修改教学设计（杨艳玲）

1、质量教学设计基本信息学 科物理年 级九年级教学形式五环自主教 师杨艳玲单 位济源市实验中学课题名称质量学情分析质量是物理学中的一个基本概念，它是物体惯性大小的量度，质量又与能量相联系，这些知识将在高中物理中学习，在初中对质量的概念讲得很浅显，“质量”一词在我们的生活中很常见，而且在不同的地方其含义也不同通过本节课的学习，要使学生明确物理学中“质量”的含义 本节将质量的概念以“物质的量”“物体所含物质的多少”来作为标准使学生理解，是考虑到初中学生的年龄特点，因此在“质量”的概念上不作过多的讲述在第一节的基础上，理解“物质的量”与“物质的多少”是比较容易的，必须使学生明白：这不是质量的定义 本节课

2、还介绍了一下天平的使用，应该给学生详细地介绍天平的使用和使用时的注意事项，由学生自己动手操作天平这样既增加了学生练习使用天平的机会又为下一节密度概念引入留下伏笔。教学目标1、知识与能力(1) 知道质量的初步概念及其单位；(2) 通过实际操作，掌握天平的使用方法。学会测量固体和液体的质量；(3) 用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。2、过程和方法通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间而变化的物理量。3、情感、态度与价值观通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神教学过程新课导入：教师出示一块冰、一颗铁钉、一把教学用木制米尺，一块木板、一把铁锤、一桶水等物体，

3、出示顺序随机，让学生观察。问题：能否将这些物体进行分类？你分类的理由是什么？我们今天就来进行这方面的探讨。进行新课：（一）、组织学生自学(二)、出示自学提纲：1、-叫质量，符号是-；2、质量的单位是-，符号是-，常用的单位还有-、-、-；3、解读小资料内容；4、质量的测量工具是-；5、总结它的正确使用方法步骤（三）、师释疑1.质量的概念（1）环顾我们生活的这个世界，有各种各样的东西，如：楼房、桌椅、汽车、轮船， 所有这些东西叫做物体。物体是由空气、水、金属、木头 等材料构成的，这些材料叫做物质.因此我们通常说:由物质组成的实物叫物体.例如:桌子是物体，而桌子是木头做的，木头则称之为物质。（2）

4、质量是物体所含物质的多少有了质量的概念，就可以对各种不同的物体所含物质的多少进行比较.如在日常生活中人们去粮店买米，告诉营业员自己要买多少米，实际上他表达的是质量的大小。（3）质量是物体本身的一种属性质量不随物体的位置、形状、温度、状态的改变而改变.例如:一块冰由于温度升高， 化成了水，它的形状、状态、体积都改变了，但它的质量不变.又例如:一副杠铃，无论是放在地球上还是带到月球上，其质量并不随地理位置的改变而改变。2质量的单位(1) 在国际单位制中，质量的单位是千克，其它单位有吨、克、毫克等。(2)不同单位之间的换算关系:(千进位)1吨 = 1000千克1千克 = 1000克1克 = 1000

5、毫克(3)对质量的单位要形成具体的概念.如5分硬币的质量约为2克，1个鸡蛋的质量约为50克，成人的质量约为60千克等。3质量的测量（1）测量质量的工具很多，日常生活中常见的有杆秤、磅秤、电子秤；学校实验室、工厂化验室常用的有托盘天平、物理天平；近代最精密的测量质量的仪器是电子天平.（2）托盘天平的构造及工作原理托盘天平的实质是一个等臂杠杆，由左、右托盘、底座、横梁（含平衡螺母）、分度盘、指针、标尺、游码组成。如果左、右盘中物体的质量不相等时，哪个盘里质量较大，横梁就朝哪端下沉，当两盘中物体的质量相等时，横梁就能最终停在水平位置上，指针指在分度盘的中央，根据这个道理，从右盘中放的质量已知的砝码（

6、包括游码），就可测出左盘中被测物体的质量.（3）天平的铭牌每架天平都有一块铭牌，上面标有感量和称量各是多少。感量是表示一架天平能称出的最小质量，因此小于天平的感量，天平就感觉不出来了，天平的感量越小，它的准确度就越高，称量是表示这架天平每次最多允许称的物体质量.（4）托盘天平的使用方法把托盘天平放在水平桌面上，把游码放在标尺左端的零刻线处.调节横梁右端的平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡.把被测物放在左盘边，接“先大后小”顺序选择适当砝码，用镊子向右盘里增减砝码并调节游码在标尺上的位置，直到横梁平衡.盘里砝码的总质量加上游码所对的刻度值，就等于被测物体的质量.说明调节好的天平如果

7、移动了位置需重新调节。天平平衡后，不要更换两个托盘的位置，否则要重新调节天平的平衡.判断天平横梁是否平衡时，不一定要等指针静止下来，只要指针在零刻度线左右摆动的幅度相等，即可判断天平横梁平衡.小结板书设计质量（mass）概念：物体所含物质的量（m）单位及单位换算：kg、g、mg、t 1kg=103g 1mg=10-3g=10-6kg 1t=103kg 测量（天平）构造调节 （略）使用作业或预习课后题：1、2、3自我评价上完了这节课，整体感觉还可以，基本上达到了集体备课的预期效果。感觉做的比较到位的有这样几个方面：1语言设计上更容易激起学生的好奇，牢牢的抓住了学生的心，提高学生学习物理的兴趣，实

8、验真是功不可没。2简单的知识放手让学生自己学习，能很好的树立学生的自信心，让学生真正接触到天平，不仅强化知识的重难点还锻炼了学生的动手操作能力，并且学生们对实验非常感兴趣，课堂气氛非常活跃，学生的学习主动性强。4对于学生的管理还需要更加努力，能让学生更加亲其师，信其道，尽管课堂看起来热热闹闹，但真去仔细观察，仍能发现有一部分学生仅仅停留在看热闹上，并未真正进入角色。对于驾驭课堂、整体调控上还无法做到收放自如。周莲花：杨老师设计的引入环节很好，学生从一开始就很想知道研究钢尺、钢钉到底是为了什么？由此激发学生的学习热情，为上好这一节课做了铺垫。李国利：这种导入的方式的确不错，开门见山，不拖泥带水，

9、并能以身边的物品来为学生分析解释，中间的环节设计不多不少，很恰当。翟东红：课堂上应该安排学生分组观察天平，学生自己总结归纳天平的使用方法，这样做比老师一直讲的效果要好些，让学生先去猜想，然后自己摸索，这样的设计充分发挥了学生的主动性，让学生真正能动起来，去思考、去动手、去合作。但是这样的设计会不会耽误太多时间，会让本节课的教学目标玩不成呢？我建议只是在理论的基础上来进行分析就可以了，不做实验，但是可以把数据给出来，这样照样可以进行分析。大家同意这样处理吗？ 周莲花：我认为处理课堂练习过多，这样的设计一堂课根本完不成教学任务，先挑出几个典型的题目让学生来进行分析，以此来考察学生对知识的掌握和理解，其他题目我觉得放在下