八3《我的第一本书》教案及三单

1、东风中学“一案三单”导学案例设计者： 温 辉 审核定稿：姚春和授课年级八学科语文主题我我的第一本书课时3教学目标知识与技能：1、整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征。 2、品评含意丰富的语句，养成正确的语感。 过程与方法： 1、引导学生复述“第一本书”故事，在复述中感受生活的困苦和无奈，感受人情的友善，领会文章的主旨。2、培养语言表达能力。情感态度价值观：理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。 重点、难点1、品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。 2、理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。教学方法1.、朗读法。2讨论法、点拨

2、法。3延伸拓展法。教学准备教师准备：1、问题导读评价单2、问题生成评价单3、问题训练评价单学生准备： 熟读课文，扫清字词障碍。布置学生查阅有关牛汉的资料，一开阔视野，增加材料积累。教 学 过 程 设 计课时 1课型问题生成课授课时间 月 日程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为创设情景导入新课1分钟创设语言情境同学们，书籍是人类进步的阶梯，在今天这个知识爆炸的时代。从小到大，我们已经读了不少的书。想一想，你读的第一本书是什么？不少同学对自己读的第一本书已经记不清了，那是因为我们的第一本书没有什么故事。但诗人牛汉对自己读的第一本书却永志难忘。今天，我们将走进牛汉的随笔我的第一本书，去感受

3、作者给我们带来的美好回忆。1、表现出积极的参与兴趣。2、怀着对问题探究的热情走进文本。阅读课文初步感知15分钟创设阅读与思考情境（旁白）现在请同学们自由诵读课文，加深对课文的理解。然后作自我评价，初步感知课文内容。1、教师走入学生中间，进行指导。2、鼓励学生畅读读后感受。1、能流畅、有感情地朗读课文。2、畅谈初步感知。深刻预习合作交流15分钟创设自主学习情境（旁白）下面请同学们默读课文，结合老师提供的问题导读评价单进行深度预习。1、教师下发问题导读评价单2、教师巡回检查指导，及时掌握学生自学情况。3、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。1、根据问题导读评价单默读课文，自主预习课文。

4、2、学生可以就预习中的见解、疑问与同伴进行交流。组内交流畅谈收获9分钟创设交流与表达情境（旁白）现在，大家在小组内交流学习收获，一定要做到有理有据。1、教师在小组内巡回指导。2、教师参与学生的交流，就不能达成共识的问题，提供指导性意见。3、教师认真倾听学生交流，搜集共性问题。1、小组内畅所欲言，但要做到有理有据。2、小组长、学科长组织小组同学进行有序交流。3、交流过程中认真倾听，做好记录。收集疑难生成问题5分钟创设思考、合作情境（旁白）下面，请同学们把预习时遇到的疑难问题整理在问题导读评价单的相应位置上。教师指导学生整理问题， 重点发现有价值有代表性的问题。1、学生在独立思考、合作交流的基础上

5、，整合提炼问题。2、将有价值的、有代表性的问题，写在问题导读评价单上。课时2-3课型问题解决课授课时间 月 日创设情境导入新课1分钟创设语言情境深深打动我们的不仅仅是关于第一本书的故事，而且是作者通过对他的第一本书的追述，以饱含热泪的笔触向我们描绘出一幅幅感人肺腑的画面，以及由书引发的父子之情、同学朋友之情以及人与狗的默契和情趣。这些深刻的内容，又是靠准确、生动的语言来表现的。学生认真倾听，表现出浓厚的参与兴趣。朗读课文再谈收获8分钟创设朗读思考情境（旁白）请同学们朗读课文，再次畅谈读文感受。1、老师认真倾听学生朗读课文。2、教师对学生的读文感受进行点评。1、学生朗读课文。2、学生畅谈读文感受

6、，其他学生可以进行补充评价。小组讨论合作解决15分钟创设组内合作交流情境（旁白）下面，我们带着问题生成评价单上的问题再次走进文本，讨论解决疑难问题。1、教师巡回指导、收集信息，做出适当评价。2、教师参与学生讨论，对学生解决问题提供指导性意见。1、学生要积极参与学习。2、组长要发挥作用，关注其他同学的学习。3、小组成员合作交流，解决问题，将答案的要点写在问题生成评价单上。组间交流解决疑难3分钟创设组间交流情境（旁白）同学们表现都很好，讨论积极，现在请几位同学到各小组进行指导：1、教师继续巡回指导。2、教师进行启发性评价。1、学生积极到其他小组进行指导。2、组长组织同伴将答案的要点板书到黑板上，为

7、展示解决做好准备。重点问题展示解决10分钟创设展示交流质疑情景（旁白）现在，请各小组展示你们的讨论结果，其他小组的同学可以进行补充、质疑。1、教师鼓励学生从不同方面大胆的展示自己对问题的见解。2、教师要进行激励性、客观性的评价。1、学生以小组为单位，根据自己的理解对问题进行解读。2、在同学汇报过程中，其他学生要认真倾听。3、汇报完毕后，其他同学进行补充、质疑。4、做好记录。拓展训练能力提升4分钟创设展示情境在你的记忆中，有没有这样让你难忘的人生的一本“书” ？你能说一说吗？学生结合实际，畅所欲言，大胆展示，尽情地表达自己的观点。总结概括提升意义2分钟创设总结情境同学们，文中“第一本书”不同寻常

8、的经历，给了作者终生受用的精神财富。的确，恰如一位哲人所说，生活是所大学。无论其中是不幸，还是喜悦，那都是记忆中挥之不去的风景，我们只要用心去体悟，亮色总是会有的，而且是扩展着的。这难道不就是人生的本色吗?学生认真倾听，表现出积极的情感体验。课外拓展1分钟根据课文所提供的资料，发挥你的想象，虚构一个“二黄毛的故事”。板书设计 父子之情 我的第一本书 同学朋友之情 “快乐和梦幻”（不能忘本） 人与狗的情趣教学反思专家评价教学设计附件:附件（一）我的第一本书问题导读-评价单姓名 班级 设计者 学海导航：作者介绍：牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人，蒙古族。40年代开始诗歌创作，是七月诗派

9、的重要成员。已出版诗集彩色的生活、祖国、爱与歌、温泉、海上蝴蝶及牛汉诗选等。牛汉在文革期间，诗从悲愤的心灵里突然升起，写下了不少诗作。导学过程一、基础知识积累：1、加粗字注音： 酷( )似 掺( ) 脊( )背 枉( )读 马鬃（ ） 磨蹭（ ） 驮（ ）2、词语解释： 幽默： 凄惨： 奥秘： 掺和： 酷似： 翻来覆去： 知书识礼：二、默读课文，完成阅读发现。1、这么一本普通的书，作者为什么要写？作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?2、围绕我的第一本书，作者回忆了哪些人和事？这些人和事中蕴涵什么样的情？3、你觉得这些人、事和情中作者重点要表现的是什么人、什么情？体现在哪些事之中？4

10、、认真读课文，理清思路:三、诵读课文，同伴交流感受：四、我的问题：自我评价 小组评价 教师评价附件（一）我的母亲问题生成-评价单姓名 班级 设计者 各位同学，请根据预习内容，在单位时间内进行系统思考后，认真完成下列题目，并在小组内充分交流，经过合作探究后，准备多元化展示。1、文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?还可以作怎样的理解?2、没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢?作者为什么要作这样的交代?3、“我的童年没有幽默，只有从荒寒

11、大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”作者对童年的感觉是怎样的?联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么?4、“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”?“人不能忘本”的“本”在这里指什么?5、课文到10自然段就能结束，为什么还写11、12、13自然段？6、阅读本文，我们不仅为第一本书承载的故事所感动，更多的震撼是由书引发的父子之间、同学之间的浓浓情意，是20世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活的那份独特的感受。请同学们联系生活体验，体会文章的思想感情，具体深入地

12、谈自己的理解和感受。自我评价 小组评价附件（一）我的母亲问题训练-评价单姓名 班级 设计者 一、中考题型链接1、你积累了吗母爱是永恒的主题。你一定阅读、积累了不少歌颂母爱的诗文名句名篇吧，请写出两句歌颂母爱的诗歌名句，同时向同学们推荐一篇歌颂母爱的美文，并有一两句话说说推荐的理由。2、你探究了吗换一个角度阅读我的母亲，可以从中看出邹韬奋成长的家庭环境，你认为这样的家庭环境哪些方面是好的，哪些方面是不足取的的。 二、阅读下面一段话，回答问题。一株绿树有它最早的（ ），一条河流有它最早的（ ），我生命的绿树已经旋转了60圈（ ），生命的河流已经奔过了60个（ ）。在短促而又_的岁月里，一介书生的我

13、当然是与书相近相亲。朝晖夕阴，不知沉迷于多少古今中外的传世典籍，也不知翻阅过多少转瞬即逝的过眼烟云。1从下面的词语中，分别选择最恰当的四个词语填入文中的括号里。（只填序号）萌芽 萌发 源头 水源 年轮 年岁 渡口 码头2根据上下文，横线上可以填上最恰当的词语是_。三、阅读书的征服（节选），回答问题。书的征服（节选）蒋子龙假若这个世界上没有书，会是一种什么样子呢？精神失去了阳光，思想无法传播，知识不能保存，语言失去意义，人们的生活残缺不全，生命将变得无法忍受书有说不尽的好处。正因为如此，书才有强大的征服性和侵略性。我怕搬家就是怕搬书，所谓搬家主要就是搬书。每次搬家在家人和帮忙者的一再怂恿下都不得

14、不扔掉一些书。逢年过节，把屋子收拾利索，长了能维持几个月，短了不消几天，屋子里又乱了，主要是书在捣乱，到处是书堆。外出总忍不住要逛书店，逛书店就不可能不买书。新书、准备要看的书、看了一半的书、写作正用得着的书、有保存价值的书，占据了我的房子的绝大部分空间；而且还不断扩展，每时每刻都在蚕食供我存身的那块空间。这不是侵略是什么？我舒舒服服、自得其乐地接受这种侵略和征服。书不仅征服时间和空间，更征服人的大脑。但是，倘若一个人只是被书征服，而没有征服书，充其量也只能算个书虫子。正如培根所说，把自己的大脑当成草地，任别人的思想如马蹄一般践踏。那样的话，再好的书也将失去其魅力和价值。会读书的人都懂得征服书

15、。学生们有这样的体会：一册很厚的新书，会愈读愈薄，到期末考试的时候就剩下那么几道题了。这叫吃透了，掌握了，征服了知识。读其他的书也一样。即便先被书征服，最后还是要反过来把书征服。书能够给人提供多种选择：生命的选择，思想的选择，生活的选择。书里有各种各样的人生，使我们生活在自己选择的时代里。在自己的生命之外，还可以再补充别的自己所需要的人生，可以拥有多种人生经历。每看一本书就是进入那个作家的头脑之中，了解他的思想、感情、经验和智慧。读书需要选择。如果不善选择，一生什么事都不干，光读别人的书也读不完。那又有什么意义呢？读，失去了意义；书，也失去了存在的价值。我的办法是，翻遍所有能接触到的书，因为不

16、亲自翻一翻就不知好坏，难以取舍；然后把那些没有什么价值的书扔掉这种价值的评定是没有什么统一的惟一的标准的，可根据自己的需要视具体情况而定。一本书就像一根绳子，只有当它跟系着或捆着的东西发生关系时，它才有意义。同是一本书，对有的人毫无价值，对另外一个人说不定就有点用处。读书的功夫要下在需要认真阅读、仔细品味的一类书上。这类书能满足你的精神需要，激发你的才智，帮助你完善自己。你要征服的也是这样的书。多好的书也不是供香客朝拜的祀奉物。还有一些是供你消遣、娱乐的书，可在沉闷的旅途上，在紧张疲劳之后，在工作之余，以及在睡不着觉的时候去读，而不必用正规的时间。我现在真感到时间宝贵，浪费不起，好像一天不再有24小时，只剩下20小时或18小时，其余的时间被电视和其他一些不用动脑子的活动占去了。我的窗台上和写字台周围书刊堆得过高了，就反省自己是不是读书的时间减少了，于是拼上几个晚上，把功课补齐。当然，还有一部大书，每