如何运用直拼法进行小学英语单词教学

1、如何运用直拼法进行小学英语单词教学江西省九江市武宁县第一小学：钟 微在小学英语教学中,三年级刚开始学习英语,大部分学生学习兴趣浓厚。但到了四年级,当四会单词成为学生的学习任务时,学生们就开始害怕学英语了,因为记单词是一件极其枯燥的事情。由于学生自身缺乏学习策略，经常孤立地、机械地学习和记忆单词，即使记住了，过不了几天又忘了，这样也就大大削减了学生对英语学习的兴趣。那么如何帮助学生克服怕记单词的困难,有效激发学生学习单词的兴趣呢?直拼法教学为我们解决了这一难题。直拼是指按字母或字母组合的发音规律拼读和拼写单词，其目的是培养学生见词能读、听音能写的能力。直拼避免了传统的先学字母名称、再按字母先后顺

2、序背记单词及字母、发音、音标三结合的弊端。直接拼音的具体操作程序是：先学字母、字母组合的发音和拼音。在基本掌握发音和拼音的基础上再学字母的名称，最后学音标。在这里有一点需加以说明，我们知道英语发音中有辅音和元音两大元素，辅音可以通过拼音中的声母来解决，而元音则将一些代表字母和字母组合的发音牢记。培养学生的单词直拼能力可从以下几点出发。1、单个辅音的拼读单个辅音的拼读是英语中最简单的拼读法，它跟汉语拼音的拼读规则其实很近似，只是发声轻重或发声部位稍微不同而已。如：拼音： b d f g h k l m字母及读音：b/b/ d/d/ f/f/ g/g/ h/h/ k/k/ l/l/ m/m拼音：

3、n p r s t w z字母及读音：n/n p/p/ r/r/ s/s/ t/t/ w/w/ z/z/在教学中，我要求学生把含这些字母的单词的拼写和读作为一个整体来掌握，见到一个单词，我要求学生根据其拼写形式读出其音，反过来，听到一个单词的发音，我要求学生根据其读音拼写出这个单词。比如当我出示单词“pig”时，学生可以根据字母的发音/p/，/i/g/，直接读出这个单词的音/pig/。同样，当我读出/pig/这个音时，学生可以根据发音/p/判断第一个字母是“p”，根据发音/i/判断第二个字母是“i”，根据发音/g/判断第三个字母是“g”。小学生对汉语拼音有着非常深刻的印象，我们大可不必担心他们

4、把拼音和字母混淆起来，相反，我们可以因势利导，借助汉语拼音帮助他们识记字母及字母组合的读音，学生一旦掌握了这种方法，就可以使英语单词形音结合，降低了学生读单词记单词的难度，从一定程度上解决了学生死记硬背毫无效率的识记问题。2、辅音和元音字母组合的拼读我在教学中发现，有些字母组合的拼读规则其实和拼音很近似，如：拼音： sh ch er in on ing字母组合及读音：sh /S/ ch /tS/ er /E/ in /in/ on /on/ ing / /拼音： ong an en字母组合及读音ong / / an en /en/学“Lets learn”中的单词时，总是有意地分音节带读新单词

5、，如“bench”，教师先带读/bentS/，然后再逐个指着字母练习读音；又如教学单词“swing”，教师先带读/swi /，然后指着字母“s”，带读s,s/s,s,s/，w，w/w，w，w/，ing.，ing/i ，i ，i /。这样学生记住了词形，也就记住了词音，记住了词音也就等于记住了这个词的拼写形式。3、指导学生划分字母组合发音是直拼法的基础，那么如何才能有正确的发音呢？首先当然是要看看这个单词由哪些音节组成，每个音节可能发什么音，有了正确的发音我们就可以进行拼读了，我们首先可以根据发音把单词分为若干字母组合，如：chicken，根据发音我们可以把它分为“ch-i-ck-en”四个字母

6、组合，然后让学生直接拼读 。这样学生很容易就把这个单词读记下来了。划分字母组合的方法还可以帮助我们记住很多长而难记的单词，如ch-o-co-la-te、Sep-tem-ber等等。在英语单词中，很多字母组合的发音是有规律的，我们在教学中也可以让学生记住这些字母组合的读音，让他们在学习单词的时候直接拼读这些字母组合：如ea/i:/seat，meat，eat，teacher，tea ee/i:/see，green，meet，teethoo/u:/food，room，zoo，noodle，coolay/ei/day，May，play象这样有规律读音的字母组合还有很多，我们可以在平时的教学中引导学生积

7、累下来。学生只要在平时的学习中养成了直拼这些字母组合习惯，很多单词的拼读便可以迎刃而解。4、指导学生区分五个元音字母在开、闭音节中的发音小学英语教学中，没有必要让学生知道什么是开音节，什么是闭音节，但是我们可以通过比较同类单词让学生知道五个元音字母在不同情况下的发音规则。如字母“i”在单词里的音：/i/it，big，fish/ai/bike，nine，fine通过朗读和对比很快会发现前一组单词中“i”发i音，后一组都以不发音的“e”结尾，“i”发ai。通过分类比较，形象思维，学生虽然没有开音节和闭音节的概念，但只要稍加思索、辨别，一般都能正确而又轻松地拼读和记忆。在实际教学中，如果只注重培养学

8、生听说的能力，学生会存在“听声音，不见文字”或“只看单词卡不读词”的现象，学生长时处于听声音、不见文字的阶段，语言输入单一，缺乏听觉、视觉和自觉等多种感官的协调统一，音、形、义来能形成有机的联系，那么学生就会见词不能读，听音不能写。我认为小学英语教学要把兴趣培养放在首位，但也要重视在听说领先的基础上把视、听、说、读融为一体的综合性活动，强调听读结合，输入双渠道，将词的音、形、义联系起来，提高学生的认读能力。直接拼音法以培养“见词能读，听音能写”为目标，在入门阶级可有效地提高学生的拼读和认读能力。教师应该切实从学生的实际出发，努力钻研，认真反思，不断有更好、更多的方法为教学服务，让学生在最有效的课堂时间内，以最高的效率学习。总之，直拼