小学四年级语文《登山》教案范文四篇

1、小学四年 级语文登山教案范文四篇登山既是一篇 训练学生用概括段意的方法，抓住 课文主要内容的好作品，又是一篇激发学生从小不怕困 难，锻炼自己意志品 质的好范例，使学生不管从思想、知 识、能力方面都有所受益。下面就是小 编给大家带来的小学四年 级语文登山教案范文， 欢迎大家阅读 !教学目标：1、知识目标：理解 “望而生畏 ”“头昏目眩 ”“深渊 ”等 词的意思 ;理解课文内容，正确回答课后第一 题的三个 问题。2、情感目 标：让学生懂得 时时锻炼 意志对人的成 长的帮助与作用。3、能力目 标：初步学会 “自主、合作、探究”学习。教学难点：引导学生深入理解列宁所说的话的含义。教学过程：一、谈话导

2、入 ，整体感知1、课前师生围绕名言、格言展开 话题，在此基 础上引出列宁 对巴果茨基 说的一段话“我所以要走 这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我 们应该 每天、每 时、每刻， 处处锻炼 自己的意志。 ” 2、引出 课题：登山。3、了解 预习情况。(1) 这段话是谁说的 ?(结合课件简介列宁 )(2) 列宁在什么情况下 说这段话的 ?(初知课文大意 )二、质疑定向，合作探究1、自由 读列宁说的话。2、读了这段话你最想知道什么 ?(学生自主提 问)3、教师梳理学生 问题，确定主 问题：从哪里可以看出这是一条令人望而生畏的小路?4、学生合作探究，思考重

3、点问题。(1) 提示学 程序。 找合作伙伴确定学 习 方式 ( 朗 、 体会或表演，任 选 一种方式 )小 组 合作学 展示学 成果。(2) 学生自由 组 合，确定学 习 方式。(3) 分小组 学 ，教 巡 指 。(4) 以小组为单 位 学 成果。 表演：表演前适当提问， 情境。 ( 合 文理解 “巍峨 ” 崖”“深渊 ”等 词)小 根据 文内容 评 一评刚 才表演 时 有没有把路的 “ ”充分表 出来。着重抓 “ ”“扭向一旁 ”“狭窄 ”“碎小 ”“舒了一口气 ”“ 些”“ 昏目眩 ”等 句。 朗 读 ： 请 朗 小 组读 有关描写小路 险 的段落，教 师进 行朗 指 。5、小 小 学 情

4、况。6、 课 件展示日出美景，配乐范 15 自然段。7、 师 生合作有感情 读 15 自然段， 一步感受日出的壮美，体会登山的 趣。三、展开 辩论 ，升华认识1、引出 辩题 ：列宁是一个革命者，他的神圣职责是 领导俄国人民沙皇 统治，而 在他却选择 走 条令人望而生畏的小路，万一掉下去，后果会不堪 想 那么列宁究竟 该不 走 条小路呢 ?2、 组织辩论 。(1) 自由组 成正方反方。(2) 双方各自从 文中找充分的理由。(3) 展开 辩论 ( 教 当 会主席，适当点 拨) 。3、教 小 。4、再 列宁的 。四、迁移运用，拓展延伸1、学了 课文，大家一定深有感触， 请把自己对列宁说的这番话的理解

5、和 对全文的感悟，浓缩成一两句 话。 ( 引导学生学写格言 )2、布置 课外作业 。课外自由 组成学习小组，从相关的 课文、课外书以及网站上去搜 寻列宁的故事，两周后召开 “感悟列宁 ”综合学 习报告会。 ( 形式自拟 )教学目标：1、了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉磨炼自己意志的 坚强品格。2、练习用归纳段意的方法抓 课文主要内容。3、有感情地朗 读课文。教学重点、 难点：1、联系列宁两次走 险路的经过，体会最后一段 话的含义 。2、练习用归纳段意的方法抓 课文主要内容。一、导入师：这节课 我们继续 来学习第四课，来进一步了解列宁。生： ( 齐) 登山二、新授、感悟1、 检测读文情况，

6、读完后其他学生 给予评价。师：列宁和巴国茨基在登山 时，不就是 过一条小路 吗?这是一条怎 样的小路呢 ?你是从哪看出来的 ?小组合作交流，做好分工， 组织好语言准备汇报 。生：这是一条危 险的小路，我 们小组是从第 6 和第 10 自然段看出来的。 请于兴阳来读课文。生：这是一条惊 险的小路，我 们小组是从第 14、 15 、 17 自然段看出来的。 请朱立超来读课文，我 们是从这几段描写的 动词看出来 这条小路是一条惊 险的小路。师：听了你 们的汇报，把老 师和其他同学都 带上了那条小路上了，真令人胆 战心惊呀 ! 那面对小路，列宁是怎 样表现的呢 ?(小组合作交流 )师：当列宁第一次走这

7、条小路时，他是怎 样表现的 ?生：汇报 当列宁和巴果茨基登上山 顶时，展现在他们我们眼前是怎 样的一幅景象 ?请同学们读课文中相关的段落，欣 赏美景，在 谈一谈感受。生：课文第 18 段，谈感受。师：你们都感觉这景色这么美，那同学 们说说 此时的列宁心中会有什么想法?生：说想法。师：一个小 时过去了，列宁和巴果茨基也 该回去了，他 们有选择了来时的小路。他 们第二次走 这条小路的是怎么走的呢 ?(小组汇报 )生：小组汇报师：我们知道了列宁和巴果茨基两次走小路的表 现，谁来说一说列宁第一次和第二次走险路有哪些不同 ?生：汇报师：我们来看最后一段， 谁来读一读 ?生：指名 读文 师：那么 这一段我

8、 们怎么理解列宁 说的话?生：回答师：同学 们都理解的很好，那谁来说一说列宁具有怎 样的精神品 质 ?生：列宁具有 临危不惧、遇 险不惊、从容 镇定的精神品 质。三、扩展师：我们知道列宁第二次走小路是 为了锻炼意志。 课前你们也搜集了很多有关 锻炼意志的人物的故事和名人名言， 谁来说一说。生：积极说四、总结同学们搜集的真不少，学习了列宁的 这篇登山的故事，我相信同学们也学会了很多，老师希望各位同学都要学习列宁的 这种临危不惧、遇事不惊、随时随地都 锻炼意志的品 质。这节课就上到 这，下课。教材分析这篇讲读课 文讲的是列宁登山看日出走过靠近深渊的小路，自觉锻炼 意志的故事。教学目标学会本课生字新

9、词。有感情的朗 读课文。了解列宁两次走 险路的经过，学习他自觉磨炼意志的品格。教学重点 难点联系列宁两次走 险路的经过，体会最后一段 话的含义。教学构想教学中，通 过朗读引导学生通过语言文字体会小路的 险，重点指 导学生读懂列宁两次走险路的经过，体会两次走有什么不同之 处，从而学 习他自觉磨炼意志的品格。教学准备投影片、 录音机教学时间一课时学生学习过程一、谈话导 入。同学们，我们学过许多有关列宁的故事，谁来说一说?从中你 觉得列宁是个怎 样的人 ?今天，我 们学习 14 课，出示 课题：登山 讲的也是列宁的故事，又表现了列宁的什么品格呢 ?二、初读课文，了解大意。1、学生自由小声 读课文，注

10、意 读准字音。2、用自己喜 欢的方式再 读课文，思考： 课文记叙了一件什么事 ?三、讲读课 文，体会感情。(一 ) 学习第一段。1、轻声读课文，思考：故事的起因是什么?2、列宁 为什么要走危 险的小路 ?3、齐读第一段。(二 ) 学习二、三段。1、默读课文，画出描写小路危险的句子。2、学生分小 组讨论 、交流， 说出自己的理由。3、师生共同归纳 。(1) 指名读直接描写小路危 险的句子，出示投影片，引 导学生观察、体会。(2) 有关这条小路，巴果茨基是怎 样说的 ?你体会到了什么 ?(3) 巴果茨基是怎 样通过这条小路的 ?(4) 列宁是怎 样走过这条小路的 ?4、下山的 时候，列宁仍然 坚持

11、走小路，第二次走和第一次有什么不同?(1) 学生分小 组讨论 、交流。(2) 师生归纳。A、第一次必 须走，因为要看日出， 时间 不够。第二次是列宁自己坚持要走 ;B、第一次走：跟、停、定了定神、碎小的步子移动。第二次走：先走、毅然决然(三 ) 学习第四段1、从山上回来，列宁为什么还要走小路 ?2、课文最后，列宁 讲了什么 话?这段话每句讲什么意思 ?这段话对你有什么启 发。3、齐读第四段，反复朗 读列宁的 话。4、在两次走小路中间，作者 还描写了一段日出的景色，写的非常美，谁愿意读一读 ?(指名读 ) 为什么写这一段 ?(蕴含着 “无限 风光在险峰”的寓意。 )四、总结全文。作业设计1、从查

12、找关于列宁的 资料。2、抄写自己喜 欢的句子。板书设计看日出 第一次：跟、停、定了定神、登山 碎小的步子移 动 自觉磨练走小路 自己意志(危险 )第二次：先走、毅然决然登山是一篇 讲读课 文，讲的是列宁登山看日出走 过靠近深渊的小路，自 觉锻炼 自己意志的故事。全文按事情的 发展顺序可分 为三部分。先 讲列宁为了躲避沙皇警察的搜捕， 隐居在普罗宁。接着 讲列宁和巴果茨基 为看日出走了一条危 险的近路，登上山 顶，饱览了日出的壮观景象。最后 讲看完日出往回走，列宁仍 坚持走危 险的小路，并交待了他第二走 险路的原因。课文的重点是列宁两次走危 险的小路。第一次走 险路是为了赶上看日出，写得比 较详

13、细。从 “路 宽只能容一只脚，一 边是峭壁，一 边是深渊 ”这 句话，可以体会到 这条路的小和险，这样的小路很 难行走，而且非常危 险，只要一失足，就会掉 进万丈深渊。列宁 为了看日出，果断决定走 这条小路。巴果茨基是走 过几次这条小路的，他 这次走的 时候 “背贴 着峭壁，扭 转了头，不去看深渊 ”，走 过最险的地方 “轻轻 地舒了口气 ”，从 这里可以看出，他走的 时候也是有点提心吊胆的。列宁走 险路的表 现反映了路很 “险”，他 “在最 险的地方停住了 ”的时候 “头 昏目眩 ”。“在最险的地方停住了 ”，说明他有点害怕。但他只是 “站立了几秒 钟，定了定神，又小心地向前移步 ”。从 这

14、里我们已经可以感受到列宁 临危不惧的品格。第二次走 险路，与第一次相比有几 处不同： 1.不必走，而列宁仍旧走 ;2.列宁先走 ;3.列宁在最 险的地方没有停下来，毅然决然地走了 过去。为什么还要走险路呢 ?列宁的 话解释了原因。列宁 说了三句 话。第一句 讲小路令人望而生畏，列宁坦率地承 认自己 “害怕它 ”。第二句 讲革命者 对待害怕的正确 态度： “不 应该让 害怕把自己 压倒 ”。第三句 讲革命者要自觉地锻炼自己的意志。 “每时 每刻 ”“随时随地 ”强调 了不放 过每一个可以 锻炼自己意志的机会。列宁下山 时还走那条 险路，正是自 觉锻炼 自己意志的一个范例。课文中有一段描写日出 时

15、的瑰丽画面，这一方面表 现了自然景物的美，另一方面也含有“无限风光在险峰 ”的意思，表达了列宁和巴果茨基 历经险 路,正好赶上日出， 饱览美景时的喜悦之情。教法建议1.要引 导 学生通 过语 言文字体会小路的险。 文中直接描写小路“ ”的有一个句子，即： “路 只能容一只脚，一 是峭壁，一 边 是深渊。 ”教学 可以 学生把 这 个句子画下来，并通 过这 个句子具体体会到 条小路的 险 。只有充分理解了 “ ”，才能充分 认识 列宁 持走这 条 路的勇气和魄力。2.要引 导 学生身 临 其境地体会。 思考 .练习 1 中的第一小 题 “列宁第一次走 条近路 害怕 吗 ? ”要使学生通 过语 言

16、文字理解到列宁是有些害怕的，同时进一步体会到当 时的 境是不由人不害怕的。人站在极高极 的地方， 头晕 目眩，心慌腿 软 等感 都是正常的生理反 。列宁没有在害怕面前退下来，而是 战胜 了害怕，勇敢地走了 过 走，正表 现 了他不畏 、迎难 而上的坚强 意志品 。3.抓住 课 文的主要内容是本 的 写训练 重点。把段意 起来是抓 课 文主要内容的一 常用的方法。思考.练习 2 要求 给课 文分段、最 纳 段意，再 说说课 文主要内容。教学时可以 学生理解 词 句、读 懂自然段的基 础 上，给课 文分段， 归纳 段意，然后把段意 起来。 接段意的 时 候，帮助学生疏通 言，用通 顺连贯 的语 言

17、来归纳课 文的主要内容。4.本 最后列宁 讲 的一段 话 ，是 文的重点，要引 学生理解。可以先逐句理解，再 系列宁两次走 险 路的情景深入体会，最后再 让 学生适当 联 系思想生活 实际谈谈 感想。5.本 的生字 “刹”“ ”“ ”是 舌音， “皇 ”是后鼻音，要指 导 学生 准确。 “喉”的右半部不是 “候 ”，不要多写一 竖 。以下词语 解 供教学 时 参考。沙皇 -俄国 过 去皇帝的称号。深渊 -很深的水。 昏目眩 -眩，昏花。 头发晕 ，眼 发 花， 课 文中的意思是站在高 处 往下看， 生眩 晕的感 。毅然决然 -坚 决地，毫不犹豫地。6.建 本 教 2 课时 。句段 析1.路 只

18、能容一只脚，一边是峭壁，一 边是深渊。析 里描写道路窄小 难 走，非常危 险 ，然而 了赶上看日出，列宁果断地决定走 这 条近的危 险 小路，目的是 为 了烘托列宁不畏 艰难 ，迎难 而上的高尚品 质 。2.他 登上山 ，一股柔和的阳光正好 快地唱了起来。析这一段话描写日出 时的瑰丽画面，一方面表 现了自然景物的美，另一方面也含有“无限风光在险峰”的意思，表达了列宁和巴果茨基 历经险 路，正好赶上日出， 饱览美景时的喜悦之情。3. “一个革命者不 应该让 害怕把自己 压倒。咱 们得每时每刻、随 时随地锻炼自己的意志。 ”析这句话讲革命者要自 觉地锻炼自己的意志。 “每时 每刻、随 时随地 ”强

19、调 了不放过每一个可以 锻炼自己意志的机会。下山本没必要走 险路而再次要走，正是列宁自 觉锻炼 自己意志的一个范例。难句解析“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一 边是深渊。 ”这句话写出这条路的小和 险，小到 “只能容一只脚 ”， 说明小路很 难行走，而且非常危险。 “一 边是峭壁，一 边是深渊 ”，只要一失足，就会掉进万丈深渊，更加突出了小路之险。就是这样的小路，列宁 还决心走 过去，可 见列宁是 临危不惧的。“一个革命者不 应该让 害怕把自己 压倒。咱 们得每时每刻、随 时随地锻炼自己的意志。 ”这是列宁 说的两句 话。第一句 讲革命者对待害怕的正确 态度是：不 应该被害怕 压倒，不要被困

20、难吓倒，要有 战胜困难的勇气和决心。第二句是 讲一个革命者要自 觉地锻炼自己的意志。 “每时 每刻 ”、“随 时随地 ”是 强调要充分利用每一个机会，而列宁正是 这样，不放过每一个可以 锻炼自己意志的机会， 坚持走那条小而 险的路。表 现了他不畏 艰险，迎难而上，自 觉锻炼 自己意志的高尚品 质。重点难点1.理解课文主要内容。 练习用归纳段意的方法抓 课文主要内容2.联系列宁两次走 险路的经过，体会最后一段 话的含义 。3.弄明白列宁登山所体现的革命者的品 质。文章结构全文按事情 发展的顺序可分三部分。第一段 ( 第 1 自然段 )：讲列宁为了躲避沙皇警察的搜捕，隐居在普罗宁。第二段 ( 第

21、2 自然段到 “欢快地唱了起来 ”)：讲列宁和巴果茨基 为看日出走了一条危 险的近路，登上山 顶，饱览了日出的壮 观景象。第三段 ( 从 “大 约过了一个小 时”到结束 ) ：讲看完日出往回走，列宁仍 坚持走危 险的小路，并交代了他第二次走 险路的原因。写作特点巧用对比赞颂品格。首先，巴果茨基与列宁走 险路的对比。巴果茨基自己几次走 过这条小路，他 这次走的时候， “背 贴着峭壁，扭 转了头，不看深渊。 ”走过最 险的地方， “轻轻 地舒了口气 ”，可 见他也是有点提心吊胆。而列宁 “在最 险的地方停住了 ”的时 候， “头晕 目眩 ”，但 “站立了几秒钟，定了定神，又小心地向前移步 ”，他

22、“不慌不忙 ”，“一步步地走 过 ”去了。从 对比中进一步赞颂列宁临危不惧的品格。其次，以第二次与第一次走险路相对比。巴果茨基 说“不必走 ”，而列宁仍旧 坚持要走那条小路。第二次是列宁先走，巴果茨基跟在后面，列宁在最 险的地方没有停下来，毅然决然地走 过去。说明列宁比第一次走 险路更无所畏惧，意志更 坚定了。解释说明画龙点睛。课文结尾是列宁 对巴果茨基 问题的解释，起了画 龙点睛的作用。列宁先坦率地承 认自己“害怕它 ”，但革命者 “不 应该让 害怕把自己 压倒 ”，要 “每时 每刻 ”、“随时 随地 ”锻炼 自己的意志。 进一步突出了革命 领袖列宁不畏 艰难、勇往直前的 坚定的革命意志。中

23、心思想本文记叙了列宁和巴果茨基登山看日出走 过靠近深渊的危 险小路的事，表 现了列宁自觉地磨炼自己意志的可 贵品质。教学设计示例14.登山教学目标：一、了解列宁两次登山的经过 ( 走险路 ) ，学习他自觉地磨练自己意志的 坚强品质。二、理清 课文的叙述 顺序，学习按一定顺序写作的方法。三、有感情地朗 读课文。第一课时学习目标：1.自学课文，理解 课文内容。2.有感情地朗 读课文。教学过程：一、提示 课题同学们，我今天要介 绍一篇好文章 给你们，想了解 吗?(板书)二、初读课文，感知内容同学们可以用自己喜 欢的方式阅读课 文。三、按自己喜 欢的方式学 习课文1.指导朗读。注重表 扬、激励，激 发

24、朗读兴趣。 (这一次 读，要比初 读课文时读得更好、更流利、更有感情。 )2.生谈精读课文之后的感受。3.鼓励学生表演 课文内容。 指名上台表演。 让表演的学生 评价刚才的表演情况。(学生自主地 进入角色，充分品味文章的内涵。)4.质疑：同学 们还想知道什么 ?(学生可能会提出各种各 样的问题，如：列宁下山 为什么还要走那条危 险的小路 ?他第一次走与第二次走有什么不同 ?课文题目是登山，作者 为什么还要写在山 顶上看到的美 丽景色呢 ?列宁说的那两句 话该怎样理解 ?)5.教师归纳学生的疑 难问题 。四、课堂练习有感情地朗 读课文。第二课时学习目标：1.了解列宁两次登山的经过 (走险路 )，学习他自觉地磨练自己意志的 坚强品质。2.理清课文的叙述 顺序，学 习按一定 顺序写作的方法。教学过程：一、明确学 习目标(出示上 节课归纳 的疑难问题 )1.课文的题目是登山，作者为什么还要写在山 顶上看到的美 丽景色呢 ?2.列宁下山 时为什么还要走那条危 险的小路 ?第二次走与第一次有