《去年的树》教学设计 (2)

1、去年的树教学设计外海街道中心小学 陈美玲教学目标：1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2、分角色朗读课文。3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。重难点：1、想象鸟面对灯火时的心理活动。2、学完故事，试着写下对鸟、树、伐木人等的心里话，。第一课时教学目标：1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2、熟读课文。教学过程： 一、情景导入，直入主题媒体出示：（美丽的大森林、快乐的鸟儿在歌唱、茂盛的大树）请学生围绕画面内容，说一段话，自由练说。师过渡：围绕“一只美丽的鸟儿和这一棵枝繁叶茂的大树”， 日本童话作家新美南吉写了一篇感

2、人的童话故事去年的树。 今天我们就一起来读一读。二、初读感知，学习生词 1、检查生字新词（1）、自读出示的生字新词，遇到有困难的字词可以通过看书或查字典来解决。（2）、(指读) 谁愿意把这些字词读给同学们听？（3）、在预习中你认为哪些字的字音或字形需要提醒同学注意？ (辨音、形、义 ；融的音以及字形与隔的区别；伐的字形与字义，注意与代的区别；剩的左半部分笔顺与字形)。2、请大家尽情地读读这个童话，读的时候请注意读准字音，读通句子，然后说说你读后有什么收获？3、交流初读收获。（从主要内容、阅读初步感受、印象深刻的地方或不懂之处谈）当学生讲到主要内容时教师出示填空：（你能根据文章的主要内容将题目补

3、充完整吗？）鸟儿到南方去之前答应好朋友树（还要回来唱歌给他听）。第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现（ 树不见了） 。她四处寻访，问了（树根 ） 、（ 大门 ） 和（小姑娘 ） ，知道（树变成了灯火） 。于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前 （唱起了去年的歌）。三、小结：同学们真了不起，初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。第二课时教学目标：1.分角色朗读课文。2.理解课文内容，体会童话揭示的道理。教学过程：一、导入 师：同学们，人与人之间是有感情的，殊不知，动物和植物之间也是有感情的。上节课我们学习了11课去年的树，这节课我们继续学习。二、走进课文（一）初读课文，了解鸟儿和树是一对好朋友 师：打开课

4、文，在课文第一段就写到了“小鸟和大树是好朋友”，课文中还有哪些地方也让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。自由朗读（3分钟）师：你找了那个句子，读出来。学生汇报，读出句子（5分钟）师：从你们的汇报中，我们可以看出来，全文都是围绕着 “鸟儿和树是一对好朋友”来说。板书“好朋友”（二）深入课文，体会鸟儿和树之间的深厚情谊。师：现在我们一起走进课文，去体会鸟儿和大树之前的深厚情谊。媒体出示师：（指着画面）美丽的鸟儿在大树上动情地为它歌唱，大树摇曳着茂盛的枝条深深地陶醉其中，多温馨的一幕啊！看着这温馨的画面，你感受到了什么？（大树和鸟儿在一起很快乐）师：谁愿意为大家来读一读这

5、段话？ 指名读（师生评价朗读）师：这句话中，那个词最能打动你？（天天）师：不是一天两天，而是每一天。我们朗读时，把“天天”重读。（男女读）媒体出示师：真是一对朝夕相处的好朋友，可是，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。他们在分别时说了什么？媒体出示师：从他们的对话中，你感受鸟儿和树分别时的心情是什么样的嘛？（小鸟的乐观、信誓旦旦、坚决、做出保证；大树的请求、期盼）师：这段对话中那个词或哪个字最令你感动？为什么？（“请”“一定”）师：两人的难舍难分、依依不舍。可是，他们不得不分手呀！这是多么的无奈！师：谁愿意做这一对难舍难分、依依不舍的好朋友？(指名朗读) 师：真是形影不

6、离的好朋友，你们有这样的朋友吗？同桌分角色读一读。(同桌分角色读，左边读树，右边读鸟) 师：有这样的好朋友真让人感到幸福！老师也跟你们一起读一读，我当鸟儿。（师生共读）（三）鸟儿找朋友，体会鸟儿的千辛万苦师：冬去春来，小鸟信守自己的诺言又飞回来了，可是她没有看到好朋友大树，只看到了剩下的树根，如果你是这只小鸟，你会有什么样的感受？（难过、着急，决心寻找朋友-树）板书“艰辛寻找”师：对呀，千辛万苦地找。为什么呀？因为他们是好朋友！在寻找大树的过程中，鸟儿去过什么地方？（山谷、工厂、村子）师：遇到了哪些人？（树根、大门、小姑娘）师：他们有过三次对话，请你找一找，读一读。（学生汇报）媒体出示 师：在

7、这三次询问中，你感受到小鸟的心情怎样？(着急、担心、难过-)师：你们自由地把这三次对话读一读，体会一下鸟儿的心情。（自由读）第一个对话师：想一想，当鸟儿一心一意回来找好朋友大树的时候，发现树不见了，只留下树根，心情怎么样？（伤心、着急）师：你来着急地读读鸟儿的话。师：树根回答（引读）师：听了这个对话中，你觉得什么最让你伤心？（树被砍倒了，拉到山谷去了）师：谁先来读读第一个对话？（指名读）（同位互相读）师：既然树已经不在了，鸟儿，不如不找了？（访问3人：要信守诺言）板书“信守诺言”师：男生读鸟儿，女生读树根第二个对话师：听到树根的回答，鸟儿什么也没说，就向山谷里飞去。为什么这里作者不再描写鸟儿的

8、话？（实在太着急，来不及说话了）师：所以见到大门的时候，鸟儿又是什么样的心情？（失望、焦急）师：谁来着急地读读鸟儿的话。（指名读）师：对比第一次问话，现在鸟儿应该更着急了，语速要更快。谁再来读读（指名读）师：大门怎么回答（引读）师：听了这个对话中，你觉得什么最让你伤心？（被切成细条条，做成火柴，卖掉了）师：连影子也没有！多可怜呀！谁先来读读第一个对话？（指名读）（同位互相读）师：都做成火柴了，还怎么找呀，鸟儿，不如不找了？（访问3人：要信守诺言）师：男生读鸟儿，女生读大门第三个对话师：听到大门的回答，鸟儿什么也没说，就向村子里飞去。板书“艰辛“师：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次焦急，一次比一次

9、急切，让我们也做这只小鸟，把他的问话连起来读，体会她一下心情的变化，好吗？（生自读）师：大家自己四人小组分角色练习朗读。师：请一个小组上来表演（表演）师：大家觉得他们读得怎么样？评价一下师：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，你知道这是因为什么吗？他们是（好朋友）。（四）鸟儿找到朋友，唱起去年的歌师：于是在村子里的煤油灯旁，一对好朋友又见面了。鸟儿（师引读）师：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，她仿佛看到了什么？又会说些什么？媒体出示师：接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。灯火听着去年的歌，仿佛想起了什么？唱完了歌，鸟儿-（师引读）鸟儿又对着灯火看了一会儿，她又会说什么？媒体出示师：鸟儿的这两次“看”饱含了她对树的无比深情与留恋，那你想对鸟儿说些什么？媒体出示师：老师希望你也像鸟儿一样做个信守诺言、珍惜友情的孩子。师：读完这个凄美的故事，你有什