2018小学教师资格证考试知识点汇总(教育教学知识与能力和综合素质)(简答材料分析知识点)

1、.2018 小学教师资格证考试整理背诵版( 综合素质 +教育教学知识与能力)第一章教育基础第一节教育的产生与发展一、教育的内涵“教育”一词最早见于孟子尽心上，“得天下英才而教育之”。概念：广义包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义主要指学校教育。构成要素：教育者：承担教的责任，施加教育影响的人，在教育活动中发挥着主导者的作用。学校教师是主体，是最直接的教育者。受教育者：承担学习的责任，接受教育影响的人，在教育活动中居于主体地位。教育影响：连接教育者与受教育者的纽带，包括教育内容和教育手段。三者关系：教育者是教育影响和受教育者之间的纽带；受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象；教育影响是教育者

2、对受教育者作用的桥梁，是教育者和受教育者互相作用的中介。二、教育的属性本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。PS：“人只有通过适当的教育之后，人才能成为一个人”夸美纽斯。社会属性：永恒性：人类特有的现象，只要人类社会存在，就存在教育。 历史性：不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各具有自己的特点。相对独立性：教育具有质的规定性；教育具有继承性；教育与社会政治经济发展不平衡（教育落后或超前于一定的政治经济发展水平）。三、教育的起源学说生物起源说：生存本能，利托尔诺、沛西能，第一个正式提出的教育起源学说。心理

3、起源说：无意识模仿，孟禄。劳动起源说：劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，米丁斯基、凯洛夫。四、教育的发展原始社会的教育特点：无阶级性、公平性（教育机会均等）。教育与生产劳动、社会生活融合在一起。教育内容简单，教育方法单一。中国古代社会：奴隶社会：夏有学校，周教六艺（礼乐射御书数），政教合一、学在官府；春秋私学兴起，孔孟百家争鸣。 封建社会 : 宋朝程朱理学兴起，主教四书五经；科举制兴起于隋唐，废除于清末，清末学堂出现。西方古代社会：奴隶社会：古埃及，文士学校，以僧为师、以吏为师；古希腊，斯巴达重军事、产勇士，雅典重文学、产女神。中世纪：教会学校传七艺；骑士学校教七技。古代学校教育

4、的基本特征：古代产生了学校，教育成为社会专门职能。古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。适应古代经济与政治的发展，具有阶级性、等级性。适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。初步发展，尚未形成复杂的结构体系。简答：古代教育的特点【劳教分离有阶级】（ 1）教育与生产劳动相脱离; （ 2 ）教育具有阶级性和等级性; （ 3）教育内容偏重于人文知识；（4 ）教;.学方法倾向于自学、对辩和死记硬背。简答（已考）：学校产生的条件1、社会生产力水平有了一定程度的提高，能为社会提供相当数量的剩余产品，使社会上有一部分人可以脱离生产劳动而专门从事教育学的活动。2、脑力劳动和体力劳动

5、有了明显的分工，出现了专门从事科学文化活动的积极分子。3、社会生产经验和社会生活经验的积累，需要专门的学校教育进行传递。4、文字的产生，使人类文化有了书面记载，促进了学校的产生和发展。现代社会： 资本主义社会教育特点：课程内容上注入科学知识，增加新学科；引进新的教学方法；扩大了受教育权，提出普及初等教育的口号（德国）；班级授课制取代个别教学制。 社会主义社会教育特点：教育目的在于培养社会主义事业的建设者和接班人，教育权为劳动人民所有，注重教育与劳动生产相结合。“小学”是学龄儿童（6-12岁）接受初等教育所设的学校。简答：教育的主要功能：具有促进个体适应和成长的功能具有促进社会发展的功能具有选择

6、功能简答： 我国教育目的的基本点（基本精神）。（ 1）培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者或者说培养社会主义事业的建设者和接班人；（2）使受教育者在德、智、体等方面全面发展；（3）教育与生产劳动相结合是实现我国教育目的的根本途径。简答：如何理解教育的相对独立性教育的相对独立性是指教育具有自身独特的发展规律和能动性。其次教育具有自身的规定性，因为教育有自身的特殊对象，所以教育具有自身的规定性，这一规定性就是培养人。另外表现为教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性。还表现为教育发展本身所具有的继承性上，具体表现在：教育内容的继承；教育方式的继承；教育理论与教育经验的继承。简述近现代教育的变

7、化和表现。记忆技巧：公历十一/公义世法（ 1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；（2 ）初等义务教育的普遍实施；（3）教育的世俗化；（4）重视教育立法，以法治教。简答： 20 世纪以后教育的新特点记忆技巧：全民多献身1、教育的终身化2 、教育的全民化3 、教育的民主化4、教育的多元化5 、教育技术的现代化简答（已考）：小学教育的特殊特点1、教育对象的特殊性2、小学教育的基础性3、小学教育的义务性4、小学教育的全面性第二节教育学的产生与发展一、教育学概念以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的学科。二、教育学的萌芽阶段特点： 对教育的认知活动主要停留在经营和习俗的水平。

8、教育学著作多属论文形式，缺乏科学的理论分析，没形成完整的体系。教育学思维与论述的方式以机械类比、比喻、格言寓言等方式为主。;.学记 : 乐正克，中国古代也是世界上最早的教育专著。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”启发式教学；“学不躐等”循序渐进。论语 : 孔子，东方启发法第一人。重视因材施教，因材施教的基本方法是启发诱导，“不愤不启，不悱不发”。“博学于文，约之以礼”循循善诱。产婆术：苏格拉底，西方启发法第一人。第一步是讥讽，第二步是助产术，第三步是归纳，第四步是定义。理想国: 柏拉图，“寓学习于游戏”的最早提倡者。亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家，提倡和谐全面发展。首次提出“教育遵循自然”

9、。论演说家的教育（雄辩术原理）：昆体良，西方最早的教育著作，世界上第一部研究教学法的书。三、教育学的创立阶段培根：科学归纳法第一人，首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来。夸美纽斯：教育学之父，大教学论标志着教育学成为一门独立学科。教学原则：教育遵循自然的原则 教学制度：班级授课制教学思想：“泛智教育”康德： 最早在大学里讲授教育学这门课程。赫尔巴特：科学教育学之父，传统教育代表人。普通教育学标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。 教育性教学原则。将伦理学和心理学作为教育学的理论基础。 传统三中心论：教师中心、教材中心、课堂中心。 “四阶段教学”理论：清楚、联想、系统

10、和方法。杜威： 实用主义哲学创始人，现代教育代表人，民主主义与教育提出新三中心论：儿童中心、经验中心、活动中心。学校即社会。 从做中学。卢梭：爱弥儿提倡自然主义教育思想，应该使儿童“归于自然”。洛克：教育漫话提出“白板说”，倡导“绅士教育”。斯宾塞：教育论对传统的古典主义教育的批判，提出教育预备说，科学知识最有价值，制定以学科知识为核心的课程体系，把课程用于教育学科的专门术语。佩斯泰洛奇：慈爱的儿童之父，西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”付诸实践的教育家。四、教育学的发展阶段马克思主义教育学：马卡连柯：教育诗核心思想是集体主义教育。凯洛夫：教育学世界第一部马克思主义的教育学著作，对我国建国后乃至现在的教育都产生了很大的影响。杨贤江：新教育大纲我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。现代教育理论的发展：赞可夫：提出发展性教学理论五条教学原则：高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、所有学生得到发展。布鲁纳：教育过程，提出结构主义教学理论，倡导发现式学习。瓦根舍因：创立范例教学理论。苏霍姆林斯基：“活的