琥珀教学设计

1、先学后教教学设计21、奇异的琥珀第二课时教学目标：1、深入了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程。2、体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。3、有感情地朗读课文。教学重点：从人们推测的故事中，了解这块奇异的琥珀形成的过程。教学难点：明白人们是根据什么推测的，以及琥珀形成的必要条件，从而激发学生的探索精神。教学准备：多媒体课件教学过程： 一、回顾初读内容1、出示课件：同学们，请欣赏这些美丽的琥珀，谁能简单地向大家介绍一下什么是琥珀？2、课文围绕琥珀写了哪些内容？形成、发现、样子和价值3、作者把文中写的这块琥珀称之为“奇异的琥珀”，“奇异”是什么意思？（跟寻常的不

2、一样，奇怪而特别，与众不同，令人惊奇而诧异）。今天我们继续学习21课.奇异的琥珀，这节课我们大家一起来看看这块琥珀，它奇异在哪儿呢？科学家又是怎么推测出一万年前故事的详细情形的？（一）自由朗读课文第二部分和第三部分，思考这块琥珀，它奇异在哪呢？同桌交流。交流“奇异”之处：“两个小东西”：苍蝇和蜘蛛，是一对天地，同处一室，实属不易；“仍旧好好地躺着”，“身上的每一根毫毛”，“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”：完好无损，清晰可见，就象是昨天刚发生的事一样，不得不为之惊叹。3、带着惊异之意，我们再来读读这几句话。指读、齐读。4、惊叹之余，我们不由得会产生那些疑问？学生交流后归纳：这块琥珀到底是怎么形成

3、的？科学家又是怎么推测出一万年前故事的详细情形的？（二）揣摩“形成”， 体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。 今天，我们不妨跟随科学家们，本着严谨的科学态度和探索奥秘的科学精神，以文字为依托，去想象一下这块琥珀的形成过程。“推测”的意思是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。科学家们知道的是什么？不知道的又是什么？知道自己已有的知识、琥珀的样子和发现琥珀的过程，不知道它是怎么形成的。科学家们就是依据这些，进行了合理的想象和推测。出示课件，自学：1、指名读课文19自然段，动手画一画有关句子，分析一下松脂球是怎样形成的？需要哪些条件？2、先在小组内交流。3、指名交流。

4、请同学们找找文中有几处是描写太阳的？太阳光热辣辣的， 这会与松脂球的形成有什么关系呢？（指名读相关句子） 课文中哪一句话说苍蝇、蜘蛛同时巧遇松脂球呢？在这里“刚好”是什么意思呢？松脂球的形成需要的条件：1、必须是夏天，且有强烈的阳光；2、苍蝇必须飞在老松树上；3、必须是蜘蛛刚扑到苍蝇上，刚好松脂滴下来；4、松脂继续滴。过渡：松脂球的形成我们都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化石，下面我们继续来了解一下由松脂球变成化石的过程。 请同学们自由朗读课文1012自然段，边读边画出松脂球成了化石的条件。 松脂球变成化石又四个条件1、时间长；2、地壳发生变化；3、水把森林淹没，树腐烂了；4、松脂球被淹没了。三、拓展练习同桌之间交流，然后完成下面说一说的练习：a、琥珀是由松脂球变成，推测出（ ）b、琥珀中有苍蝇和蜘蛛，推测出（ ） c、苍蝇和蜘蛛的腿的四周有好几圈黑色的圆环，推测出（ ）d、琥珀是海滩上发现的推测出( )四、谈收获：通过本节课的学习，你了