运用EEPO方式教学提高小组的操作能力

1、教法类使用EEPO方式教学提升小组的操作水平摘要：在新课改中过程优化的新型教学方式（EEPO）中，蕴涵着精辟的课改教学理念。而EEPO的一般表达方式(互动主动生动能动)深刻地诠释并表现了“三性一体”的主体要素。在教学工作中，就出现了课堂教学中的“小组操作”，让学生从“小合作”到“大合作”，协助他们树立良好的团队精神，使其健康全面地发展。关键词：意义 方法 延伸在新课改中过程优化的新型教学方式（EEPO）中，蕴涵着精辟的课改教学理念。而EEPO的一般表达方式(互动主动生动能动)深刻地诠释并表现了“三性一体”的主体要素。不管是“互动主动生动能动”的一般表达方式，还是“知识性+个性+创造性”的经典表

2、达方式，诸多因素须全局照顾，这就出现了课堂教学中的“小组操作”。下面谈谈本人使用EEPO在教学工作中，如何提升小组的操作水平。 一、领会小组操作的意义 学生是学习的主体，是课堂的主人。交给学生一个平台，学生会展示一个世界，小组操作训练了学生的团队精神，培养学生的合作探究水平，让学生在一个轻松愉悦的课堂气氛中吸收知识，完成学习的任务。它包括以下几点： 1、知识的扩张、强化，信息的交互。在日益庞大和日益频繁变化的教育要素和要素群里，教材所反映的内容仅仅沧海一栗。通过小组学习，学生能够互相交流，处理信息，从而了解课本以外，自己所不知的而组内人员所拥有的知识，增长了见识，开阔了视野；小组学习同样能够有

3、助于知识的吸收，增增强化次数，落实双基。2、充分体现学生的个性。在小组学习中，学生对话的对象是自己的同伴，所以，互相之间没有拘束、隔阂，学生能够尽情地抒发自己的情感，体现自己的价值，很好地培养了学生拥有准确人生观、世界观。3、培养学生的创造性。小组操作，给予了学生动手实践的机会，激发了学习的兴趣，增强了创新的欲望。通过团队力量的发挥，集思广益，引发想像，探索求新。 4、体现了多面的“互动”。小组就是一个多面的平台。学生同时锻炼了自己的表达水平、人际交往水平、协调力；培养了学生善于注重、关照、倾听和遵守规则的良好习惯。 5、突出了学生的“动”，活跃了课堂气氛。学生是思维在持续成熟的群体，各方面水

4、平尚待提升，特别是注意力。如何让学生在整个课堂上都是聚精会神的呢？只有通过“动”。在“动”“静”转换的过程中，学生思维得到适当的暂歇，求知欲大大的膨胀，从而使得整个课堂气氛轻松、活跃。学习情绪高涨的课堂感染了学生，出现强烈的二次求知欲，最终形成一个良性循环。 二、了解小组操作的方法 对于小组操作，老师的设置、调度极其重要。成功设立的小组能在教与学的过程中起到很好的促动作用。反之，操作不准确的小组会打乱正常的教学计划，使课堂出现一团糟的坏局面。所以，小组的操作要准确、适度。 1、准确设立。一节课中，有时会有几个关键要素共存的现象，教师要选择适当的环节，设立深度、梯度适当的小组，这样才不浪费时间，

5、而突出重点。 在学完乘法口诀后，我安排了这样一个活动“对歌”，将全班同学两个两个分为一组，相对而站（如人数单一则老师与他一组）边拍手边对歌，例甲说：“我拍一，你拍一，几几相乘二十一，”乙和甲边拍手边答：“你拍一，我拍一，三七相乘二十一一直到十，做完一遍后，对者得小红花，错者唱歌，然后甲乙两人对调角色继续实行。这样比强迫学生不停地背口诀要艺术得多，很多平时不开口的学生在这节课上兴致都很高，非常活跃。这样的活动不但巩固了学生的知识，而且增进了学生之间的友谊。 2、要求要明确。在教学中每个环节的设立都有它的目的，教师在分组前，必须明确具体要求，让学生在小组学习中有目的、有计划地实行学习活动，同时也助

6、于小组汇报总结。在学生学完100以内的加、减法后，我设计了这样一组练习活动，全班分成四组，从第一人开始登“金字塔”（金字塔实际上就是一组题写在黑板上）哪一组最先登上塔，就奖励一座纸剪的金字塔，每次上场的学生既激励又紧张，场下的同学异常兴奋，不停的喊“加油”、“加油”，场面热闹紧张。这样活动既训练了学生的计算水平，又增强了学生的集体荣誉感。 3、小组分工要到位。按照小组的具体目的和规模，小组内可有组长、监督员、记录员、操作员、综合发言员、助理员、声控员和协调员。只有明确的分工，学生才能有条不紊地完成自己的任务。同时要注意，小组内的分工要民主、随换角色，让更多的人得到更多的锻炼。操作实践是学生知识

7、外化的重要途径。在学习了倍数的概念后，我开发了这样一节的趣味活动“拼画”，让学生用红、黄、绿、蓝的三角形、正方形、园、五角星、小棒等学具拼画，然后给画取名如“太空人”、“小兔的家”“、大猩猩”等，要求选用的学具中至少有两种图形的个数成倍数关系，否则拼成了也不合格。所以，学生要操作中既要拼成一定的图案，又要符合操作要求。这次操作活动不仅巩固了倍数的概念，又促进了脑与手的协调发展。4、成果展示要充分，评价要及时。小组汇报，成果的展示是检测学生学习效果、小组活动成功与否最好的手段。教师要给予学生充分的时间去总结自己的学习收获，一起分享学习成果。教师也可以通过学生的汇报，了解学生接受知识的程度，而确定

8、下一步的教学。例如：在学习“认识米，用米量”之前，我把全班分成4个小组，两组同学拿以厘米为单位的尺子，另两组拿米尺，他们都来量一量教室的长。拿米尺的同学显然要比拿厘米尺量的同学快得多。这时拿厘米尺的学生很不服气地说：“他们的尺子比我们的长得多，所以才量得快”，我因势一问“量教室的长用哪种尺量起来方便呢？”学生们一致认为拿米尺量要简便得多，“那教室的长和我们铅笔的长相比谁长些呢？”学生回答又是肯定的“教室的长比我们铅笔的长要长得多”。因此，这一通过小组实践活动为学生理解为什么“量比较长的物体的长或距离，通常用米做单位”提供了依据。三、小组操作的延伸小组操作成为课堂教学中独特的研究对象，它涵括了教学活动中所有的因素。我们可以把简单的合作延伸到更广的社会中去，从“小合作”到“大合作”，帮助每个学生树立良好的团队精神，健康全面地发展。孟教授指出，在一个比较注重以知识和以知识考试为标准的社会里，学习多往往参加活动少，尤其是参加持续性复杂性强的活动更少。为了能考得老师满意的分数，