大鹿教学设计

1、大鹿教学设计长兴县滨海小学吴菁、教材分析:大鹿选自人音版义务教育课程标准实验教科书第三册第九课美丽的动物，大鹿是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲，F大调带再现的单二部曲式。旋律明快、 跳跃，节奏简洁。第一乐段旋律明快跳跃，叙述了小白兔来到大鹿家的情景；第二乐段 旋律在高音区发展，表现了小白兔害怕猎人的紧张心情和大鹿不畏风险的决心。歌词采 用了拟人化手法，幽默风趣，易于儿童所接受。教学目标:1 指导学生用自信、自然的声音演唱大鹿，培养学生热爱自然、保护动物的情感, 感受同伴间的互帮互助。2通过音乐实践活动认识、体验“速度”这一音乐元素在大鹿音乐作品中的运用3. 初步尝试二声部节奏练习，巩固认识反复

2、记号。、重点难点:体验、探究、认识、辨别不同的速度所表现的不同情绪和形象；初步尝试二声部 节奏练习；歌曲最后一个乐句“兔儿 兔儿I快进 来咱们I手把 手挽I牢- 中的“进来”和“咱们”的节奏把握。四、课前准备：电子琴、多媒体课件 五、教学过程:、用速度表现动物形象1. 听音乐导入听流水、鸟叫声，仿佛来到了森林里。【设计意图：学生在充满森林气息的音乐中走进教室，能更好地进入聆听音乐的状 态，而且通过视听结合，大森林这一情境就顺利地创设出来，为本堂课的学习营造了一 个良好的氛围。】2. 听辨速度较快的 XX X，是谁走来了？ 感受小兔子的形象：轻快、敏捷的3. 念一念，拍一拍节奏 XX X用两个手

3、指敲，合着大鹿的旋律用较快的速度演奏XX x表现小兔子的形象4. 这时走来大鹿，感受慢速的节奏 XX X用拳头敲，合着大鹿的旋律用较慢的速度演奏XXX表现大鹿的形象5尝试运用二声部的节奏练习，分两组表现小兔和大鹿的形象【设计意图：故事总是能吸引住孩子们的眼球，于是，我用故事贯穿，感受不同速 度的脚步节奏。第一种是快速的，小兔的脚步，第二种是慢速的，小鹿的脚步。这一环 节主要就是让学生初步感受慢速和快速两种节奏，能进行简单的区分。能和着音乐进行 简单的二声部合作练习，培养学生的合作性。】二、用速度表现音乐情绪1过渡：刚才小朋友们表现得这么棒，老师要奖励你们一下，给你们讲一个故事吧！（好）不过，你

4、们要配合老师的。2.教师讲故事，学生配合表现：有一天，大鹿早早的起床了，打开窗户，一眼就瞧见大 森林美丽的景色。小花小草都绽开笑脸，果树上结满了诱人的果子，一阵风吹来，花香、 果香，真美啊！森林深处的蘑菇也成熟了，小兔看到此景，心想一定要去摘很多蘑菇， 做一顿美味的大餐，于是提着篮子一蹦一跳的奔向森林，（学生在此处敲击快速的XXX,模仿小兔子）小兔子越摘越高兴，突然，它拔腿就跑了，哎呀，发生什么事情了？ 我们来听听看。3 听音乐，学生思考：发生了什么事情？（指名学生交流）随机交流：小兔去找大鹿 干什么？4 小兔子是怎样向大鹿求救的？大鹿又是怎样做的？你能用歌曲中的话告诉我吗？我 们再来听一听。

5、学生再次聆听音乐，然后交流，在交流过程中，结合理解“挽牢”。5按节奏读歌曲后半段：“鹿呀 鹿呀|快开门|林中猎人|追来了丨兔儿 兔儿|快进来咱们| 手把手挽I牢-”（刚才我们是随便读读的，现在按节奏读，行吗？我们来试试）重点指导“快进来咱 们”。6.引导快速地念歌词，表现紧张害怕的情绪（当时，猎人端着枪正到处找小兔呢，小兔 心情怎样？那慢吞吞地行吗？）指名读齐读。7 跟琴演唱后半段歌词，表现紧张害怕的情绪【设计意图：用故事的形式展开教学，吸引学生的学习兴趣，让学生仔细聆听音乐， 带着问题去聆听，思考。用快速的节奏念歌词，重点练习十六分音符节奏，这个节奏之 前学生都没有接触到过，再加上快速的节奏

6、，对于学生来说有点难度，通过不同形式的 练习，让大部分学生都能正确体验到，并能基本表现出正确的节奏。另外，节奏是音乐 中最本位的东西，从节奏引出大鹿这首歌曲的速度变化，表现小兔和大鹿的紧张心 情并为后面的悠闲，轻松轻松愉快的心情做好了铺垫。】8 唱一唱轻松愉快，悠闲的小兔子：小兔子遇到猎人之前一直都这么紧张、 害怕的吗？ （不是）那么，它心情应该是怎样？（轻松愉快）那么，表现紧张害怕的小兔子速度要唱得快，轻松愉快的小兔子应该怎么唱？（慢，还要蹦蹦跳跳一些）唱前半段歌词，表 现轻松愉快的情绪，随机指导。【设计意图：让学生感受轻松愉快的心情，是用慢速来表现的，与紧张害怕的心情 开成对比，使学生在心

7、里形成不同的心情可以用不同的速度来表现， 不仅提高课堂效率， 还符合学生的心理特点，学生就学起来很有劲头了。】9 完整演唱歌曲（不反复）10师范唱歌曲，复习反复记号，说说它的作用，使音乐更加紧张害怕。【设计意图：复习学过的音乐小知识，反复记号的作用，使学生巩固好已学的音乐 知识，并能正确运用，了解歌曲运用了反复记号，使小动物的心情更加紧张害怕。】11. 完整演唱歌曲指导运用不同的速度对比演唱，表现歌曲大鹿中动物的情绪。（轻松愉快：慢速；紧张害怕：快速）【设计意图：通过完整的演唱歌曲，并用不同的速度来演唱，分别表现小动物不同 的心情，形成对比。】12. 用 XX X 分别用不同的速度给乐曲伴奏【

8、设计意图：利用前面学过的节奏给乐曲伴奏，提高学生的学习积极性，并能学以 致用，把学过的节奏型充分的运用到歌曲中。】、用速度想象作品形象1. 过渡：不同的速度可以表现不同的情绪和小动物的形象，谁来说说比较慢的速度可以 表现怎样的小动物形象？2. 聆听第一段音乐，感受音乐的速度，想象音乐表现了什么小动物的形象，用动作来表 现音乐中的动物形象，生感受想象速度较快的音乐作品所表现的动物形象。欣赏视频，揭开谜底【设计意图：把学过的知识，通过这一环节充分的巩固、运用，通过学生的聆听，想象, 感受快速的音乐表现了什么样的小动物形象，并发挥学生的想象力，想象乐曲表现了小 动物们在干什么，提高学生的音乐审美能力。】3. 聆听第二段音乐，感受音乐的速度，想象音乐表现了什么小动物的形象，用动作来表现音乐中的动物形象，生感受想象速度缓慢的音乐作品所表现的动物形象。欣赏视频，揭开谜底【设计意图：把学过的知识，通过这一环节充分的巩固、运用，通过学生的聆听，想象, 感受慢速的音乐表现了什么样的小动物形象，并发挥学生的想象力，想象乐曲表现了小 动物们在干什么，提高学生的音乐审美能力。】四、小结、下课小结：天鹅们在湖面，很悠闲，很自信地在湖面上游啊游啊，在等待着她们的王子， 你觉得美吗？这段音乐真是太美了！II :紧