青岛版小学四年级下册科学《温度计的秘密》教学设计

1、温度计的秘密教学设计 教材分析： 青岛版小学四年级科学教材下册第一单元“热胀冷缩”第一课就是“温度计的秘密”，涉及到的内容有：液体的热胀冷缩性质、气体的热胀冷缩性质、温度计及测量物体温度等，主要教学内容是探究物体（主要是液体）热胀冷缩的性质，让学生认识和正确使用温度计，理解温度度的制作原理。在学习物体的热胀冷缩这一单元中，温度计的使用与制作原理占要地位，学好这一课，对达成这一单元的教学目标起至关重要的作用。 教学目标知识和技能目标： 1、认识生活中常用的温度计，学会正确使用温度计，明确使用过程中的注意事项。2、 利用（生活）实验验证液体热胀冷缩的性质，了解温度计的工作原理。3、 利用实验器材，

2、制作简单的模拟温度计。 4、 学习、观察水的反常膨胀现象，能举例，进行生活延伸情感目标： 1、养成在生活中喜欢观察、思考、总结、实验的习惯。 2、理解生活中处处有科学，科学与生活密不可分，利用学到的科学知识改善生活。教学准备：体温计、生活用温度计、实验报告单、水槽、冷水、热水、空纯净水瓶，带玻璃管的胶塞、锥形瓶、红墨水、校内冬天冻裂的自来水阀门（本校留存的）。 教学难点： 学生液体热胀冷缩实验；培养学生观察生活和生活中实验教学过程：一：导入新课教师：春节已过，春天来到，天气很快转暖，我们平时用什么来表述冷热程度？（温度）比如这杯热水，你用什么器材来测量他的温度呢？（温度计） （教师出示温度计）

3、温度计有很多种，我们常用的是酒精温度计。（出示，教师指示温度计下面的液泡，说明成分是酒精，加工成红色，便于观察） 我们量体温用的是什么温度计呢？（体温计，教师出示体温计，指出里面装的是水银）在空纯净水瓶中倒入适量的、适当温度的热水，用温度计量一下水温（教师演示温度计的使用方法），拧紧瓶盖，让学生轮流摸一下，感受温度。教师：同学们看看这个瓶子的形状，等过一会儿再观察，是不是变了样子。 二、观察和使用温度计 1、我们先观察温度计是由哪几部分构成的？请同学们按照从外到内，从下到上的顺序描述一下温度计。 （学生的答案可能多种多样，予以辩证引导。） 2、教师总结：温度计由刻度、玻璃管、内部的液体三部分构

4、成。我们常用的温度单位是摄氏度，写作：。学生读一读，写一写。 3、同学们说温度的界定标准是什么呢？（学生思考讨论） 教师：我们通常把冰水混合物的温度定为0，常压下沸水的温度定为100。三、探究液体热胀冷缩的性质（温度计的工作原理）： 1、教师本环节导入：看看刚才的纯净水瓶子，成这个样子瘪了。为什么呢？（教师再次测量水温，并再次演示温度计的使用方法水温降低了。） 教师总结温度计的使用方法：等温度稳定再测量；不离开被测量物质；视线与液面水平；轻拿轻放；液泡不碰容器壁等。 引导学生总结热胀冷缩气体有热胀冷缩的性质。那液体呢？2、分组使用温度计：学生熟悉使用温度计测量水温。教师巡回指导。3、 分组实验

5、研究液体热胀冷缩的性质。 谈话：液体是不是具有热胀冷缩的性质呢？同学们做实验探究。出示实验材料：水槽、冷水、热水、带玻璃管的胶塞、锥形瓶、红墨水。谈话：请同学们参照课本图例，设计实验方案，进行实验（讨论后进行）。适当引导：锥形瓶中加入冷水，兑入红墨水（水满），并用带有玻璃管的胶塞塞紧，把锥形瓶放入水槽中，倒入热水（教师协助，谨防烫伤），观察实验现象。 学生观察：过一段时间，玻璃管中的水柱上升，在水柱上界点做好标志。 过一段时间，水槽中换上冷水，很快水柱会下降。 引导学生观察实验现象，小组内讨论，得出结论：液体具有热胀冷缩性质。 4、讨论交流实验结论：小组内推荐人员交流，全部小组参与。得出结论：一般情况下，液体具有热胀冷缩的性质，温度计正是利用了液体热胀冷缩的性质制成的。 四、熟悉反常膨胀，阅读课本材料5、 生活中延伸 1、玻璃瓶装白酒，为什么装得不太满？2、 烧水时，水壶中能装水太满吗？为什么？ 3、 冬天自来水阀门为什么会冻裂？（展示本校冻裂的阀门）4、 设想：隆冬时节，在室外放一个瓷缸，内装大半缸水，几天后，会有什么现象发生，为什么？ 6、 实践性作业（生活实验）：选一个废玻璃酒瓶，