初中教师培训：“问题整合—平行矫正”试卷讲评教学模式探索

1、初中教师培训：“问题整合平行矫正”试卷讲评教学模式探索,1,“问题整合平行矫正”试卷讲评教学模式探索,初中教师培训：“问题整合平行矫正”试卷讲评教学模式探索,2,一、问题的提出,随着素质教育的进一步深化，课程实施对课时的要求更加严格，如何在有限的时间内做到效益最大化，成为广大教师认真研究的问题。,初中教师培训：“问题整合平行矫正”试卷讲评教学模式探索,3,在教学过程中，试卷讲评课虽然不像新授课那么多，但也是教学过程中不可缺少的重要课型。特别是在初三的中考复习中，有很长时间是用于考试的试卷讲评。它的作用，一是可以巩固深化所学知识；二是可以及时反馈教学信息，进行教学评价，发现、解决教学疑难，进行查

2、漏补缺；三是总结吸收教与学的经验和教训，改进教师教学；四是可以提高教学效率，提高学生的学习质量。,初中教师培训：“问题整合平行矫正”试卷讲评教学模式探索,4,而在目前的现实教学中，由于我们对于试卷讲评课研究的少，对其作用认识不足，导致试卷讲评课比较随意。有的教师不注重解决共性问题，只是对对答案、逐题讲解，一讲到底；有的就题论题，不注意知识的纵横联系，不进行矫正拓展；还有的不善于运用激励策略，埋怨、批评充斥课堂。这些做法都是不尊重学生的主体性和自主性的具体体现，极大的降低了教学效率。 因此，如何提高试卷讲评课的效率，已直接成为关系到能否尽快提高物理课堂教学质量的大问题。,初中教师培训：“问题整合

3、平行矫正”试卷讲评教学模式探索,5,二、试卷讲评课课堂实施的基本环节,1、明确矫正目标 准确、全面、及时地获取反馈信息，有针对性地确定矫正内容，是讲评课实施的前提。矫正教学的内容一般依据以下几点确定： （1）全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点； （2）具有典型性、针对性和综合性的题目； （3）在以往教学中已多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点； （4）关系到后继学习的重点知识，重点技能； （5）平时教学中疏忽的“教学盲区”。,初中教师培训：“问题整合平行矫正”试卷讲评教学模式探索,6,2、分析、讲解 （1）讲错例。 教师要引导出错的学生说出出现错误时的心理，以暴露隐藏在学生思

4、维深处的错因，进行答卷失误分析，帮助学生提高应试能力。 （2）讲思路。 讲试题题型的特点和解题的思路。要引导学生思考试题在考查哪些知识点，这些知识点之间有什么联系，解题突破口在哪？用什么方法解题最好。,初中教师培训：“问题整合平行矫正”试卷讲评教学模式探索,7,（3）讲方法。 抓住典型题目，讲基本解题方法和技巧，引导学生突破已有思维定势，敏锐抓住试题本质，排除干扰，速解、巧解，得出结论，解题要既注重结果，更注重过程。 （4）讲规律。 即归类讲解，对某一类题目的解题方法进行高度概括和总结，总结出相对固定的解题规律，规范解题格式，真正使学生分析一道题，明白一个道理；纠正一道错题，会解一类题。,初中

5、教师培训：“问题整合平行矫正”试卷讲评教学模式探索,8,（5）讲变化。 讲评中不能就题论题，要借题发挥，善于将原题进行变形，对某知识点从多角度、多侧面、多层次和不同的起点进行提问。如可以对习题的提问方式和题型进行改变（改一改）；对习题所含的知识内容扩大使用范围（扩一扩）；从某一原题衍生出许多新题目（变一变）；也可把某一数据用其它数据代替（代一代）；把习题因果关系倒过来（反一反）；把几个题目组合在一起或把某一题目分解为几个小题（合一合，分一分）等。这种训练立足基础，不刻意求难，学生感到别开生面，饶有兴趣，从而达到举一反三的效果。解题的积极性就能调动起来，思维就能活跃起来。,初中教师培训：“问题整

6、合平行矫正”试卷讲评教学模式探索,9,3、变式、对应性练习 针对有代表性的共性问题设计相应的变式练习。变式训练的设计要注意： （1）针对性。针对共性错误，错什么，练习什么； （2）对应性。即矫正一题，跟上一个类似的练习。以练促思，以练促改，练中悟法。通过练习，让学生运用总结、归纳出来的规律、方法去解决实际问题，以巩固矫正成果。,初中教师培训：“问题整合平行矫正”试卷讲评教学模式探索,10,1.主体性原则,2.及时性原则,3.针对性原则,4.普遍性原则,5.激励性原则,6.拓展性原则,三、试卷讲评课遵循的原则,初中教师培训：“问题整合平行矫正”试卷讲评教学模式探索,11,四、“问题整合平行矫正”试卷讲评教学模式的基本流程,准备,初中教师培训：“问题整合平行矫正”试卷讲评教学模式探索,12,上课,初中教师