一年级上册阳光教学设计

1、一年级上册阳光教学设计阳光像金子，但是阳光比金子更宝贵。以下是小编整理 的一年级上册阳光教学设计，欢迎参考阅读！阳光教学设计一教学目标朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用，激发对大自然 的热爱之情，体会时间的宝贵。课时安排2 课时教学环节一、游戏激趣，复习导入1、今天我请来了一位动物王国的朋友（课件）一一小老虎，他呀想考考我们班的小朋友，你们能接受住考验吗？ （课件）出示生字（ 1 ）谁想来试试，你还能给它找个朋友吗？（ 2）小朋友可真行啊，那你能从那么多的生字里面选 择一个或几个字来说一句话吗？（ 3）看小朋友说得那么起劲，小老虎也写了一句话金子比阳光像更宝贵金子阳光。A、请小朋友自由的读一读

2、。B、此时你想对小老虎说些什么啊？C、那你能帮他改一改吗？（课件）阳光像金子，阳光比金子更宝贵。D、你们同意吗？那让我们一起来响亮地读一读，告诉小老虎吧！二、讨论、研读句子 就因为小老虎，不知道金子和阳光究竟是怎样的，才闹了今天这个笑话，不过我相信我们班的小朋友个个都是能干 的小老师，一定能帮助小老虎认识金子和阳光的。1、谁来告诉他金子是怎样的？2、阳光像什么呢？（齐答）对啊，阳光像金子，很美， 也很宝贵，那么就让我们一起带着小老虎走进课文，去考察 一下（课件） 、课文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到 阳光的作用很大。 （指名读题）3、下面就请你们四人小组合作，从课文中找出一句或 几句话去学

3、一学。三、交流、汇报哪个小组愿意来说一说。（ 1）阳光象金子，洒遍田野、高山和小河。A、指名说。（看课件）B、小朋友看了这些画面，你想说些什么啊？C、那你现在最想做什么？D、自由地读一读，如果你觉得读得不过瘾，还可以做做动作。 （动作演示理解洒遍）E、谁愿意来美美地读一读，还有谁想读，哇，那么多小朋友都想读啊，那就让我们一起来美美地来读给各位在做 的老师听听吧。（ 2）“田里的禾苗，因为有了阳光更绿了”A、你为什么这么读？B、看看还有哪位小朋友能读得更绿一点。C、此时你是受阳关哺育的禾苗你想说些什么呢？那你 能用朗读把它表现出来吗？（3）山上的小树，因为有了阳光，更高了。你能把它 美美的来读一

4、读吗？还有谁比他读得更好。（4） 河面闪着阳光，小河就象长长的锦缎了。（课件）A、同桌讨论一下，有什么不明白的吗？B、理解“锦缎”，实物投影，那老师不明白了，怎么 把小河当成锦缎了呀。理解的基础上再指导朗读，读出自己 独特的感受，自由读读、个别读、齐读。（ 5）早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。A、请小朋友自己读一读，说说你感到阳光怎么样？（可 爱）B、你从哪儿看出来的吗？（引导学生做做动作，感受 阳光的可爱）并指导朗读。三、扩展1、刚才小老虎学得可认真拉，下面就让我们一起动手来画一幅阳光下的美景图，送给小老虎吧，如果你还想对小 老虎说些什么就请你动手把它写下来。2、交流，实物投影，学生介

5、绍自己的作品。四、总结全文 今天小老虎的收获可真不少啊，这都是因为有了小朋友 的帮助，他才知道原来阳光是那么的美丽，世间万物都享受 着阳光，可是小老虎还有一点不明白，为什么阳光比金子更 值钱、更宝贵呢？你们愿意下节课继续去帮助它解决这个问 题吗？阳光教学设计二教材分析：本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机 与美丽，说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教 学的重点，文中最后一段理解是教学的难点。预设目标：1、感受阳光的美好与宝贵。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、认识 12 个生字，会写也、长、山、出 4 个字。认识2 个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵） 。 预设

6、流程： 一、初读课文1、出示课题： 今天，我们要来学习 阳光这篇课文。 你喜欢阳光吗？为什么？（学生说自己的亲身感受。 ）2、听师范读：听了后，你有什么感受。 （阳光很美，很宝贵，小作者 很喜欢阳光）3、自读全文：5 分钟时间朗读全文，可多读几遍。4、检查朗读：开火车逐句朗读， 要求读准字音。 金、晨、进是前鼻音， 阳、更、长是后鼻音，长、晨、谁是翘舌音。5、朗读巩固：2 分钟时间，哪几句不够通顺再多读几遍，或者再读读 全文。二、深入感知1、阳光像什么？（金子）2、 金子是怎样的？（金黄色，闪亮亮，很宝贵。）3、为什么说阳光像金子？（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。 ）4、为什么说阳光很宝贵？ 学

7、生读句子：田里 山上 河面 指导感情朗读：a、听了他的朗读，你仿佛看到什么？（用自己的话来说画面。）b、选择一句，自由朗读。c、交流反馈，请三个学生读句子。d、你最想向谁学习，学着他的样子再读句子。e、再次反馈，交流朗读。 拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。）5、阳光有没有跳进过你的窗户？学生说感受。是的，阳光会你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是 大家的。6、全文朗读，学生质疑。为什么阳光比金子更宝贵？（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给 万物生命。）三、识字写字1、复习巩固二会字。 朗读带生字的词语：阳光、 像金子、 田野、 更绿、 更高、 河

8、面、 长长的锦缎、早晨、拉开、跳进、谁 在文中找到词语划下来，读给同学听。 老师报生字，学生在生字表上标序号。 形声字练习。出示：早、星、晨、春、香、阳、晚 找一找，这些字有什么特点。 （都和日有关） 组词理解2、学写四会字。 学习笔画（竖提，与竖折）。a、自己寻找新笔画。b、彩色电线演示新笔画。c、书空笔画。 写字练习。四、扩展练习1、组词理解：早、星、晨、春、香、阳、晚2、找找有日的生字。3、你喜爱阳光吗？写几句话。 阳光教学设计三 教学内容：人教版语文实验教材第一册第八课。教材简析： 阳光这篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带 来了生机与美丽，说明了阳光比金子更宝贵。朗读课文和认 字是

9、本课教学的重点，文中最后一段的理解是教学的难点。教学目标：1、认识 12 个生字，会写“也、长、山、出”4 个字 认识2个笔画“0厶”和1个偏旁2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。教学理念：语文课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对 人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也 往往是多元的。”这就要求我们在教学中，积极创设情境， 激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟；同时，要给学生 留有充分的独立理解和感受的空间，让学生以自已对课文内 容的领悟来代替教师的讲解分析。教学过程：一、激趣导入1 、出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉

10、升 起，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了 什么地方？2、板书课题，学习“阳”字，认识“”旁。二、初读课文1 、小组自由学习课文。2、指名逐段试读课文，评议。3、同桌读。（能读准安音，读通课文就给同桌画上一个 红太阳。）三、识字这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看，它们藏在课文的什么地方？1、学生在课文中圈出生字，读一读。2、同桌互读生字卡片。3、交流：哪个生字最难记？给小朋友们提个醒。游戏：登山看日出。 （用生字铺成的山路）四、学习课文1、学习第一自然段。A、读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。 联系实际理解“阳光像金子”，给学生增加感性认识。 理

11、解“洒遍”一词。B、指导朗读2、学习 2、 3、 4、自然段。A、教师范读。B、小组自读后，选择在家喜欢的段落进行学习、 讨论、交流。C、汇报、展示、质疑。随机出示句子： 田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。 田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。小组派代表说说对句子的理解，其他同学可以补充。小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。指导朗读。河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。小组代表说说对这句话的理解。感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎般美丽。 并思考：你觉得它（小河）还像什么？ 汇报，评议，指导朗读。早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。指小组读，说说为什么喜欢

12、这句话。 （着重理解“跳 进”一词）观察插图中小女孩的神情，感受阳光的美好。指导朗读。 谁也捉不住阳光，阳光是大家的。齐读句子。小组派代表质疑解疑。 （重点理解“捉不住， 大家的”指导朗读。3、学习最后一自然段。A、学生朗读、评议。B、小组讨论：说说你对这句话的理解。交流、评议。五、感情朗读课文、背诵课文。1、齐读课文，注意有感情。 （配乐）2、评选朗读能手。3、背诵全文。A、出示课文插图，教师指插图，指导背诵。B、想像画面，同桌互背，指正。集体背诵。六、指导写字1、出示“我会写”。学生观察后，自由说怎样才能写 好这些字，其他同学补充。教师范写，生写。2、展示学生作业，点评。七、读读说说1、开

13、火车读带有“日”字旁的字。2、教师随意指一个字，学生组词，比比谁是“组词大 王”。八、扩展活动1、说说阳光可爱吗？为什么？ 阳光可以帮人类做些什么事？如果地球没有阳光，那会 怎样？2、画一幅图，表现阳光的美好。阳光教学设计四导入1、游戏：找朋友。 （ 给生字宝宝找到它的拼音朋友。 ）2、开火车读全文。读悟1、引读第一自然段。问：你读懂了什么？“金子”该怎样读？2、太阳出来了，它有什么作用呢？ （指名说 ）在阳光的 照射下万物发生了哪些变化呢？ （ 播放课件或出示挂图 ） 自 由朗读第二自然段。 （ 小组讨论 ）（1）、汇报。（2）、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你 知道了什么？这几个

14、词该怎样读？（3）、你见过锦缎吗？ （ 出示课件和锦缎，让学生说说感 觉。 ）（ 直观的实物展示和课件相结合，加强了对难点句子的 理解，使学生在独特的体验中体会到课文的语言美，激发学 生用优美的语言去朗读的热情。 ）（4）、男女生赛读第二自然段。3、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家 里，照在你身上的感觉。（ 学生是学习的主人，创设情境，让他们充分地体会阳 光，在读中悟出阳光的美好。 ）4、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。（ 给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什 么阳光比金子更宝贵。 ）（ 激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。 让学生在亲身体验中

15、懂得阳光是捉不住的，阳光比金子更宝 贵。 ）熟读1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。（ 集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读 ）2、配乐朗读。 （ 要求正确、流利、有感情。 ）（ 以读为本，读中悟情，读中积累，读中评议。 ） 背诵1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感 觉，边想象边练习背诵。2、加上自己的理解和体验，带动作表演。（ 配乐 ）小结阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金 子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成 长!练习1、出示课后读读说说， 自由练读， 说说你发现了什么？2、口头组词。3、你还认识哪些“日”字旁的字？写字1、出示田

16、字格中的字“山、 出”。 引导观察这两个字， 你发现了什么？2、学习新的笔画“竖折”，书空。3、范写。（ “山”的第一笔是“丨”， 要写在竖中线上；“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要 写在竖中线上。 ）4、描红，练写，教师巡视指导。5、展示学生作品。（ 培养学生善于观察的良好习惯，教会学生写字的方法， 加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。 ）实践1、讨论： 题目是“假如没有阳光， 世界将会怎么样？” 鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。2、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。 （播放歌曲种太阳 ） （ 这两项活动在教学中可任选其一。 ） 伴教锦囊 太阳 太阳，

17、太阳系的中心天体，是行星的光和热的源泉。它是银河系中的一颗普通恒星，太阳是一个直径约1.4 X 106公里的气体球，表面温度约6000K,密度极其稀薄。在太阳表面温度最低的区域有少量的分子，但绝大多数物质以原子 的形式存在。在太阳中心高温、高压、高密度的环境中，发 生着氢变为氦的热核反应，释放出大量的能量，这些能量主 要以辐射的形式稳定地向空间发射，其中约 22 亿分之一的 能量到达地球，是地球上的生物所需的光和热的主要来源。 太阳是除地球以外与人类关系最密切的天体，而且是唯一的 可以详细考查其表面结构的恒星，所以对太阳的研究人们历 来十分重视。太阳的寿命估计为 100 亿年，目前已度过了约

18、50 亿年。阳光教学设计五设计理念语文课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对 人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也 往往是多元的。”这就要求我们在教学中，积极创设情境， 激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟 ; 同时，要给学生 留有充分的独立理解和感受的空间，让学生以自己对课文内 容的领悟来代替教师的讲解分析。教学过程一、猜谜激趣，导入新课1. 猜一猜：一个球，热烘烘，落在西，出在东。2. 看一看： （ 课件展示：万丈光芒的太阳 ）3. 说一说：太阳有什么作用 ?哪些小朋友能给大家讲讲 ?4. 导入课题：阳光二、整体感知，自主读文1. 运用课件图文结合，配乐朗读欣赏。2. 用

19、自己喜欢的方式读课文，要求把生字拼读正确，把 课文读通顺。3. 小组合作，自主识字。 开放时间和空间，给学生一个自由学习的时间读书和 识字，并且引导学生在合作中自主识字，在自主识字中发现 识字方法， 在识记中鼓励学生为生字多找朋友， 多积累词汇。 教师在这个过程中要加强巡回指导，如重点指导读准“金、 进、晨”的前鼻音，“阳、像、更”的后鼻音，“早、长、 谁”的平翘舌音。 三、研读句子，提炼主线1. 通过朗读，你读懂了什么 ?(1) 出示句子：禾苗因为有了阳光更绿了。 小树因为有了阳光更高了。 理解“更”。 体会阳光的伟大： 让学生结合动画情境，展开想象，模仿该句子说说阳光 下大自然生机勃勃的景

20、象。花朵因为有了阳光更 了。因为有了阳光更 了。 你想对阳光说些什么 ?让学生带着对阳光或喜爱或感谢或佩服的情感，把第 2 自然段读给好朋友听。 此教学设计以学生原有的知识经验为基础展开教学， 通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。 设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己的独立思考取代同一答案，以学生自己的感性体验取代整齐划 一的理解指导。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服 务。2. 你有不明白的地方吗 ?(1) 河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。 课件展示在阳光照耀下微波粼粼的河面，体会河面的绚丽多彩。 展示实物“锦缎”，让学生说说闪着阳光的河面和锦缎的相似之

21、处。(2) 阳光像金子，阳光比金子更宝贵。 说说阳光和金子相同的地方。 用“像”连接的前后两个事物要有相同点。请学生发挥想象实际运用：弯弯的月儿像 ( ) 。( ) 像( ) 。 阳光比金子宝贵在什么地方 ?a. 谁也捉不住阳光 体会阳光是不能用金钱购买的，是一去不回头的。b. 拓展阅读： ( 体会万物生长离不开阳光 )太阳太阳照四方，它的好处不平常。太阳不晒草不绿， 太阳不晒花不香。太阳不晒果不熟，太阳不晒苗不长。被窝也要太阳晒，太阳晒了暖洋洋。身体也要太阳晒，太阳晒了才健康。3. 指导朗读 （读出自己独特的感受 ） 。 先质疑，后顺学而导，创设情境启发学生想象，围绕 阳光的宝贵这个主题提供

22、给学生拓展性阅读文本，让学生在 与文本的碰撞中深化自身的感受。学生对阳光的感受逐渐由 “平面”趋于“立体”，由“单薄”趋于“丰满”，学生在 进行语言量的积累的同时，语言的领悟力也在不断提高，阳 光的宝贵也逐渐地立体呈现出来了。 三、换位思考升华主题1. 既然阳光这么美好，你想对阳光说什么 ?2. 设想没有阳光的地球将会怎么样 ?3. 选择题 （任选一 ）。画一画有阳光的世界。画一画没有阳光的世界。 从事物变化的反方向出发，让学生想象画画，在想象 中感悟和启发：阳光美丽，阳光宝贵热爱自然，珍惜时间。 阳光教学设计六课时安排2 课时教学环节一、游戏激趣，复习导入1、今天我请来了一位动物王国的朋友（

23、课件）一一小老虎，他呀想考考我们班的小朋友，你们能接受住考验吗？ （课件）出示生字（ 1 ）谁想来试试，你还能给它找个朋友吗？（ 2）小朋友可真行啊，那你能从那么多的生字里面选 择一个或几个字来说一句话吗？（ 3）看小朋友说得那么起劲，小老虎也写了一句话 金子比阳光像更宝贵金子阳光。A、请小朋友自由的读一读。B、此时你想对小老虎说些什么啊？C、那你能帮他改一改吗？（课件）阳光像金子，阳光比金子更宝贵。D、你们同意吗？那让我们一起来响亮地读一读，告诉 小老虎吧！二、讨论、研读句子就因为小老虎，不知道金子和阳光究竟是怎样的，才闹 了今天这个笑话，不过我相信我们班的小朋友个个都是能干的小老师，一定能帮助小老虎认识金子和阳光的。1、谁来告诉他金子是怎样的？2、阳光像什么呢？（齐答）对啊，阳光像金子，很美， 也很宝贵，那么就让我们一起带着小老虎走进课文，去考察 一下（课件） 、课文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到 阳光的作用很大。 （指名读题）3、下面就请你们四人小组合作，从课文中找出