《你一定会听见的》教学示例1

1、你一定会听见的教学目标：学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。运用自己的生活体验理解课文内容，热爱并体会丰富多彩的生活。加强朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。教学重点：品味本文生动形象，活泼优美的语言。运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。课前预习：学生搜集最让自己感动的声音素材，以备使用。老师准备轻音乐森林狂想曲和声音游戏的相关素材。查字典，扫除字词障碍。就自己感兴趣的内容，列出思考题，准备讨论、发言材料。教学过程：一、新课导入：教师播放金海心的音乐把耳朵叫醒，导问：耳朵，让我们能够聆听，聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说，而歌

2、曲却为什么发出了要把我们的耳朵唤醒的呼唤呢？（学生回答：因为没有用心倾听）过渡：对，只有做生活的有心人，才能感悟到生活的更多精彩和快乐，而音乐家就是这样的有心人，他们把生活中捕捉到的音符，连缀成美妙的乐章，下面就请大家用心聆听音乐，发挥自己的想象力，体会音乐的内容，并把自己的想法表达出来。教师播放轻音乐森林狂想曲要求学生：a闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。b听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。二、初读课文，熟悉内容。过渡：刚才大家都用心倾听了这首乐曲，体验到了优美的旋律，用心聆听，这也是一位作者希望告诉我们的，现在请同学们翻到书本的157页，今天我们来学习这篇课文你一定会听到的，

3、大家想一想，作者希望我们听到什么呢？（学生回答：生活中各种各样的声音。）对！文章中就给我们描述了生活中丰富多采的声音，请大家放开喉咙把课文大声地自由朗读一遍，请把文中你曾感受过的声音勾画出来，把自己的体会写成旁注，等会和同学们交流一下。学生放开喉咙自由朗读课文。 勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。 学生自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价。三、研读课文，整体感知。过渡：作者给我们描述了许多微妙的声音，他为什么呼唤我们用心聆听呢？（学生回答：声音能给我们的生活带来快乐。）是的，大家对课文的大意有了基本的了解，下面请大家一起朗读课文，理清作者的思路。学生齐声朗读课文，进一步熟悉

4、课文内容。 学生自由发言，说一说自己对这篇课文内容和结构的整体感知。 教师以平等对话的方式，总结归纳明确：第一部分：（18）展示生活中存在的各种丰富多彩、奇妙无穷的声音。第二部分：（913）说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生活，使我们得到更多乐趣。第三部分：（1420） 建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。四、跳读课文，品味语言。过渡：生活中的美需要我们用心去发现，而作者优美的语言，也值得我们一再品味，下面就请同学们自由朗读课文，把你最喜欢的句子或段落勾画出来，把自己的感受写成旁注，在小组内进行讨论和交流。学生自由朗读课文。品味文章重点句子或语段。a指导学生把

5、自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，然后进行旁批，写出自己的看法。b四人小组交流。c全班进行交流，讨论。（不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。可请学生将自己喜欢的句段朗读出来。）例如：有的活泼风趣，优美形象：“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!”“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，噗!一粒小酸果从头顶落下，不好，炸弹来啦!”“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满

6、足而温柔地融化了”把“声音”写得富有诗情画意。有的运用排比，增强了文章的表达效果：1、2、3段构成排比你听过蒲公英梳头的声音吗? 你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗? 你听过雪花飘落的声音吗?形象地铺陈那些富有诗意但又细微得难以察觉的声音。5、6、7段构成排比你总听过风吹的声音吧? 你总听过动物的声音吧? 你也总听过水声吧? 列出了生活中习以为常、不被留意的声音。有的运用问句（提问、设问、反问等），与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考：你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来?

7、轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音?教师归纳：这篇文章用活泼精美的语言，带我们领略了奇妙无穷的声音世界，我们应该用什么语气来朗读呢？教师提示：全文都是用第二人称来写，使读者容易获得认同感，仿佛和读者谈心，亲切随和，娓娓道来。若学生意见不统一，可请各人朗读加以比较。全体学生富有感情地朗读全文，教师提出读的要求：语气亲切自然，要读得犹如和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。五、精读课文，问题探究过渡：我们了解了课文的内容，品味了文章的语言，朗读课文之后，大家对文章还有什么疑问？学生把自己不懂的地方提出来，质疑发问。教师将学生的疑问加以归纳，提出几个值得探究的问题，

8、将问题交回给学生解决，教师可从中加以点拨。例如：a为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人？明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。课文为什么写声音从“无声”写起 ？明确：可以从以下方面来分析：什么是声音？课文中有没有准确的解释？“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”是不是有声音？从“无声”写起有何意图？合作探究学生讨论，各抒己见，只要言之成理即可 。教师归纳因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音平常所谓“无声”入笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。六、拓展延伸，声音游戏过渡：在声音里，我们得到快乐；在声音里，我们逐渐成长，我们享受声音，我们也在创造声音，下面就