初中化学期中教学反思

1、初中化学期中教学反思化学是一 门以实验为 基础的学科， 实验教学可以激 发学生学 习化学的 兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加 强实验 教学是提高化学质量的一个重要 组成部分。那么，来看看小 编精心为你整理初中化学期中教学反思，希望你喜欢。从 2003 年以来我一直担任初三化学教学，而且一直以来我 对教学工作也不敢懈怠，不断继续学习来深化自己的教育教学水平，在工作中，我努力深入研究教法，虚心向同事学习，还参加各种教育教学培 训来提高自己的理 论水平。 经过多年的教学努力，我 获取了一定的教学 经验。以下是我在教育教学工作中的情况反思。教学就是教与学，两者是相互 联系，不可分割的

2、，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有 针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我 还不懂得了解学生 对教学的重要性，只是 专心研究 书本，教材，想方 设法令课堂生动，学生易接受。一方面，学生的学习基础参差不 齐，教学 过程中需要面面都尽量考虑到。另一方面，有的同学比 较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我 备课时 也没有注意到 这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生 实际情况， 实事求是，具体 问题具体分析，做到因材施教， 对授课效果有直接影响。 这就是教育学中提到的 “备

3、教法的同 时要备学生 ”。这 一理论在我的教学实践中得到了 验证。教学中， 备课是一个必不可少，十分重要的 环节，备学生，又要 备教法。备课 不充分或者备得不好，会 严重影响 课堂气氛和 积极性，曾有一位前 辈对我说： “备课备 不好，倒不如不上 课，否则就是白 费心机。 ”我明白到 备课的重要性，因此，每天我都花 费大量的时间在备课之上， 认认真真钻研教材和教法，不 满意就不收工。 虽然辛苦，但事 实证明是值得的。化学这一门学科， 对学生而言，既熟悉又困 难，在这样 一种大环境之下，要教好化学，就要让学生喜 爱化学， 让他们对化学产生兴趣。否 则学生对这门 学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学

4、下去。 为此，我采取了一些方法，就是尽量多 讲一些与生活中相关故事， 让他们更了解化学是有用的，更喜 欢学习化学。经过多年的不断努力，学生中考成 绩就是一种考 验。无 论学生成 绩高低，都体 现了我的教学成果。我明白到 这并不是最重要的，重要的是在今后如何自我提高，如何共同提高学生的学 习成绩。因此，无 论怎样辛苦，我都会 继续努力，多 问，多想，争取 进步。一、备课包括制订学期教学 计划和课时教学计划两项内容。(一 ) 制订教学计划通读初中化学 课程标准，特 别是要领会课程标准中对本册教学内容的目 标要求。根据学生的具体情况制定教学 计划，计划一般包括以下内容：1.课程标准对本册教学内容的具

5、体要求，做好教材分析及学期化学教学目标分析 ;2.情况分析。包括尖子生、学困生及中等生的人数、学生的学习习惯 等 ;3.目标要求。理解并把握化学 课程标准关于 9 年级化学知 识与技能、 过程与方法、情感与 态度的阶段目标 ;4.教学进度。写出 单元和课时的教学 时数，包括 课题学习、复习、检测等时间安排 (要写明具体日期和周 )。要求以表格的形式呈 现 。(二 ) 教学设计化学课教学要精心 设计，注重知 识的落实，必须提前备课 1 2 课时，并做到：1.钻研教材。研究并熟悉教材相关内容的 编写思想、特点、体例、呈 现方式，例、 习题的编排意图，难易度、 层次;2.了解学情。充分了解学生已有知

6、 识及经验基础，学习态度与方法 ;明确学生在本 节课的化学学 习中，难在哪里 ?为什么难?怎样破难?3.熟悉课型。根据教学 进度安排， 进行三类课程的 备课，即基 础性课程 (包括新授 课，复习课、评讲课 )、拓展性 课程 ( 应用性或活 动性课 ) 、综合性课程( 课题学习课 )等课型的 备课 ;4.设计教学过程与方法 教案要求学 习目标 (包括知 识技能目标与过程性目 标 )明确 ; 化学活 动过程设计 (问题的提出、理解、形成、 应用、拓展 过程 ) 明晰 ; 学习活动方式设计得当， 评价调控处理适度 ; 教学内容要重 视基础知识与基本技能，重 视学生的情感体 验 。5.媒体与教具使用，

7、根据教材内容、 课型和教学方式，要求学生提前 备好上课必须的学习用品。媒体的使用要适度，知 识的过程展示要 详尽。6.板书设计：对教学中关 键性信息内容 进行提炼，在黑板或展示板 ( 屏)上的以 图文呈现式的设计，设计要围绕教学目 标，有利于巩固和反 馈。7.编写教案在思考上述几个方面问题的基础上，根据教材的要求、学生的智能水平，把课堂教学程序及方法步 骤等写成文本 (即所谓的教案或教学 设计 ) 。以便于教学的 应用和调整。一般化学教案 规范格式包括以下六个方面：教案序号，授 课日期、 节次。 课题：指教学 课题 教学目标：包括知 识、技能、情感三 维目标及本课教学的 创造性或拓展性目标。

8、重点、 难点：指教学思考的要点和关键所在，要突出重点，分散难点。 教学过程：写出教学程序的具体设计与安排。 对化学问题的提出、理解、形成、应用、拓展 过程要有一定的 层次，突出形成性 练习，注重学生板演等形式的知 识反馈与纠错。 作业布置：精选习题 ( 在课本与作 业本范围内选 )，难度适当，份量适中，关注减 轻学生过重课业负 担。 板书设计 ：对教学中关 键性信息内容 进行提炼，有利于巩固和反 馈 。 教学反思：教后心得体会。要及时总结 、分析，善于 发现问题 ，提出 对策。教学反思字数不限。二、上课1.做好课前准备。熟悉教案，理清教学思路，准 备好教材、演示 实验器材等，准 时进入课堂，不

9、空堂、不拖 课，不以任何理由拒 绝学生进课堂。2.精神饱满地投入到教学活 动中去，用普通 话讲授，教 态亲切、自然， 语言清晰、生动、准确 ;板书工整、 规范、有序 ;合理适当使用媒体 辅助教学。3.面向全体学生。教学活 动的组织兼顾好、中、差不同 层次的学生。 选择恰当合理的教学方法，帮助学生克服学 习上的困 难，树立自信心，并养成良好的学 习习惯 。4.遵循化学学科特点和教学 规律，引 导学生观察实验现 象并加以解 释，重视学生观察能力、思 维能力的培养，情感 态度与价 值观等方面的 发展。5.有效组织好学生的学 习活动。提问要有思考价 值，鼓励学生 质疑问难，发表自己的见解。学 习活动要

10、突出重点，突破 难点，处理好教学中 预设与生成的关系。6.课堂教学时间分配合理， 结构科学。留有学生独立思考和基本练习的时间。 认真组织好课堂的练习与反馈，及时调节，练习要有梯度、 层次，适 应绝大部分学生， 对学困生有针对性的措施和方法。三、作业布置与批改1.作业设置。要求： 从课本作业题、作业本中精 选习题 ; 作 业难度适当，份量适中，对不同水平的学生有不同的作 业要求。除拓展性 课程( 应用性或活 动性课) 、综合性课程( 课题学习课 )课型外，每 节课后留 3-4 道作业题 ( 解答题 )，选择题 、填空题每 3 道折算成一道解答 题作业 。初三 总复习教学阶段，每周至少批改 2 次

11、单元或综合检测题 。2.作业辅导 。 辅导是针对班级授课制下，促 进每一位学生 发展的有效措施。要求： 针对学生水平， 贯彻因材施教原 则。发现问题 及时纠正，特别要面向学 习困难的学生，同时关注尖子生的 发展和提高，提倡多作个 别辅导 ，多作学 习方法上的 辅导 ; 辅导 要贯彻在整个教学 过程中，包括 课前、课中和课后。指 导学生按 时、认真、独立完成作 业，培养良好的作 业习惯 ; 辅导 学生应耐心，鼓励 为主，帮助学生 树立学习信心。3.作业批改。作 业批改是教 师了解学生学 习状况，了解教学 质量和改 进教学的重要渠道。 作业全批全改，批改 须及时，重视反馈 ; 分 层次对学生进行作

12、业评定; 登 记学生平时作业成绩 ; 批改既要 严格，更要正面鼓励引 导，让学生养成良好的作 业态度和习惯 。4.作业讲评 讲评及时，时间安排适当 ; 对学生作 业中有创见的解答或典型 错误，要做好摘 录，作为教学资源备用。对错误 原因要适 时作出综合分析，提出 应对的措施和 办法 ; 讲评形式多 样，基础较差，能力 较弱的学生，可采取面批 辅导、学生互助等多种方式给予帮助和指 导。对 于普遍存在的共性 错误，可组织全班学生展开 讨论、以讲解的方式进行分析和 纠正; 有 计划地进行优秀作业或数学 实践成果的展 评( 每学期 1-2 次 ) 。四、质量测评教学质量检测评价是化学教学的重要 组成部

13、分，通 过测评 ，能全面了解学生的化学学 习历程，激励学生的学 习和改进教师的教学。1.化学教学 质量测评应 以化学 课程标准为依据，注重学生 发展的进程，建立目 标多元、方法多 样的测评体系。 应积极采用笔 试、口试、实践操作、成 长记录 和综合表现等多种方式，质量测评的内容应全面。包括知 识与能力、 过程与方法、情感 态度与价 值观等，评价要从学生的 实际和教学的 实际出发，注意适度性和科学性。2.对化学学习的测评既要关注学生学习的结果，更要关注学习过程。既要关注学生学习化学的水平，更要关注他 们在化学活 动中所表 现出来的情感和 态度，帮助学生正确 认识自我，建立信心。3.质量测评的试题

14、编制应以教学 课程标准为依据，并参考所选用的教材。注重 对化学“三基 ”(基本知 识、基本技能、基本思想方法 )的考 查，考查内容应尽可能全面并突出重点。注重通性通法，淡化特殊技巧，适度加 强对化学应用意识和用化学 观点分析解决 问题的考查，适当体 现对动 手实践能力的考 查，试题应 有层次性，但容易 题( 难度系数 0.8 以上 ) 应占 70% ，试题表述力求科学、 规范、简洁、无歧 义 。4.科学选择测评 方式和方法，恰当安排 单元检测和期末考 试 。认 真做好 单元检测，期末考试的组织、批改、成 绩记载 ，以及 试卷分析等各 项工作。每学期 单元形成性 检测不少于 5 次，要全批全改，

15、并有 讲评与订正。及 时对检测 的情况 进行系统的分析、反思与反 馈，使学生了解学 习过程中存在的不足，使教 师反思教学 过程中存在的 问题，并提出相 应的措施，进一步提高教与学的 质量。5.建立学生、教 师共同参与的 质量测评体系，让学生、教 师能多渠道 获取信息，以利于反思、 调整，改 进学生的学 习和教师的工作，提高教学效率和教学 质量。6.建立学生数学学 习成长档案，并及 时予以记录，教师每学期写一份所任教班 级的质量分析 报告一、启蒙教学，充分调动学生学 习化学的 兴趣。教育心理学指出：构成学生学 习动机的重要成分主要是学生的学 习自觉性和对学习产生的直接 兴趣。初三化学是学 习化学

16、的启蒙 阶段，如何在 这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学 习兴趣，培养学生的思 维能力、 创造能力，提高教学 质量都能起到事半功倍的效果。在教学中，我 们能掌握教学 规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生 动的媒体 创造情景， 认真组织好每堂 课的教学，从 现实生活中 选取一些典型、生 动、有趣的事例 补充教材， 扩大学生的知 识视野，让学生感到学 习是一种 乐趣和享受，能主 动地、积极地学 习。在教学 实践中，我 们还深深地体会到，学生在学 习中最大的 兴趣、最持久的兴趣在于教 师的教学方法是否有吸引力。以求学生 对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注

17、意力，学生 对所学的知 识又能弄明白，他 们对学习才有 兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，老师的主导作用才能 发挥，学生的主 动性才能调动 ，才能收到较好的实际效果。因此，我 们在教学中很注意每一 节课 的引入，从复 习旧课导 入新课，使学生有一个温故而知新的感 觉，使新旧知 识衔接好， 让新知识能自然 过度，为学生接受新知识作了铺垫。同 时，在教学中，我 们坚持面向差生， 紧靠课本讲课。 讲课时，力求学生听懂听明白， 对大部分学生 坚持不讲难题、偏题，重在基 础知识。教法上采用小步子，步步到位的做法，让学生容易接受和理解，每次测验我们都控制 试题的难易程度，尽量 让学生感受到跳一跳就能感受到

18、梨子味道的感 觉，充分 让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能学好化学。二、充分 发挥化学实验的作用，努力提高教学质量。化学是一 门以实验为 基础的学科， 实验教学可以激 发学生学 习化学的 兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加 强实验 教学是提高化学质量的一个重要 组成部分。在我们与学生的接触中，我 们往往发现初三学生 对化学实验非常感 兴趣，只要 课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生 这种心理，引 导他们去观察、分析 实验现象，培养学生的观察能力，分析 问题的能力，充分 发挥实验 在教学中的作用。在课堂教学中，我 们充分利用化学 实验的优越性， 认真组织好实验教学。在演示 实验中，我 们除按基本操作要求 进行示范操作外， 还引导有目的的 观察实验现 象，并能 设计一些问题，让学生在 实验中观察和思考，引 导学生根据 实验现 象探究物 质的本质及其化学 变化的规律。我 们还结合教材内容， 对实验进 行增补，增强实验 的效果，加 强实验内容的 实用性和趣味性，激 发学生对实验 的兴趣，进而发挥学生的主 观性，增 强学生积极主 动的参与意识，借助 对实验现 象的分析， 综合归纳，提高学生分析 问题和解决 问题的能力。三、做好期末复 习工作，争 创会考好成 绩。