人教版小学语文五年级上册《地震中的父与子》评课稿2_第1页
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文档简介

1、地震中的父与子评课稿 冯老师的这节课做到了语言学习与人文教育的自然融合，主要表现在以下几个方面： 一、找准研读突破口 地震中的父与子篇幅长，冯老师做到了长文短读，紧紧抓住“了不起”的父亲这条主线，找到关键破口，把握文章的中心。 二、精选研读内容 冯老师精心选趣了最能体现父亲了不起的四个教学内容： 一个场景：“8小时、12小时、36小时没人再来阻挡他” 一个形象：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪” 两句话：“谁愿意帮助我”“无论发生什么，我总会和你在一起。” 这四个内容包含了人文内涵和语言因素两方面的教育价值。 三、细细揣摩文句 要让学生受到人文熏陶与感染，就只有从语言文字本身出发，在字

2、里行间去体会，做到“咬文嚼字”，毛老师为了很好滴体会这一点，设计了这样几个环节： 1.静心默读课文，感受父亲的了不起，勾画相关语句，做好批注。 这一环节给学生足够的感悟空间，让他们潜心读文，培养不动笔墨不读书的习惯，把握课文的命脉。 2.品析词句，感悟父亲的果敢与坚毅。 重点引读品读12段，让学生在读、评、说、议、品中师生互动、生生互动，多层次、多角度体会父亲挖掘时间长，感悟父亲惊人的毅力，忍受常人难以忍受的精神上的痛苦，并抓住“挖、布满血丝”等词语进行揣摩和想象，挖掘文本的空白点，体会父亲坚定信念及父爱的伟大。 3.创设情境，读中感悟父亲的执着于忘我。 课文511段写人们劝说父亲挖掘，父亲没有停止，只是重复“谁愿意帮助我”， 冯老师采用情境对话来体现父亲此刻的内心情感。在老师的情境引读中，学生深刻感悟到父亲因悲痛而答非所问，不顾一切，只想救儿子，父爱体现在不达目的不罢休中。这是本节课我最欣赏的一处文本处理。 4.读说融情，情感升华。 本节课最后冯老师设计了一处语言训练，目的旨在激发学生内心情感，实现从学习语言文字走向运用语言文字，达到工具性与人文性的统一。 总之，冯老师的这节课一人性为依托，让语言文字焕发出无穷的魅力，这样的课堂既

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