做好学生分 组实验 是激发学生学 习物理兴趣的较好手段，是初中物理教学中大面积提高教学 质量很重要的一 环。但是，在教学 过程中，我 们发现 演示实验和学生分 组实验都存在着一定的弊端。 课堂中的演示 实验是教师为学生提供感性 认识材料的 过程，它无法代替学生自身的学 习活动，教学

10、中如果把教 师的演示 实验改为学生的 边学边实验，既能使学生对实验获 得更加清晰的印象，学到物理知 识，又能培养学生的 实验能力，提高学生的学习兴趣和主 动性，这是初中物理教学的一 项重要改革。同 时我们又发现，在学生物理分组实验 中，常出 现两种情况：一是学生多， 仪器少， 实验中常出 现“男同学 抢着做，女同学怕动手 ;成绩好的积极做，成 绩差的旁 边坐”的倾向;二是由于初中学生 实验能力差，学生对实验 的注意力常常集中在操作上，教师忙于协助学生排除故障，师生完全 处于被 动状态，以致无法达到 获取知识、培养能力的目的。采用 边学边实验 的形式后，学生在教 师的指导下边看书、边实验 、边思

11、考、 边讨论 ，以物学理，能 较快地掌握物理知 识。由于 边学边实验课不同于学生分 组实验课 ，其教学形式如上 课，一般不允 许随便走 动，互相抄 袭，每个桌上都有一套 仪器， “逼 ”得学生人人 动手、动脑学习，容易 纠正学生 实验中出现的不良 倾向，有利于学生 实验能力的培养。因此，从某种意 义上讲，边学边实验 起到了演示 实验与学生分 组实验 的综合作用。 边学边实验 教学是融知 识学习和实验操作为一体的课堂教学过程，能 够大大地提高 课堂教学效率。其主要原理 为：(一 ) 调动学生的学 习积极性在 课堂教学中，通 过动手、动脑、讨论、讲述、小 结，教师肯定和 赞扬学生的认知情况以及学生

12、之 间的相互 评议，使学生及 时认识 自己的学 习成绩和学习能力，极大地鼓舞和 调动了学生的学 习积极性，尤其增 强了基础较差的学生的学 习信心，激 发了直接学 习动机。(二 ) 高思维密度的 课堂教学能促 进全体学生智力 发展。边学边实验 教学能促使学生在一堂 课上有较长的有意注意 时间，并能 积极、主 动、充分地开展思 维活动。思 维是在感性材料的基 础上产生的，感性 认识不仅是思维活动的源泉，而且是思 维活动的依据。教改 实验结 果表明，在 课堂教学中，采用 边学边实验和问题讨论等方法， 让学生通 过动脑 、动手、动笔、动口进行学习，使各种感官受到刺激，能 够改变大脑的兴奋点，延 长学生

13、的有意注意 时间，并促使大 脑对各种感官 传输的信息进行综合分析，形成概念。因此， 边学边实验教学的 课堂思维密度是比 较高的。我们曾以 “物理 课上最容易引起自 觉学习的事 ”为题 向学生作 过多次调查，结果表明，正是我 们主张采用的 问题讨论 、边学边实验 、表扬激励等方法最容易引起学生的自觉学习。(三 ) 边学边实验 教学提供了 较大的知 识信息，使学生 获得较多的知识 。 边学边实验 教学在课堂教学中能 给学生较大的知识信息，使学生 获得较多的知 识。信息 论指出： 课堂教学中的信息 传输过 程一般属于有干 扰的情况， 边学边实验 教学利用 “动 手、动脑、动口、动笔 ”等多种教学形式

14、。激 发了学生的学 习兴趣，帮助学生减少由于干 扰失去的信息量，使学生在 课堂上获得较多的知 识。初二物理 对学生是一 门新的课程，刚接触到 这一门课时，学生往往有新 鲜感，表 现出了较大的兴趣。但很多学生只停留在 兴趣上，或者 时间一长，很多学生就失去了学 习物理的兴趣，所以在物理教学上，我得出了以下几点反思：兴趣是最好的老 师，只有激 发学生的学 习兴趣，才能使学生的学 习更有主动性，而 这方面教学方法起着很关 键的作用，多种教学手段的 应用，会使 课堂更有趣 !物理是一 门以实验为 基础的学科，因此我 们应该利用学校以有的条件，尽量多做 实验。在研究光的色散现象时，我利用三棱 镜让同学们

15、观察白色光的色散 现象。我 还从生物 实验室借用了 试管，让同学们研究敲 击装有水的 试管时，到底是不是空气的振 动发出了声音。 还有，在 讲究凸透镜的习题时 ，我利用 实验室里的凸透 镜让学生们自己观察，并 总结实验 的结果。 这样既完成了教学任 务，又加深了同学 们的印象、和 对物理学 习的兴趣。课外，我 还要求同学 们利用身 边的材料，自己多做物理 实验。在学 习色光的三原色 时，我就要求同学 们，利用自制的放大 镜 (装有水的 圆形塑料瓶 )观察自己家的 电视机的颜色，是否是由 红、绿、蓝这三种颜色的色光 组合而成的。首先，我上 课时尽量多做演示 实验，让同学们仔细的观察。并积极的思考

16、 总结实验结论。对错误的结论，并不是 马上指出，而是引 导学生自己去 发现问题 ，解决 问题。但是 课堂上的演示 实验，毕竟是有限的，而生活中的物理 现象却是很多的。所以，在教学的 过程中，多 联系生活中的物理 现象，并表 扬那些善于 观察，对生活中的物理 现象仔细观 察过的学生，加以表 扬，以鼓励同学 们多去观察一些生活中的物理 现象。并用我 们所学到的知 识去解决一些 问题。如果没有学到 过的知识，就通 过自己查阅资 料，同学 间的相互讨论，还有问老师来解决。 让同学们在自我学 习的过程中体会物理的 乐趣。看看我们的生活环境中有哪些例子。通 过学生自己的参与，可以大大提高学生的学 习兴趣，使学生成 为学习的主人。将我 们所学的知 识，再用来去解决一些生活中的物理。在我们的生活中有很多噪声，同学 们可以利用我 们所学过的减弱噪声的三个 环节来控制噪声。也可以利用回声，来估 测一些生活中的距离。 这样，同学 们既可以将理 论应用于