第十周15夏天里的成长

1、课题15 夏天里的成长教材与学情分析教材分析：夏天里的成长是统编教材六年级上册第五单元的第一篇精读课文。这一单元是习作单元，其语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”， 习作要素是“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”。夏天里的成长这篇课文以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，以“迅速生长”点明夏天成长的特征，从有生命的事物写到无生命的事物，再写人的成长，万事万物尽在其中。对于六年级的学生来说，本文语言浅显易懂，理解起来比较容易。因此，本课时的教学重点为引导学生明确文章的中心句，知道课文是从动植物、山河大地、人这三方面来写的；学习第二自然段，了解作者选取不同事物把中心意思

2、表达得更全面、更充分的习作方法。学情分析：六年级的学生已学习过写人记事、状物、写景、说明等习作方法，能够把文章写清楚、写具体。但是如何选材构思，写出中心明确、材料具体而恰当的习作，对他们来说仍然是一个难点。 教学目标1.会写“棚”“苔”等9个生字，能正确读写“苔藓”“草坪”等词语。2.正确、有感情地朗读课文，明确文章的中心句，知道课文是从“动植物”“山河大地”“人”这三方面来描写“夏天里的成长”的。3.学习第二自然段，借助作业本，了解作者选取不同事物把中心意思表达得更全面、更充分的写作方法。教学重点难点教学重点：明确文章的中心句，知道课文是从“动植物”“山河大地”“人”这三方面来描写“夏天里的

3、成长”的。教学难点：学习第二自然段，了解作者选取不同事物把中心意思表达得更全面、更充分的写作方法。教 学 流 程：过程设计（突出主问题与关键学习活动设计） 第1课时课时目标：1.会写“棚”“苔”等9个生字，能正确读写“苔藓”“草坪”等词语。2.正确、有感情地朗读课文，明确文章的中心句，知道课文是从“动植物”“山河大地”“人”这三方面来描写“夏天里的成长”的。3.学习第二自然段，了解作者选取不同事物把中心意思表达得更全面、更充分的写作方法。板块一 篇章页导入，揭示课题1. 阅读篇章页，交流：你认为，要写好作文，最重要的是什么？2. 理解本单元人文要素。我国古代南梁时期的一位文学家萧统曾说过，写文

4、早要“以立意为宗，不以能文为本”你们猜猜他说的是什么意思。“以立意为宗”，就是写文章要讲究立意，立意也就是要把文章的魂找到，这也就是文章的主题思想，文章的主题思想是文章的宗旨，不能没有。“不以能文为本”，就是写文章不能为了写文章而写文章，那样用华丽的词藻堆出来的文章是华而不实的，是没有灵魂的，写文章不能把这个作为根本。结合课件理解：3. 明确本单元语文要素。本单元是习作单元，它对于课文学习有哪些要求？ （学生交流后出示问题）体会文章是怎样围绕中心意思来写的。从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。4. 过渡。今天我们要学习一篇与夏天有关的课文，看看作者是如何围绕中心意思来写这篇课文的。5. 板

5、书课题。板块二 初读课文，梳理脉络1. 默读课文，读准字音，思考以下问题。（1) 默读课文，找出文章的中心句。（2) 围绕这一句话，作者写了哪些事物？2. 学习生字新词。（1) 指名读词语。 (出示词语） 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布 增加 缝隙 软绵绵 谚语 尽量（2) 教师点拨。“蔗”读第四声，在“甘蔗”一词中读轻声；“尽量”的“尽”读第三声，是力求达到最大限度的意思。3. 交流思考题，梳理文章脉络。（1) 反馈第一个问题。学生交流。 (出示板贴：夏天是万物迅速生长的季节）明确作用。这就是文章的中心句， (板书：中心句）我们在阅读时找准了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段话的主要内容。（2)

6、反馈第二个问题。抓住“万物”引导学生找具体事例。作者在文中写了许多事物的生长，但是要想把“万物”都写出来是不可能的，因此作者选取了一些有代表性的事物你找到了哪些？ 结合作业本第2题思考。 中心句：夏天是万物迅速生长的季节。山河大地 引导学生发现作者是围绕“动植物”“山河大地“人”这三个方面来写的。 点拨。这么多事物，作者是怎样井井有条地把它们安排在一篇课文里的？（指名学生归类整理，重新排列板贴）（3) 根据板书小结。作者围绕“夏天是万物迅速生长的李节”这一中心向。了动植物、山河大地和人这三个不同方面的内容， (板书：不同方面）而目每方面都选取了不同事物。 (板书：不同事物）板块三 学习第二自然

7、段，体会写法1. 过渡。接下来让我们一起感受动植物的生长，看看作者是怎样写动植物的2. 引导理解中心句。（1) 学生自读课文第二自然段，思考：这一段是围绕哪一句话来写的？（2) 学生交流。 (交流后出示语段）生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。（3) 这一句话中的哪些词跳人了你的眼帘，你感受到了什么？预设：“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”， 感受到了生物生长得很快。（4) 指导朗读。你能用朗读的方式表现出生物飞快生长的状态吗？ (“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”读出节奏感，语速稍快）3. 引导学生感受动植物的生长。这些动植物是怎样

8、迅速生长的呢？快速默读第二自然段，完成作业本第四题的动植物成长表。（1) 学生自主完成。（2) 紧扣中心句，指名交流。你找到了哪些动植物，这些动植物是怎样生长的？动植物怎么长瓜藤一天可以长出几寸（3) 引导学生观察表格，抓住表示时间的词语和生长的词体会“万物迅速生长”。（4) 齐读中心句。4. 师生合作朗读。一夜可以多出半节草坪和菜畦小猫小狗小鸡小鸭（引读）是呀，生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是- (学生读）飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。（引读）所以你在棚架上看瓜藤-(学生读）一天可以长出几寸；（引读）你到竹子林、高粱地里听声音-(学生读）在叭叭的声响里，一夜可以多出半节

9、。（引读）你去花园里走一走，会发现-(学生读）昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。（引读）连白石头和黄泥土都在孕育着生命呢- (学生读）一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。（引读）邻家的小猫小狗小鸡小鸭-(学生读）个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。5. 结合作业本第四题的第三小题，引导学生选择合适的事物，模仿作者对生物飞快生长状态的描写，完成课堂小练笔。（3) 仿照文中对生物飞快生长状态的描写，选择一两种写一写。（1) 打开思路。作者选取了许多事物表现“万物迅速生长”， 如果你是作者，你还会选取哪些事物呢？还有哪些动植物也在夏天里飞快

10、地生长呢？结合插图和生活经验想一想。（2) 补充事例。老师根据自己的生活经验也想到了一些。 (出示图片：荷花、葡萄、西瓜、桃子、丝瓜、黄瓜、南瓜、小鹅、小猪、小鸟）（3) 动笔练写。（4) 分享交流。（四）课堂回顾，交流收获引导总结。夏天是一个丰富多彩、生机勃勃的季节，在这样的季节里动植物讯速生长着，唯恐辜负了这个美好的时节请看板书，通过这节课的学习，你们有什么收获？ (学生交流）（五）摘抄积累，巩固提升摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。第2课时课时目标：学习第三四自然段，体会作者选材的独特性和独特的感受力。板块一 品读事物的长，体会选材独特1.学生默读第三自然段，圈划出文中事物生长变化的词

11、语。2. 学生交流后，引导进一步发现。 （1) 引导观察三个在夏天里前后变化的自然情景，追问：随看天气越来越热，事物的变化确实越来越明显，大家看下面三个场景在夏天里的变化，你发现了什么？。（2) 学生交流，相机读好第一至三句。（3) 教师引发学生讨论：山、地、河的变化是大家常见的。作者为什么挑选了不太像是能和“长”搭配的铁轨、柏油路等事物来写？这两类事物的前后顺序能不能调换？（4) 小结：原来作者在选材上是先铺叙容易观察的变化，再写到最不易发现的变化，进一步表现了全文的中心意思“夏天是万物迅速生长的季节”。板块二 学习人的成长，推敲选材魅力1. 学习俗语，理解意思。（1) 出示第四自然段中的俗

12、语，指导学生朗读，注意读音和节奏。六月六，看谷秀。处暑不出头，割谷喂老牛。（2) 理解俗语的意思。六月六：指的是农历。秀：秀穗，植物吐穗开花，多指庄稼。处暑：处暑即出暑，在公历的8月下旬。两句俗语表达的意思：要抓住夏天这一时期迅速生长。2. 引导学生根据上下文，体会引用俗语的用意。（1) 向学生强调人和生物的“长”的区别：人的“长”是身体生长和精神成长同时“长”。（2) 学生进行句子补白，领悟进一步围绕中心意思表达：庄稼在应该迅速生长的夏天没有生长，就没有收成的希望。人的（小学、中学、大学）阶段，就像是人生的夏天。在这个阶段，如果不能（尽快努力学习，尽快成长）， 就不能（成为有用的人才）。3.

13、 小结：第四自然段始终紧紧围绕中心意思来写，在选材方面紧紧扣住全文中心，进一步强调，和万物赶在夏天迅速生长一样，人也要抓住最好的时机努力成长。4. 学生比较第三自然段和第四自然段选材的区别：两段话都围绕指向全文的中心-夏天是万物迅速生长的季节，但是第四自然段不光是用人的成长扣住“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心句，并且在“夏天”和“成长”两个意思方面都做了引申，让文章意味深长。板块三 迁移情境，习得围绕中心表达1. 夏天是万物迅速生长的季节，课文是怎么围绕中心意思来表达的？要点：（1) 抓住了三个方面：一是万物迅速生长的状态，二是万物迅速生长的原因，三是万物迅速生长给我们的启示。（2) 段落

14、有中心句，全文有中心句，构思巧妙，条理清楚，最终把中心意思表达清楚了。2.“夏天是万物迅速生长的李节”是作者对夏天的感受之一。阅读下面一段文字，你又能读出作者对夏天怎样的感受？（1) 出示拓展资料：夏天给人们种种磨难跟考验，训练人的耐性、智慧跟机敏。苍蝇、蚊虫、臭虫、蟑螂都在夏天大活跃。暴风雨、霹雳、冰雹也是夏天多。一不小心，就可以遭到非常的灾害。您要当农人，要防备几天的旱涝，会造成一年歉收。一场小病，会教草吃了禾苗。您要做商人，要当心仓库货品的霉烂；码头火车上的淋雨，可以使您的血本一下赔光。您要做工人，也须预备风里雨里，叫您的建筑营造突然停止，大热大晒使您的工作效率无法估计。您要当医生，也须估计病人的“夏瘦”“怯夏”， 减少了抵抗力。气候的突变，使正在恢复的病人，遭到波折。传染病的蜿蜒，肠胃病的增加，也使得您更累得烦。你要当学生，暑假可不是休假的时候，正像传说里鲤鱼跳龙门一样，是过关前进的时机。升级考、升学考、转学考、就业考，一两天的成败得失，常常决定一个人一生的命运。耐得住磨难、经得起考验的，过了夏天，就变成了龙，天矫地飞到天上；耐不住磨难、经不起考验的，只有碰得遍体鳞伤，血淋淋地退下来。-选自梁容若夏天（2) 默读，找出中心句，说说这一段是怎样围绕中心句来写的。要点：引导学生迁移课文学习时所用的方法，发现作者是从“农人、商人、工人、医生、学生