反思中悟反思中改反思中进(学期教学反思)

1、反思中悟反思中改反思中进 ( 学期教学反思)结合本学期围绕“热情执着、科学严谨、简约高效”这个主题，反思如下：一、教师要有热情饱满和感情真挚教师的工作是言传身教，教书育人，热情与活力是吸引学生的利器。热情，是我们生活中常常会说到的一个词汇，没有什么比热情更重要。听过姚忠瑜老师执教的树立正确的消费观一课，最鲜明的特点是热情饱满，语言生动，抑扬顿挫，始终以富有感染力的声音牢牢地吸引着学生，让人感受到政治课的大气、正气、昂扬向上之气。思想政治课要正面传马克思主义之道，养正人君子之浩然正气，传承中化传统美德， 培育和践行社会主义价值观， 引导学生成长全面发展，光明磊落，正道直行。教师有了这种对课堂的驾

2、驭能力和热情，由内而外感染学生，只要持之以恒，终能获得理想的结局。 我们不论做什么工作，都要对其保持足够的热情。 唯有不断投入饱满的热情，以大爱对待学生，对待，对待每一次机遇与挑战，才有可能迎来最终成功的喜悦。二、正确处理好教师的主导与学生的主体关系教学是教师的教和学生学的统一，学生作为学习主体是教师组织教学中的学习主体， 教师其引导作用在思想政治课教学中，教师要引导学生“自主学习、合作学习、探究学习”。有一组研究数据显示不同方式对学习掌握知识的不同效果：讲课 5%，阅读 10%，视听 20%，演示 30%，小组讨论 50%，实际操作 75%，教会学生立即应用所学知识 90%。这组数据表明，学

3、生听课及阅读的效率是极其低下的，而讨论、实践和应用有利于理解和巩固知识，锻炼能力，需要突出实践应用。三、课堂提问应科学设置讲究策略如何设问，这是一个古老的话题。以谈话的方式，与学生不断反诘和归纳，引导学生独立思考问题， 最后让学生自己得出解答问题的正确结论。作为现代教师， 在反思自己的教学行为的时候，应该反复自问：这一节课中哪些提问是有效的？哪些提问是多余的？哪些设问需进一步改进？ 教师提出的 “问题”要紧扣学生的 “最近发展区” ，符合学生的认知规律，有助于引导学生思考；教师提出的“问题”要便于学生操作，有层次性， 适合不同水平学生的要求，学生主动参与面广；教师提出的“问题”能展示知识的内在

4、联系，有针对性，激发学生对问题的兴趣和思考；教师提出的“问题”能提供知识获得的科学途径和策略， 有助于学生促进知识间的迁移， 帮助学生建立良好的认知结构，各层次学生都在原有水平上得到提高；教师的提出的“问题”还能促使学生有计划学习，并合理确定自己的学习目标、方法，让学生正确评价学习的态度、方法、过程、结果，使学生学会学习的经验，并引导学生纠正自己的不足， 促使学生评价和调节自己的学习方法与学习策略。 教师提问时要注意师生之间多次质疑、交流、评价，时刻观察学生的学习状态，如参与程度、交往环境、思维状态、情绪反映、生成状态等， 对于学生对问题思考引发新的有效问题进行及时的再组织利用。四、追求“简约

5、”与“高效”相结合的课堂教学在日常教学中，我们说的是常态课，用于公开教学的课，常常需要经过反复打磨、精心修改，甚至多了份做秀的味道，而日常教学往往完全做不到如此精妙地导入，如此精心构思，如此丰富生动，往往更追求简单高效。追求“简约”不“简单”的课堂教学应当做到：教学思路应清晰流畅，教学过程应收放自如，教学节奏应张弛有度，教学氛围就气韵生动； 教学立意 ( 主题、目标 ) 上要简明、切实、高远，应高度关注学科教学； 教学内容上应依据教材和学情，明确重点和难点，适当增删取减，教材选择要少而精； 课堂教学环节应简单、 厚实、流畅，教学过程中情景导入、情景展开、情景升华都要围绕三维目标展开；教学方法应简朴、灵活、多样，教学无定法，应适合学生、适合自己的特点，要灵活多变，言简意赅，深入浅出；教学媒体，尤其是 PPT的使用应简便、实用、节制，让多媒体为教学服务，避免浪费或做秀，每次使用 PPT的数量也应有效节制； 教学语言要简练、