班级管理之我见

1、 班级管理之我见 每一位优秀的教师或成功的班主任，都有一套独具特色的管理方式。我也是一名班主任，在多年的教学实践中，曾尝试过许多优秀班主任的班级管理方法，也摸索出了一套具有自己风格且行之有效的管理模式。我想从以下几个方面来谈谈： 一. 营造积极向上的班级氛围。学生是班级的主人，班主任是学生的引路人，积极向上的良好氛围是班级的灵魂，它能让班级充满活力，勇往直前。 比如我现在所带的九年级二班在学校各项工作中，无论是期中期末的学校检测，还是参加全镇的联赛，成绩都是名列前茅。这主要得益于积极向上的人生理念：积极的人像太阳，走到哪里哪里亮 ；消极的人像月亮，消极被动显悲凉。我经常鼓励他们积极参与学校组织

2、的各项活动，比如英语朗诵比赛文艺汇演演讲比赛体育运动会等各项有益活动。这些丰富多彩的活动贯穿于课内外，不仅培养了学生爱国爱校的情感，而且提高了学生将来参与社会竞争的能力。在快临近中考了，学生感到学习压力很大，既要早起锻炼备战体育加试，又要在书山题海中拼搏，确实有些疲惫。我就用女排名将郎平的名言：“人生能有几回搏？”来激励学生 。我给学生的口号是:学习应当不疲战，珍惜课堂好时段 ，歌要唱体要练，积极乐观闯难关。要让积极向上的气氛，伴随学生的整个初中生活，伴随他们一生，让积极的心态给他们定位正确的人生方向。 二. 善于发现学生身上的闪光点。是优点，爱屋及乌嘛。而差生学习成绩不好，在班主任的眼里几乎

3、是一无是处。其实每个学生的身上都有自己的优点。作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然只是一个小小的亮点，但很可能通过它挖掘出埋藏在他们身上的大金矿。前苏联教育家马卡连科曾经说过这样一句话:“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”我国著名文学家刘心武先生在他的作品中有这样一句经典名言：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美。”学生虽然调皮，但还不至于等同于罪犯吧！ 我们班有个男生叫王杰，常违反纪律，易冲动，好打架，课堂上与老师顶撞。但他讲义气，爱助人，热爱劳动，身体素质好。有一次学校分给劳动任务，要求把女寝室前垫平。这项劳动首先要刨掉七八个露出地面的大树根，多数学生没干过这样重的

4、体力活，感觉吃力，而王杰抡起锛角大干起来，干完本组的，又帮其它组干，直至干完，受到大家的一致称赞 。事后我在班里表扬了他，这时他的脸上充满了喜悦之情。在去年学校组织的春运会上，他连续拿下了男子铅球和400米决赛两项冠军，另外还夺得了跳远第三名的好成绩，为班级争了光。因此他受到了全班同学的热烈祝贺，当我把奖品送到他手中时，我激励他说：“你是最棒的！”这时他满脸激动自豪。课后我不失时机地与他进行了一次推心置腹的长谈，我首先肯定了他取得的成绩，接着又赞扬了他许多长处，同时也列举了一些不足。他当即表示愿意发扬优点，克服缺点。后来大家推举他当体育委员，他积极主动，干得很出色，不但能遵守纪律，而且学习成绩

5、也大为改观。 三. 正确处理违纪学生的技巧。 常言道：金无足赤，人无完人。当然也没有不犯错误的学生。学生违反了校纪班规，就应当给予相应的处理。怎样才能让学生心悦诚服地接受，而不产生抵触情绪呢？如何变坏事为好事，既不影响师生感情，又能起到教育本人的目的呢？我就探索尝试这样一些“处罚”方式：对于违纪较轻的学生，我就“罚”他上讲台唱一首好听的歌或讲一个动听的故事；对于违纪严重的学生，我就“罚”他用正楷字写一份400字以上的违纪心理报告，描述当时的违纪心理过程。这种心理报告不是保证书，也不是检讨书。采用这种方式，改过效果显著，优点有三：1. 接受处理的学生一般不会对老师产生抵触情绪，因为他（她）在唱歌

6、或讲故事的同时，大家会给以掌声，是在快乐的氛围中受到教育。2. 学生在众目睽睽之下唱歌讲故事，这样不仅训练了口才，而且锻炼了胆量。让违纪学生写心理报告，这样可以让学生冷静下来，反思违纪根源及带来的危害，理解老师这样做的良苦用心，易于接受处理。同时在写报告过程中也练习了书法，提高了语言组织能力。3. 可以使学生调整心态，认为老师和班集体还能接纳他（她），同时还发掘出了学生的其它潜能。 我班的刘双，平时胆小，做事迟缓。有一次因没有参加卫生大扫除而受到处罚，在班长的鼓励下，上台唱歌，声音优美动听，同学们报以热烈的掌声，她觉得受到了大家的认可，从此有了自信，学习劳动也积极主动起来。 对违纪学生的这种处

7、理方式 ，是我多年从事班主任工作的经验和体会，是我通过多次摸索和尝试，总结出来的一套对违纪学生的处理方式。在班级的试行中，我发现其效果显著，师生关系融洽，班级气氛和谐，我把这种处理方式叫做“人文处罚”。 四. 适时进行惜时励志教育。 古今中外许多博学之士与建功立业者，大都留下了一些惜时励志的名言。如：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”；“少年不知勤学早，白首方悔读书迟 。”。还有韩愈的“业精于勤而荒于嬉”；高尔基的“天才出于勤奋”；鲁迅的“时间就像海棉里的水，只要愿挤总还是有的”。如此等等，不胜枚举。这些名言警句富有哲理性，催人奋进。 我让刚升入七年级的学生，平时留心收集名言警句并分门别类，

8、归纳整理，并让学生每天轮流在黑板的一侧写一个名言警句，并让它们记住。同时要求他们把这些名言警句准确地运用到说话与写作当中去，使语言表达准确而有力度，作文生动而有文采。这样就潜移默化地提高了学生的语言表达能力和写作水平。 进入八九年级，随着学生交际范围的不断扩大，知识水平与表达能力的逐步提高，我就要求学生试着依照名言警句的形式，写一些有哲理性的惜时励志的语句。如“人生能有几次博，现在不搏何时搏？”，这是根据郎平的“人生能有几次博？”添改而成。还把俗语“知足常乐”添改为“我们青少年在生活上应当知足，在事业追求上应不知足，永不止步！”。还有，听了歌曲小草，有学生写下：“人就要活出个样儿来，哪怕是棵小草”等等。这些语句虽显稚嫩，但来自学生对事物的观察，对生活的感悟，对社会的认识。对学生适时进行惜时励志教育，让他们在观察中探讨，在探讨中认识，这将为他们以后思想的成熟，事业的成功奠定坚实的基础。 除以上四个方面外，还需要