北师大初中语文七下《7邓稼先》word教案(5)

1、课 题7邓稼先1. 掌握本文的生字生词，并理解两个古诗文小段。学 习2. 了解课文背景，整体感知课文。目 标3. 能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。重 点教学重点：了解课文背景，整体感知课文。难 点教学难点：能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。教法讲读法课型新授选择课前准课件是否采用多是备媒 体教 学课时教学第 1课时备课第 38 课时2时数总数时 数课堂教学过 程设计教学内容教师活动学生活动一、揭示学习目标。幻灯片出示本节课学习目标。展示幻灯片，明自读相关内容，二、指导学生自学。确学习步骤。感知学习任务。1. 借助练习册“导航塔”内容了解相关常识。2. 诵读课文，感

2、知内容，感知文意。3. 借助资料及工具书，掌握生字、新词。三、学生先学，教师巡视。1. 介绍作者、文体及相关知识。关于“两弹一星” 。“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。关于邓稼先。邓稼先，1924 年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945 年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947 年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便 读满学分，并通过博士论文答辩。 此时他只有 26 岁，人称“娃娃博士”。 1950 年 8 月

3、，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年 10 月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。正 确 利 用 工 具勾画重点内容，书，识记并理解积累相关常识。课文中的课外知识。幻灯片补充相关指名回答，互相资料，帮助学生补充。了解作者。关于杨振宁。适当引导、 补充，自由发言，理解1922 年 9 月 22 日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，帮助学生正确诵诗歌。因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共读。获1957 年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出教学内容来的一代杰出物理学家中在理论和实验

4、两方面都有影响的物理学家之一。 本文是一篇人物传记。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。2. 并给加点字注音。邓稼 ji 先元勋 xn至死不懈xi 殷红 yn选聘 pn无垠 yn鞠 j 躬尽瘁 cu3. 解释下列词语。可歌可泣鞠躬尽瘁，死而后已当之无愧元勋层出不穷马革裹尸截然不同家喻户晓4. 总体内容把握。本文共有六部分，且每一部分均设有小标题，用精炼的语言总结每部分的主要内容。第一部分，展现时代背景，突出邓稼先的历史地位和伟大贡献。第二部分，简介邓稼先的生平经历和巨大贡献。第三部分，以邓稼先与奥本海默进行

5、比较，以凸现邓稼先的气质和品格。第四部分，写作者得知中国原子弹工程是自力更生搞出来的， 不禁为中华民族而自豪， 为 50 年的朋友邓稼先而骄傲。第五部分，描绘邓稼先工作环境的荒凉，赞颂他对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。第六部分，对邓稼先一生的总评价。5. 学习第一部分（朗读第一部分）。说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？先概述中国一百多年的屈辱历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。四、检查学生先学的效果：五、学生讨论、更正、教师点拨。组织学生小组讨论本文语言的形式特点。六、当堂训练。七、布

6、置预习。作业设1. 完成课后题二、三。置教学反思教师活动学生活动找程度较好的同掌握正确的诵读学做出示范，其方法，既是对诗他 学 生 加 以 评歌学生阅读时巡议，收集反馈信视，找那些批得息。较 好 的 同 学 发言。同桌之间互相交小组推荐发言，流意见，然后自互相补充。由发言，在讨论中认识自我，完善思想。引导学生，比较 结合课文内容谈学习，整体感知。 谈学后收获，学习借鉴从多角度选材。在拓展延伸中触在积累中丰富语言，在体会中培动学生情感，从养健全的人格。而加深对文章语言特色的鉴赏。等级（ a/b/c/d ）检查第周，应备课时实备课时，共课时签阅评价：时间：签查（盖章）：课 题7 邓稼先1.能 灵活

7、运用速 、默 、朗 等 方式 文。学 习2.了解 文是按照 序 叙的。目 标3.深切体会 稼先的人品 貌，并学 他将个人生命奉献 祖国国防事 的崇高情 。重 点1.了解 文是按照 序 叙的。难 点2.深切体会 稼先的人品 貌，并学 他将个人生命奉献 祖国国防事 的崇高情 。教法 型 法选择 前准是否采用多 件媒 体备教 学教学第 2 课时 数2 课时 数时 数课堂 教学 过程设 计教学内容教 活 一、揭示学 目 。展示幻灯片，幻灯片出示本 学 目 明确学 目 。二、指 学生自学。1. 反复 ，小 ，互相交流文章内容。正确利用工具 ， 并理解注 中2. 借助教材 料及工具 ，掌握重点字 句意思。

8、的出 的重点字 三、 自学情况。句的意思。1. 学 第二部分（默 第二部分）。文中哪件事最能 明他“鞠躬尽瘁，死而后已”？“ 1985 年 8 月而逝世”2. 学 第三部分（朗 第三部分）。幻灯片出示 ，作者 什么要写他与 稼先 如兄弟的50 年友 指 导 学 生 解 决 问与奥本海默 17 年的同事 ？ 。 了 明他 他 的情况非常熟悉，使后文的 比更 得真 可信和富有 服力。 稼先和奥本海默有哪些相同点和不同点？ 什么把 稼先与奥本海默 比着写？他 都是本国原子 的 人，都是本国巡 ， 不理的功臣。 但他 的性格和 人截然不同。奥本海默 解内容的同学，适芒 露， 出 ，令人 堪；而 稼先忠

9、厚朴 ，真 当引 、 充，帮坦白，从不 人。助学生正确 ，3. 学 第四部分（默 ）。划分。 你 “事后我 想自己 什么会有那 大的感情震 我始 想不清楚” 句 的理解。朴 的 言中 含着作者的深情， 充分表达了自己内新授是第 39 课时学生活 自 相关内容， 感知学 任 。勾画重点内容， 积累文学常 。指名回答 内容，互相 充相关常 ，理解 。掌握正确的学 方法，既是 内容的 一步熟悉， 又是一种 式的学 程。教学内容教 活 学生活 心深处引起的感情震荡， 它含蓄地告诉读者， 作者既为中华民族感到自豪， 更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲 ，语言简练，蕴含丰富。

10、4. 朗读第 五部分（“我不能走”）。这部分的标题“我不能走”， 如果改为“他忠于职守”好不好？为什么？不好。 因为“我不能走”是邓稼先的原话， 更能突出他临危不惧、舍生忘死、无私贡献的精神。作者引用他和邓稼先在昆明读大学时一起背诵过的吊古战场文有什么作用？ 巧妙地写出邓稼先工作、生活环境的艰苦，从而更显示出邓稼先奉献精神的可贵。5. 学习第六部分。作者说邓稼先是“永恒的骄傲”， 这里的“永恒”指邓稼先的哪些方面？这里的“永恒”指邓稼先的无私贡献精神和他对祖国科学事业的巨大贡献。“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。 这是他的性格与品质。试说说你对这两句话的理解。 为中华民族

11、的崛起，为广大人民利益，奉献自己的一生， 这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格和品质决定的。 所以说， 如果邓稼先再次选择人生， 还会这么走。 这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。6. 总结课文 ：邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“两弹元勋” 。他忠厚平实，真诚坦白， 从不骄人， 没有小心眼， 一生喜欢“纯”字所代表的品格。 他热爱自己的祖国， 热爱所从事的事业， 他的一生始终在执着地追求， 无私地奉献。 为了中华民族的强大，他鞠躬尽瘁 , 死而后已。四、检查学生先学的效果：五、学生讨论、更正、教师点拨。六、当堂训练。作业设1. 完成本课练习册。置教学反思课件出示重点问题学生逐个理解，逐个解决，难点问题小组讨论。巡视指导，适时点拨引导，帮助学生体会文章内涵的深刻性。根据学生现状帮助学生理解全文。找出句子，深入分析。在 积 累 中 丰 富 语言，在体会中培养健全的人格。围绕板书回顾一节课的学习内容及学习方法。找程度较好的同学做出示范