人教部编版九年级语文上册第六单元名著导读《水浒传》 人物形象分析 教学设计

1、水浒阅读之人物评说【教学设想】2021 语文新课程标准提出，要使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界，并要求初中学生课外阅读总量达400万字以上。 水浒传这本家喻户晓的文学名著是课程标准推荐阅读书目之一。但在学生平时的阅读中，他们大多只关注故事情节，而忽略了作品的艺术性、思想性，因此，我决定带领学生通过对重点段落章节的阅读、探究，把握主要人物的性格特点，深入地了解它的艺术性、思想性。但它是一部长篇小说，要完全在课堂上学习，是不可能的，所以在这堂课上，只是简单介绍这部作品，让学生认识到它的价值，了解它的艺术魅力，并通过片段教学提高学生阅读赏析的方法，从而激发学生阅

2、读名著的兴趣。【教学目标】 （一）知识与能力目标： 1、初步了解水浒传这部名著的思想内容和艺术成就；2、能结合作品故事情节来分析理解主要人物形象。（二）过程与方法目标： 通过片段的学习，掌握小说阅读赏析的方法。（三）情感态度与价值观目标：激发学生阅读水浒传及其他文学名著的兴趣，体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。 【教学重难点】 1、激发学生阅读文学名著的兴趣。 2、初步了解水浒传这部名著的主要内容和现实意义。3、通过片段的学习，掌握小说阅读赏析的方法。【教学准备】多媒体课件、相关资料一、画像激趣导入 用多媒体显示戴敦邦所画的水浒人物，重点展示宋江、武松、鲁智深、林冲、李逵等主要人物

3、，同时说明：戴敦邦是当代著名的人物画家，他所画的水浒人物，造型生动而又略有夸张，表现了水浒好汉的个性和英雄气，在电视剧水浒传（央视版）片尾出现的水浒人物画像，就是他的作品。然后，要求学生仔细观察之后思考以下问题（多媒体显示）： 问题一：读了水浒传之后，你的头脑中会出现一些主要人物的形象，看一看画家笔下的水浒人物，同自己想象的人物形象是否一致？ 问题二：同自己的想象相比，你认为画家所画的人物有哪些好的地方或者不好的地方？ 问题三：大家都看过电视剧水浒传，你认为剧中的人物造型好不好？举例说明。 这些问题应该能够激发学生思考和表达的兴趣，要敢于拿出时间让学生讨论和交流。对于学生的表达，凡是言之成理的

4、看法，教师都应予以鼓励。 二、慧眼识英雄 金圣叹说：别一部书，看过一遍即休。独有水浒传，只是看不厌，无非为他把一百八个人性格，都写出来。 水浒传写一百八个人性格，真是一百八样。若别一部书，任他写一千个人，也只是一样；便只写得两个人，也只是一样。 今天，我们就来猜一猜这些英雄都是谁？说一说和他有关的情节。 1. 战袍， 腰系一条文武双股鸦青绦，足穿一双鹰爪皮四缝干黄靴。生得面圆耳大，鼻直口方， 鲁智深 鲁智深情节 鲁提辖拳打镇关西花和尚大闹五台山花和尚大闹桃花村花和尚倒拔垂杨柳鲁智深大闹野猪林单打二龙山鲁智深浙江坐化 2. 黑熊般的一身粗肉，铁牛似得遍体顽皮。交加一字赤黄眉，双眼赤丝乱系。怒发浑

5、如铁刷，狰狞好似狻猊。李逵 李逵情节：黑旋风斗浪里白条沂岭杀四虎打死殷天锡臂劈罗真人探穴救柴进无夜闹东京李逵寿张乔坐衙李逵梦闹天池 3. 身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。心雄胆大，似撼天狮子下云端；骨健筋强，如摇地貔貅临座上。如同天上降魔王，真是人间岁神武松 武松有关情节 景阳冈武松打虎武松斗杀西门庆血溅鸳鸯楼 大闹飞云浦 4. 头戴一顶青纱抓角儿头巾，脑后两个白玉圈连珠鬓环。身穿一领单绿罗团花战袍，腰 系一条双搭尾龟背银带。穿一对磕瓜头朝样皂靴，手中执一把折迭纸西川扇子。 那官人生的豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，

6、三十四五年纪。林冲 林冲有关情节 误入白虎堂 大闹野猪林 风雪山神庙.火烧草料场 雪夜上梁山火并王伦 活捉一丈青扈三娘，勇救宋公明病死杭州 三、用比较法分析人物。 创意说明：在学习小说的过程中，要指导学生用一双慧眼去发现小说的异同，加深对小说的理解，提高自己的鉴赏能力，通过比较，能引发学生发散性思维，有利于在阅读中开发思路，能对不同的文章进行审察、分析、综合，透过现象挖出本质，从而提高阅读水平，达到提高语文素质的目的。 活动过程 1.提出问题（多媒体显示）： A. 武松、鲁智深、李逵、史进的性格都有粗鲁豪爽的一面，但又有哪些不同？ B. 水浒中大多数人物是被逼上梁山的，其中也有不少是名将之后，

7、比如花荣、呼延灼、关胜，他们有何异同。 C. 武松、林冲 同是小说浓墨重彩刻画之人，也都武艺高强，有勇有谋，是梁山第一等好汉，但林冲曾是东京八十万禁军教头，是有身分有地位的人，一直安分守己，循规蹈矩，最终被“逼上梁山”，他是上层人物被迫造反的典型；而武松是个下层狭义之士，崇尚忠义，有仇必报，有恩必报，他是一步步走向反抗之路的。 2.小组内围绕问题畅所欲言，通过集体探究达成共识。 3.各小组在班内展示合作探究成果。 鲁智深 史进 李逵 李逵相同点： 不同点 ： 花荣 呼延灼 关胜 相同点 ： 不同点 ： 四、学习创造性阅读 创意说明：所谓创造性阅读，是指学生在教师的适度启发引导下，积极主动地阅读

8、材料，通过质疑、解疑，通过多角度思考，能提出某些新见解或论述某种新观点，独特地感受文本，提高理解、运用语言的能力。阅读小说，对人物形象、主题与环境的理解，不仅要有自己的观点，而且还要打破思维定势，改变单一的思维方式，学会从各个方面、各个角度、各个层次去看问题，发现有价值的创新成果。我们要鼓励学生说出不同的见解，说出自己真实的想法，学会于无疑处生疑，走出一条与前人不同的路来。 活动设计：在当前的水浒传研究中，对于作品主题思想的判断，对于主要人物的评价，是存在很多争议的，我准备提出如下问题让学生进行尝试性的探究（多媒体显示）： 问题一：在水浒传中，宋江是争议最大的人物，你认为宋江是英雄还是奸雄？请

9、结合其主要事迹进行说明。 问题二：联系你所学习的历史知识，结合梁山泊聚义的过程和结局，你认为梁山泊聚义是真正的农民起义吗？ 问题三：水浒传里有一些英雄滥杀无辜的描写，如武松“血溅鸳鸯楼”之后滥杀张督监家人，李逵劫法场之后滥杀围观的百姓，对此该如何评价？ 问题四：在水浒传里，晁盖与宋江的关系是很微妙的，想一想：为什么晁盖死时不直接把山寨之主传与宋江？ 对于上述问题，学生不一定全部回答，可选择其中一两个来回答。除此之外，还可以结合自己的阅读重点，提出其他问题。 五、小结 小说是一门博大精深的艺术，学会阅读和欣赏更是其中一项重要的学问。对我们来说，采用上述方式思考问题，可能会有些难度，但关键在于尝试

10、，关键在于创新，做到了这一点，就会读出自己的精彩，就会别有一番收获。 六、布置作业 （一）1你对课堂上哪一个问题最感兴趣？认真思考这一问题，把你的思考写进日记里。 2用一周的时间，查找资料，进一步修改，看能不能针对这一问题写一篇论文（请相信，所谓“论文”离我们并不遥远）。 （二）将门虎子 水浒中大多数人物是被逼上梁山的，其中也有不少是名将之后，选三位将门虎子比较。 花荣 呼延灼 关胜亲爱的用户：烟雨江南，画屏如展。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，感谢你的阅读。1、最困难的事就是认识自己。20.10.810.8.202005:2005:20:1910月-2005:202、自知之明是最难得的知识。二二二二年十月八日2020年10月8日星期四3、越是无能的人，越喜欢挑剔别人。05:2010.8.202005:2010.8.202005:2005:20:1910.8.202005:2010.8.20204、与肝胆人共事，无字句处读书。10.8.202010.8.202005:2005:2005:20:1905:20:195、三军可夺帅也。星期四, 十月 8, 2020十月 20星期四, 十月 8, 202