人教版《普罗米修斯》教学设计范文

1、人教版普 罗米修斯教学 设计范文普罗米修斯是古希腊神 话故事中的一个神，普 罗米修斯 (课文全文 ) 记叙了普罗米修斯为了解除人 类没有火种的困苦，勇敢地到太阳神阿波 罗那里盗取火种，忍受各种痛苦，为人类造福的故事。接下来小 编搜集了人教版普 罗米修斯教学 设计，欢迎查看，希望帮助到大家。语文课程要体 现新课改精神，由 课内到课外，开拓学生的 语言思维，老师要合理引 导学生，努力尊重学生的 观点。必 须让学生与文本 亲密接触去出 马语言文字，学生成 为阅读的主人，才能收 获对文本个性化的体 验。1、会认 7 个生字，会写 14 个生字。能正确 读写 “火种、 喷射、火焰、 驱赶、领袖、惩罚、敬

2、佩、造福、 违抗、狠心、双膝、啄食、肝 脏、驱寒取暖、气急 败坏”等词语。2、正确流利有感情的朗读课文。3、感悟普 罗米修斯不屈不 挠的精神，从有关 语段描写中体会人物心情。重点：体会感悟普罗米修斯精神。难点：从有关与段中体会人物心情。多种形式的 读，通过创设 情景、填空 补白等方式体会普罗米秀体会普 罗米修斯精神。大家知道， 2008 年在中国北京 举行了举世注目的奥林匹克运 动会。在运 动会举行之前有一 项规模较大的活 动 圣火传递，那么你知道圣火源自哪个国家 吗 ?(学生若不知，由教师告知 )对，是古希腊在古希腊的神 话传说 中，火是一位叫普 罗米修斯的天神 带给人间的，火是希望的象征，

3、火是普 罗米修斯精神的象征， 这节课让 我们一起走近普 罗米修斯 (板书课题 ) 意图：引领学生关注 课题，熟悉 课题。课前同学 们已预习过课 文，这是一篇怎 样的课文 (神话故事 ) 你曾经读过 那些神 话故事 ? 生自由 谈，( 大多谈中国神 话 )神话故事就像世界文学星空里一 颗璀璨的明珠，相信大家都喜 欢来欣赏它，下面 请同学自由 读课文，把 课文读通顺，想一想 课文讲了普罗米修斯的几件事 ?(1) 读段落， 检查生字词生说一说你在读课文的时候，那些字 词读起来比 较困难 ?(预设 ;赫拉克勒斯、普 罗米修斯) 生自由 谈外国人名 较难读，出示幻灯片 ( 普罗米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、

4、阿波罗) 男女生分 别读读得不错，谁还能读好这些词呢 ?(惩罚、悲惨、 喷射、驱赶、饶恕 ) 把这些词的两个字分开，你 发现了什么 ?(两个字意思相近， 发现了这点就能 读好了 ) 分组读另外，我找了两个四字词语：驱寒取暖气急 败坏，能 说说们的意思 吗?最后请同学读一读课文中的生字 词(火种 气急败坏 )(2) 了解课文主要内容考查：普罗米修斯做了一件什么事?(预设：拿取火种 为人类造福 )然后呢 ?预设：宙斯 惩罚普罗米修斯最后呢 ?普罗米修斯被解救适机板书：拿取火种遭受 惩罚获 得自由我们把这些内容串 连一下就是 课文主要内容了。(1) 普罗米修斯冒着生命危 险为人类拿取了一 颗火种，遭

5、受了宙斯最 严厉的惩罚，请同学们默读课文 6 8 自然段，画出普 罗米修斯遭受 惩罚的句子，指 3 4 名同学 谈，你为什么画 这些句子 ?(预设，这些句子让你更加真切的感受到了普 罗米修斯的痛苦 )出示文字：第6 自然段部分文字普 米修斯的双手和双脚痛苦 ： 是第六自然段普 米修斯遭受痛苦的一幕，我 们应该 抓住哪些 表 普 米修斯承受的痛苦 ? 生交流：戴、死死、高高、既.也日夜遭受、 风 吹雨淋抓住 些 把普罗 米修斯的痛苦表 现 出来(2) 请看一眼 现在的普 罗米修斯出示插 图 ( 音旁白 )一心 为 人 着想的普 米修斯，此 ，被 锁 在高高的 崖上，脚下是万丈深渊，令人不寒而栗，

6、再 这 极其恐怖的 崖上，他将遭受怎 样 的痛苦和煎熬呢 ?文字 白：炎炎夏日，山上五十度的高温他寒冬腊月，北 刺骨，没有御寒的衣物，他雷 ，暴雨抽打，他 设计 意 ;本 环节 批文入境， 让 学生充分体 学生 处 境，感同身受，几 学生 行 言文字训练 ，又培养学生的想象能力与 造能力他遭受的苦 难仅仅 只有 些 吗?不，他的苦 没有 结 束(3) 师范 读第七自然段(4) 比 较 句子 a 狠心的宙斯 .肝 脏b 宙斯 .肝 脏 两个学生分 别读 ，你体会到什么 ?(5) 一年过 去了，十几年 过 去了，几百年甚至几千年 去了，整整三万年普 米修斯经历 着常人无法想象的痛苦，你能用恰当的

7、词语 来形容他的痛苦 吗?预设 ：痛不欲生、痛苦万分、 以忍受、生不如死是呀，在 可怕的 悬 崖上，普 罗 米修斯 简 直生不如死，整整三万年，他后悔了 吗?动 了 吗?屈服了 吗?从哪些 词语 可以看出来 ?出示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服(齐读 )(6) 普 罗 米修斯是怎么想的?请 默 文第 5 自然段，相信你从中会找到答案。幻灯片第 5 自然段：普 罗米修斯 摇摇头， 归还火种。他是怎样想的 ?生自由 谈，他的 态度 ?(体会人物心情 ) 普罗米修斯就是 这样想的， ( 师生合作 读第 5 自然段 )引读：当火神悄悄 让普罗米修斯向众神 领袖宙斯承 认错误时 ，生读第 5 段

8、师：听见了吧 !这就是普 罗米修斯 坚定的声音作为人类，我们应该 怎样称赞普罗米修斯呢 ?(7) 幻灯片：普 罗米修斯，你 为了人类身受酷刑却不害怕，你真 。普罗米修斯，你 对人类只有贡献却不 图回报，你真 。普罗米修斯，你是甘愿触犯天条也要从天上拿去火种的 。(8) 是英雄，我 们就要为他高歌： (板书英雄 )配乐朗读普罗米修斯 赞歌是谁 ?让漫漫黑夜跳 跃希望的火苗 ?是谁 ?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?是谁 ?甘愿触犯天条也要救人类于水火 ?是谁 ?深受酷刑却无怨无悔?高山险峻， 铁链加身。烈日如火，暴雨如注但沉重的 铁链只能锁住你的身躯，却怎能锁住那颗坦荡无私的心 !难道仅仅是物质的火种

9、 吗?不，你给予我们的是生生不息的精神火种!勇敢坚强博爱无私这就是你 普罗米修斯 !读到这里，相信你 对这位英雄有了 许多感受，勇敢、 坚强、博爱、无私 这正是英雄高尚品质的真实写照，板 书勇敢、 坚强、博爱、无私。除了这些，你或 许对课 文内容有一些疑 问：比如宙斯 为什么不给人类火种 ?宙斯为什么这样无怨无悔帮助人 类 ?那么就去 阅读一本书希腊神 话马克思说希腊神话是人类美丽童年的 诗。希望你成 为爱阅读 的孩子。1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能说出课文的主要内容。3、能抓住相关的 词语、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品质。4、训练学生的 语言文字能力，培养想象能力。在反复阅

10、读中，抓住相关 词、句、段揣摩，感悟人物精神。多媒体课件、课外补充材料1、观察画面，学生 质疑。2、引导学生交流 问题，教师梳理有价 值的问题 。3、师简介普罗米修斯。4、板书课题读课题(设计意图：古希腊神 话对于学生来 说比较陌生，配 乐课件的出示，能吸引学生的眼球，激 发学生的 兴趣，同 时引导自主质疑，有思考才会有疑 问，有疑 问就会有探究，有探究就会有收 获 。)1、围绕梳理出的有价 值的问题，引导学生自由 轻声朗读课文。2、交流 课文主要内容。(设计 意 ：整体感知 课 文内容，既 训练 了学生概括 文主要内容的方法，又 为 下面的 感悟打好了基 础 。 )1、同学 们说 出了 课

11、文的主要内容，此外，你还读出了什么 ?2、生可能会 说 出普洛米修斯精神品质， 随机板 书。1、 师 ：同学 们 ，普洛米修斯到底是一位怎句，边读边 在旁边 做上标 注。2、生 注默 读 ， 巡 参与3、学生交流学 收 ：如： 到善良、勇敢 ：你从哪儿看出来的，能读一 ? 的神 ?再次用心默 读课 文，找出相关的 语 句 中那个 词 最能体 现 “勇敢 ”，你从 “决心 ”看出了什么 ?是什么 让 他下了 这样 的决心 ?从哪些 可以看出人 的悲惨 ?指名 ，齐读 相关语 句，体会人 没有火的痛苦。有感情朗 读 。如： 1、普洛米修斯面 临 着怎 样 的生命危 险 ， 受了怎 样 的磨 ， 同

12、学 们继续 静心默 读 文最后几段，划出震撼你心灵的句子，用心读一 。2、学生默 勾画，教 师 参与学 习3、学生交流勾画出的普洛米修斯受罚的 句：如： a、普洛米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地 锁在高高地 崖上。b、他既不能 动弹 ，也不能睡 ，日夜遭受着 风 吹雨淋地痛苦。 引 ：你 读这 段是怎 样 的感受 ?学生 畅谈 感受。 范 ，学生 闭 上眼睛想象画面。引 学生填 空白夏日炎炎，烈日炙烤，他;寒冬腊月，北 呼 啸 ，他 ;雷 ，暴雨抽打，他 ;漫漫 夜，铁链紧锁 ，他 指 有感情地朗 读 。(设计 意 ：此 环节 抓住重点 词语 的丰富及 时补 白，能披文入境， 学生充分体

13、人物的 境，感同身受，既 对 学生 行 言文字 训练 ，又培养了学生的想象能力与 创 造能力。 )4、学生 继续 交流勾画出的普洛米修斯受罚的 句，如： a、狠心的宙斯又派了一只凶 的 鹫鹰 。每天站在普洛米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝 脏 。b、白天，他的肝 脏 被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新 长了起来。指名 读 ，听完之后，你有什么感觉 ? 啄食肝 的惨烈情景引 学生把体会到的感情朗读出来。5、 师 ：真是痛苦啊 !许 多年来，他一直 受着 这样 的折磨， 经 受着 这样 的痛苦，他后悔了 吗?动摇 了 吗?屈服了 吗 ?你从哪些 语 句看出来的 ?学生交流，如： a、 “

14、普 罗 米修斯 摇摇头 ， 定地回答： “ 人 造福，有什么 错 ?我可以忍受各种痛苦，但决不会承 认错误 ，更不会 归还 火种 ! ”b、 “尽管如此，普 罗 米修斯就是不向宙斯屈服。”自由读 。指名 读 ，体会普洛米修斯是怎么想的? ： 定的 句，非人的折磨，此 ，你 得普洛米修斯是一位怎 的神 ?生丰 满提升人物形象(设计 意 ：通 过 重点 语 句的品悟、交流、吸纳、 充、完善， 创设情境， 学生充分的默 读 ，再通 过 感知读 ，体悟 读 ，诵读 ，示范 读 ，对读 ，齐读 等形式，在 中整体感知，在 中有所感悟，在 读 中培养 语 感，在 读 中受到情感的熏陶，反复揣摩人物心情，感

15、悟人物 大的精神，真正 实现阅读 教学就是教 、学生、文本之 的对话过 程。 )1、 师 ：就是 这样 一位 伟 大的英雄，他 来的是什么 ?2、人 有火的 欢腾场 面3、此 的你，心情怎么 样 ?课 文中是怎么写的 ?谁 来 读 一 。4、 课 文 白：我 们 有火啦 !大家 !5、教 小 ， 总结 火的重要作用，更加凸 人物伟 大。6、引 最后一段，欣慰故事 局。(设计 意 ：此 环节 依据教材特点和学生 知 律，采用 块 状、 变 序方式 设计 教学，使学生思路 连贯 ，情感 线 由揪心 感 震撼 呼 ， 情而学，一气呵成。 )1、普洛米修斯 取了自由，他的精神也将永 远 留在人 们 心 间 ，就 让 我 们 用一首小 诗 、几句 、或是一个 词语 来赞赞 他吧，想一想， 动 笔写下来。2、学生交流作品，教师相机 价(设计 意 ：普洛米修斯的形象在学生心目中已 丰 高大了，此 同学 们 一定有 话想 ，有 要 ， 笔写一写能提高学生的 语 言文字的运用能力，而且写的要求考 到了所有程度的学生，一首小 诗 、几句 话 、哪怕是一个 词语 ，学生都会有所提高，有所 展。 )3、教 推荐 赞 美英雄的 诗 ， 生 诵读高山 峻、铁链 加身，烈日如火、暴雨如注但沉重的 铁链 只能锁 住你的躯体，却怎能 锁 住那 坦 荡 无私的心 ! 道 这仅仅 是物 质 的火种 吗 ?