《圆明园的毁灭》观课报告

1、圆明园的毁灭观课报 告篇一： 圆明园的 毁灭观课报 告圆明园的毁灭观课报 告本次研修中，我有幸 观看了张小红老师的圆明园的 毁灭一课，观看之后收 获颇 多。这是一节小学高年 级的课，学生已上五年 级，具备了一定的 语文素养和常 识，在教授 时很有高年级学习的特色。例如：学生已 经学会查资料，老 师注重引 导即可；学生自己学 习的能力已经具备，字词和朗读的教学就会 轻松很多；学生的情 绪调动 比较容易，比 较适合情景教学。下面，从几个方面具体来 说。一、课文讲授层次分明，易于理解。1、课文内容 层层递进 。圆明园的毁灭一课具有很 强的层次性，主要从 圆明园的 辉煌和毁灭两个层面来写。 课程一开始

2、， 张老师就让学生来 总结课 文的内容，学生很快就抓住了 “辉 煌”、 “毁灭 ”两个 词才总结，老师板书，后面的内容就一个 词一个词来进行，整堂 课很完整也很清晰。2、问题由浅入深。张老师提问的环节特别多，问题层出不穷，但是没有一个 问题是无效的 问题。从 刚开始的“谁能概括一下 这篇课文的主要内容？ ”到接下来的 “哪一段？哪个 词？体现出圆明园的 辉煌？ ”这些 问题都是有效 问题，都是 为下面的教学做准 备的问题。提 问方式很明确，没有泛泛而 谈，而是抓住重点，引 导学生说出具体的哪一段，哪个 词。3、注重 历史和现实的层层递进 。课文一开始，先 讲圆明园的 毁灭，那就 “走 进 ”圆

3、明园，一步步去感受，一步步体会，在园子里把情 绪给调动 起来； 讲到举世无双的 圆明园最 终的命运却是 “毁灭 ”，整堂 课的情绪已经达到顶峰，那就 “走出 ”圆 明园，立足 历史，展示未来， 说出自己的思考。 课内和课外教学有机 结合，衔接无痕，非常有新意。二、注重字 词和朗读教学一直以来，小学低中年 纪比较注重字 词教学，在 课堂上老 师才肯花宝 贵的时间去讲字词，传授理解和使用字 词的窍门，好像到了高年 级，就无需在把 课堂重点放在字 词上了。我并不十分 认同这样的观点，字 词在任何一个 时段都是重点， 这是学生理解 课文的基础，只是高年级的字词可以变换方式来教授，比如自学。 圆明园的

4、毁灭重点字 词很多，尤其是成语非常多， 这些成语用得恰到好 处，如果学生能 够领会到，将会是非常大的收 获。张 老师抓住了 这一点，她 强调字词，用了大概 3 分钟，她不是填 鸭式给予，而是提示性引 导，让学生自己去解 释，自己去造句， 这样学生慢慢地就会更能 领会字词的含义。而朗读教学看似很普通也很 简单，学生日日都会朗 读，但是 读书和朗诵还是有区别。张 老师把单纯的读课文放在回答 问题上，没有提出 “谁能有感情的 读这一段？ ”这样 很枯燥的 问题，学生 还没有明白 应该带 着什么样的感情，怎 样有感情去 读？张老师用问题来引出 课文的段落，先 问感情，再要求 读，这样就把有感情朗 读的

5、环节处 理的很好。三、把 课堂交给学生。语文课很忌讳老师讲，学生听，只有 师生互动良好的 课堂才是有效 课堂。那么，怎 样才能打造有效 课堂，提 问和回答是个好方法， 这样学生的神 经紧紧绷 着，不允 许他们有所松懈。我粗略 计算了一下， 张老师的课堂，老 师单纯讲 不超过 20 秒，也就是 说每隔 10 秒左右，就有学生的任 务和工作， 这样一节课下来，学生的主体作用得到了很好的体 现。他 们才是课堂的主人。张老师的教学 艺术很扎实也很朴素，但是亮点很多，值得学习和深思。篇二： 圆明园的 毁灭观课报 告从教学流程上看 语文学习的方法 圆明园的 毁灭观课报 告“扎扎实实学语文，踏踏 实实教语文

6、”。语文老师们如果您 还在语文教学中迷茫， 请认认 真真读读这 句话，真真切切感悟 这句话。语 文教学很 简单，课要扎实、学了能用，掌握学 习方法重于知 识传授。远程研修中，上海 师范大学吴忠豪教授在期待 “教课 文”向“教语文 ” 的美丽转身一文中明确指出，要 “依据 认知规律有效设计教学流程。 ”殷老 师执教的这节课 中，老师是如何踏踏 实实教语文，学生是如何扎扎 实实学语文，语文的学 习方法又是如何体 现的呢，下面我从教学流程的角度 进行分析。观课维 度：教学流程 观课人：观课时间 ：2016 年 11 月 2 日 执教者：课例： 圆明园的 毁灭班级：五年级二班 课一开始 请学生结合课前

7、查找的资料对圆明园作 简单的介绍，帮助理解。 这对奠定课文情感基 调，了解内容起到画 龙点睛的作用。接着用自己的 话概括课文内容，多次 说，反复说，在老师的指导下概括出主要内容。 课文的具体解析主要是抓重点 词句，如： 举世闻名、众星拱月、金碧 辉煌、玲 珑剔透、 7 个 “有 ”以及相关的关 联词语 。通 过各种形式的 读，如：引 读、对读、点读、突出重点 读、熟读成诵、想象 读、齐读等形式引 导学生读进境界，读出感情。扎扎 实实地读，三维目标在一遍遍的 读中自然落 实、情感自然生 发，主 题的揭示水到渠成。从以上教学流程看， 这节课 看似波澜不惊，但教学目 标得以落 实，重点 难点得以突破

8、，学习方法得以渗透， 课堂上教 师能够关注学生学 习的规律，扎扎 实实教语文，引导学生踏踏实实学语文，是 节较成功的 课。篇三： 观课报 告圆明园的 毁灭从教学流程上看 语文学习的方法 圆明园的 毁灭观课报 告远程研修 专题一学习时，上海 师范大学吴忠豪教授就在期待 “教 课文 ”朝向 “教 语文 ”的美丽转身一文中明确指出，要 “依据 认知规律有效 设计教学流程。 ”磨课计划中我们确定的研究 问题是教会学生 语文学习的方法， 那么在 这节课 中，语文学习方法体现如何呢，下面我从教学流程的角度 进行分析。从教学流程上看， 课堂上教 师能够关注学生学 习的规律，用 “教课 文 ”的理念指 导自己的教学，注重教 给学生学习的方法。整