二年级下册平移和旋转教学反思范文五篇

1、二年级下册平移和旋 转教学反思范文五篇平移和旋 转”是常见的物体运 动现象，是日常生活中 经常看到的 现象。物体或 图形在直线方向上移 动，而本身没有 发生方向上的改 变，就能 够近似地看作是平移 现象。一起来看看二年 级下册平移和旋 转教学反思范文五篇，希望能帮助到大家 !“平移和旋 转”是日常生活中 经常看到的 现象。透 过本节课的学习，学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋 转。学会在方格 纸上数出平移的格数，并在 纸上画出平移后的 图形。感受数学与生活的 紧密联系。本 节课的教学重点是直 观区别平移、旋 转这两种现象，培养必 须的空间想象潜力。其中能在方格 纸上数出 图形平移的

2、格数，并能在方格纸上画出平移后的 图形是本 节课的教学 难点。就本 节课我谈谈自己的想法一、初步感知平移和旋转现象透过提问和出示欢乐谷视频引入课题：和学生一同走 进生动的画面中。透 过这 些动感的画面，从 视觉上给学生以 强烈的刺激，使他 们产生强烈的求知欲望。学生会 发现数学就是生活，生活中 处处有数学，从而学会数学地看 问题和解决数学 问题。从而也培养了学生应用数学的意 识。二、探究平移和旋转现象的特点让学生小 组交流汇报生活中有哪些 现象是平移和旋 转现象，让学生真 实体会平移和旋转。透过观察，交流， 汇报，比划，加深 对平移和旋 转现象的理解。用白板课件演示图形平移的 过程，学生 观察

3、，独立思考，并小 组交流，再全班反 馈。我针对不同意 见，引导学生讨论、分析、辨析、 验证，并播放 动画，得出：要看 图形平移了几格，只要先确定物体平移的方向，再透 过某一个点或某一条边确定平移的距离。三、动手实践在方格 纸中画出平移后的 图形以小组为单 位，画出平移后的 图形，小组透过讨论 ，很快就能画出平移后的 图形，并总结出画平移 图形的方法是：找点、移点、 连点。， 让学生由 发现 总结 应用，逐层深入了解熟 识并掌握所学的知 识，到达本 节课的难点突破。四、充分利用好多媒体白板辅助教学教材只为学生带给了生活中一小部分的 “平移和旋 转 ”的 实例，同 时教材又是静止的、平面的。 为了

4、克服教材的局限性和 单一性，这节课 我结合多媒体白板演示教学 给学生更 为直观，更为生动地体验。如在探究平移 过程时，运用拖 动克隆和回放功能直 观演示， 让学生更好更快的掌握平移 过程和方法。五、透过反思发现教学中存在的不足教学生画出平移后的 图形这一环节中，没能深入的思考怎 样才能让学生掌握画法， 这个资料比较抽象，很多孩子学 习这个资料有难度。要画平移 图形，也是先找到 对应的点和线，画出点或 线后，再画出整个 图形。虽然学生在群众 练习时 都能较好的回答出平移的方法，正确数出方格数，但是 还有些孩子没有真正掌握。 还需要透 过不断的 练习才能 让学生熟练掌握。如果 课堂上能 够提一些引

5、 导性的语言让学生说说准备画的想法，或者教 师画一步学生跟一步。也 许学生能 够更好的掌握画法。平移和旋 转”是常见的物体运 动现象，是日常生活中 经常看到的 现象。物体或 图形在直线方向上移 动，而本身没有 发生方向上的改 变，就能 够近似地看作是平移 现象。物体以一个点或一个 轴为中心进行圆周运动，就能够近似地看作是旋 转现象。透 过这部分知 识的学习，学生初步感知平移和旋 转现象，能正确区分平移和旋 转，感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与生活的 紧密联系。本 节课的教学重点是直 观区别平移、旋 转这两种现象，培养必 须的空间想象潜力。下面我就 结合教学 实际，谈谈自己的一点想法。一、

6、把数学知 识与生活 经验密切联系起来数学课程标准强调学生的数学学 习资料是 “现实 的”、“重视从学生的生活 经验和已有的知 识中学习数学和理解数学。在教学中我注意 结合学生的生活 经验，开始就 让学生观察我开、关窗 户，拉窗帘，开关 门、电风扇等， 让学生描述窗 户和窗帘 头的运动，使学生初步感知平移和旋 转，体会它 们的不同特点。平移和旋 转的现象在生活中十分多 见，在开始学习之前，孩子 们觉得门的开关、 跷跷板的运 动动是平移， 经过演示之后，大家 发现它们运动的路线不是直线，而是弧 线，于是大家明白 这些运动是旋转，而非平移。透 过学习与比较，孩子 们对于日常生活中的平移和旋 转运动能

7、较好的进行决定。然后 让学生到日常生活中找一找平移和旋 转的现象。最后 让学生来决定生活中的一些平移和旋 转的现象。学习完这一环节，学生会 发现数学就是生活，生活中 处处有数学，从而学会数学地看 问题和解决数学 问题。从而也培养了学生 应用数学的意 识。二、让数学知 识“活 ”起来， 让数学学 习“动 ”起来。这是一节概念教学 课，为了让学生清晰、准确地理解 “平移和旋 转 ”的数学概念，我 设计了 “用手 势或姿体 语言表达自己 对平移和旋 转的理解 ”、 “创 造符号表示平移和旋 转 ”、“设计一扇 ”门 等操作性 强的活动环节 ，让学生深刻地建立起平移和旋 转的数学表象，从而真正使枯燥的

8、数学知 识“活 ”起来， 让学生的数学学 习 “动”起来。透过这堂课的教学，我深刻地体会到，要上好一堂 课是很不容易的， 务必深入 钻研教材，准确理解教材的 编排意图，还要根据班 级学生的生活 实际和学生的 认知规律，再重新组织教材，重新建构教学 过程。在重点 难点的突破中 还要多下工夫，一堂好 课还是需要多研，多磨 !“平移和旋 转”是常见的物体运 动现象，是日常生活中 经常看到的 现象。物体或 图形在直线方向上移 动，而本身没有 发生方向上的改 变，就能 够近似地看作是平移 现象。物体以一个点或一个 轴为中心进行圆周运动，就能够近似地看作是旋 转现象。透过这部分知 识的学习，学生初步感知平

9、移和旋 转现象，能正确区分平移和旋 转。学会在方格 纸上数出平移的格数，并在 纸上画出一个沿水平方向， 竖直方向平移后的 图形。感受数学在生活中的广泛 应用，体会数学与生活的 紧密联系。本 节课的教学重点是直 观区别平移、旋 转这两种现象，培养必 须的空间想象潜力。其中在方格 纸上数出平移距离及画出平移后的 图形是本节课的教学 难点。下面我就 结合教学 实际，谈谈自己的一点想法。平移与旋 转，我觉得这个资料还是有必须的难度的，所以我不急着把课完成，而是以学生理解的状况来确定我的所授所教。如果用一 节课的时间让 学生在 头脑里产生了平移与旋转的表象， 这样就已经很不错了。数学课程标准强调学生的数

10、学学 习资料是 “现实 的”、“重视从学生的生活 经验和已有的知 识中学习数学和理解数学。 ”空 间与图形的知 识与生活有着密切的 联系，因此 带给日常生活中的 实例，创设具体的生活情境十分重要。所以在本 课的导入部分我用了 动态出示学生日常生活中 经常见到的事物： 观光缆车、升降国旗、螺旋 桨、风扇等，引 导学生进行观察、比较、分类，初步感知平移、旋 转现象，从而构成表象，引出 课题，然后再 让学生观察平面图形也就是想想做做 1 中的题目，我不 给学生动态的演示了， 让孩子自己 发挥已有的 认知经验和想象潜力来决定平移和旋 转现象，最后再 让学生到日常生活中找一找平移和旋 转的现象。让学生列

11、 举还有什么物体的运 动是平移或是旋 转，同学 们说了好多好多，但会出 现模糊不清的状况，例如：生 1 ：飞机的运 动是旋转 。生 2：飞机的运 动是平移。我 说： “飞机的运动到底是平移 还是旋转 ?大家讨论讨论 。 ”最 终得出比 较正确的 说法：飞机的运动是平移，而它的螺旋 桨的运动却是旋 转。生 3：钟摆的运动是平移，移左又移右。 ( 这个现象学生十分感 兴趣 ) 立即有人反 对：不对，钟摆 的运动是围着中间的点进行旋 转的，不是平移。 ( 大家又自 发地分成了两派 进行了辩论 。 ) 看，小小的 钟摆围绕 着平移和旋 转引发了学生 们诸多的猜想和 议论，但我 觉得每一个声音都包含着学

12、生 对知识的吸收与理解，每一个提 议都是对自已所学的一种再 创，而每一个反 驳都是对知识的再吸收。在此基础上按运动的方式 进行分类，很多学生都按平移和旋 转把它们分成了两 类，我适时讲述：象火 车、电梯、缆车这样 的运动叫平移 ;象电风扇的风叶、飞机的螺旋 桨和挂钟的钟摆这样 的运动叫旋转，同学 们理解得 还不错。学 习完这一环节，学生会 发现数学就是生活，生活中 处处有数学，从而学会数学地看 问题和关心、解决数学 问题。从而也培养了学生应用数学的意 识。“平移与旋 转”是小学三年 级第三单元的教学 资料， 这个资料是以学生已有的生活 经验为背景，将数学知 识与生动形象的现实生活密切 联系起来

13、，使学生在一种很真 实、自然的状态下感受、体 验、理解生活中的平移与旋 转现象，进而透过区分物体的平移和旋 转两类运动，描述见过的平移或旋 转运动等学习活动。在教学 这部分资料时，我进行了如下的 尝试：1、把数学知 识与生活 现象密切 联系起来。我在 设计这节课时 ，选取了开 风扇、关 门、擦黑板、移 动粉笔盒、 时针和分针的旋转等许多真实的生活事例， 让学生从 这些活生生的现象中感受平移和旋 转，体会到原先数学是 这么地贴近我们的日常生活，它就在我 们的身边。2、让学生观看书上的主 题图，看缆车沿笔直的索道滑行、国旗沿着旗杆徐徐上升、直升机起 飞时的螺旋桨运动、小风车迎风旋转的画面， 结合讲

14、解， 对 平移和旋 转 有了一个大概的了解，明白 平移 的特点是：直直的，方向不 变;旋转是围绕一个点做 转动 。初步感知平移和旋 转的现象。3、透过辨析平移和旋 转现象，寻找自己身 边的平移和旋 转现象，学生 举出的例子如：汽车行驶是平移 现象，而方向 盘的转动却是旋 转现象等等。 进一步强化学生 对这两种运 动现象的认识，体会平移和旋 转这两种运 动的不同特征，感受它 们的普遍存在。4、让学生用肢体 语言表示 这两种不同的运 动现象，能 够使他们获得感性 认识，加深理解。大部分学生都是向前走几步表示平移，把手臂使 劲地晃几圈表示旋 转，还有一个小组的学生手挽手向前走几步是平移，然后一个学生

15、不 动，学生 围着他转了一圈是旋 转。做这些动作时，学生很感 兴趣，虽然教室里乱哄哄的，但是能 够看出学生已 经明白了平移和旋转本质的不同。这一堂课，我始 终将学生放在主体地位， 给予足够的时间，使他 们在自主观察、思考、操作、 讨论、交流、中探究知 识。平移和旋 转是第三 单元的资料，本单元把平移和旋 转等图形的变换作为学习与研究的资料，从运 动变化的角度去探索和 认识空间与图形。由于在生活中有很多平移和旋 转现象，因此，在教学中我尽可能 结合学生的生活 实际来创设情境，实现学生学习有价值的数学。一、呈现学生身边丰富、搞笑的 实例，让学生充分感知平移、旋转、轴对称等 现象。“平移与旋 转”中

16、升旗、房子的平移等等，使学生感受到平移、旋 转与轴对称图形变换就在自己身 边，图形变换在生活中有着极其广泛的 应用。二、在动手操作中， 认识平移、旋 转，并能在方格 纸上画出平移后的 图形。在 课中安排了 “移一移 ”“画一画 ”“做一做 ”等， 这样在 “做中学 ”，不 仅仅使学生加深体 验图形变换的特征，提高 动手潜力，而且 为学生独特的 创意和丰富的想像 带给了平台。三、透过审美情趣的培养，提高学生学 习数学的 兴趣。在 课中我们让学生欣赏、收集图案，引 导学生发现美。让学生尝试设计图 案，鼓励学生 创造美，展示美，同 时使学生体悟到美 丽的图案其实能够用一个 简单的图形经过平移、旋 转得到，从而初步开成以 简驭繁的