大龄弱智学生也需心里疏导

1、大龄弱智学生也需心里疏导一般来说，弱智学生智商相对低下，对事物的看法非常简单，只要顺着他们，心理上很容易得到满足。对大龄弱智学生来说，他们的智商同样低下，想问题依然简单，但生理上已经趋于成熟，他们在行为上开始表现为被特定的异性所吸引，并直截了当的表现出进行肢体上的接触。他们不是十分理解接触意味着什么，却有强烈的接触愿望。简单的理解为自己是男人或者女人，需要一个女人或者男人，这本来就是来自一个人最原始的本能的需求。从心理学的角度讲，弱智学生的智商处于几岁孩童的水平，但他们的生理特征先于心理逐渐成熟起来，他们的生理本能开始出现，他们在行为上表现出的喜欢异性，无法控制自己对于一位异性的喜欢之情，因而

2、表现出直接露骨的行为本也是无可厚非，不能指责的。可在一所学校，这样的行为表现会直接导致别的学生跟学，造成无法控制局面，影响极为不好，甚至于会造成严重的意想不到的后果。作为一个班的班主任来说，能理解这种行为产生的原因，却不能坐视不管。但要管他们，除了能理解这种行为产生的原因外，更要找出解决这种问题的办法。我作为弱智学生高年级的班主任，本班现在班上共十六人，大多数的学生都是十五六岁的孩子，还有四位已经快到十八岁了。要如何管理这群学生，当务之急还是要针对他们中出现的行为进行心理疏导。早在三年前，班上就出现了个别男生抱女生的行为，当时考虑到个别学生，便只是针对个别学生采取最为简单直接的方法告诉学生，你

3、年龄还小，等年龄大了，能挣到钱了某位女生才有可能嫁给你。作为老师的这句话说出后，因为智商的原因，他便一直记着：到十六岁有了身份证，自己便可以出去打工挣钱了，挣了钱便可以买项链买戒子给某某了。话虽然记得，可从此这位男孩子成天把这些话挂在嘴边，不分时间场合，老是计算着自己什么时候该到十六岁了，还不停的念叨着我要出去挣钱，挣着钱就把某某娶回家去之类的话。害得我不得不怀疑自己说这话是否是对的。到了去年下半年，学生已经步入六年级了，特别是五年级时上一个年级的学生合班合到了我班上，年龄大的学生便更多了，个别智商稍高一点的学生还唆使别的同学和老师作对，他们经常悄悄的递小纸条，表现出喜欢对方。还有个别轻度智残

4、的学生利用放归宿假之际，跑去别的学生的家里，二三个伙同要出去打工挣钱了，后被派出所的民警通知她们的家人接回了家。作为班主任，在当今社会把安全看得重于一切的情况下，我只能报学校严肃的处理。因为她们是残疾人，不适合自己单独出去找事干，更为重要的是，学校明文规定，残疾学生在放归宿假时家长必须亲自接送。在进入六年级时，学生更躁动了，两三个学生开始因为某位女生打架，这时作为老师的我感觉到单纯的制止已经没用了，得用更为行之有效的办法来处理才行，我开始用电子表格制表记录班上每位学生的操行评分，评分办法与正常学生不一样，没有底分，也不复杂，就是学生做了好事，表现好就加分，做了错事、坏事就减分。并告诉他们一分一

5、元钱，到一学期期末算总帐，操行评分高的前几位老师发奖。每次记录都要通过投影仪放出来让他们亲眼目睹。事实上就是一种帮助学生养成良好行为习惯的办法，到一学期结束，一般不会有人被罚款。办法已经出台，班上也一直严格执行，学生对于加分减分还是很在意的，自己感觉到这办法还是不错的。可班上仍然有少数学生因为女生问题发生摩擦，还存在男生有意无意去碰撞女生的现象。更为突出的事，一位智商特别低下的男生也开始有意无意的去与女生发生摩擦。不少女生跑到我这里来告状。 作为班主任，我渐渐意识到了光是这些还不够，得进行正面的引导了。我对学生说，你们已经大了，要有男女区分，男生不能去抱女生，碰女生，女生也要注意，不能让男生抱

6、。我班上一位患有癫痫病的年龄偏小的女生居然问我，我爸爸可不可以抱我，为什么她会问这么一个问题呢?我意识到了自己在讲这个问题时忽略了一个最为简单的事实，父母中的父亲也是男的。对于这个问题，我只好对他说，爸爸可以，别的男的不可以。可不久后，这位患有癫痫病的11岁的女生被班上别的同学和领导反应，她居然跑去伙食团的一位师傅住的寝室里去耍。我找这位女生了解情况，她说有位小女孩也进了那位师傅的房里，后来了解到，那位女孩是那位师傅的女儿。我便再次单独找到她，告诉她，那女孩是那师傅的女儿，她当然可以去她爸爸住的房里。但你不是，你不能去。她也终于理解到了。以后也没再听说她去了那师傅的房里了。从这里可以看出，对于

7、弱智学生，他们确实智商要低人一筹，我们不能简单的认为他们做得对与不对，要具体情况具体分析，只要你讲清楚了，他们理解到了，他们还是会照你说的去办。这个学期，男生有意无竟碰女生的事没出现那么多了，可那位痴情的男孩子依然时不时的出现去故意碰女生的事。面对这样的问题，我不得不再三重复强调，男生不能碰女生，女生也要注意不能让男生碰的问题。我对他们说，你们喜欢谁都可以，但是不能是现在，也不能在学校，在学校是不允许耍朋友的。个别智商轻微的学生开始抗议了：那些初中生怎么可以男生牵女生的手呢？面对这样的问题，我只好正面回答：他们之所以牵手是因为他们相互喜欢，不能谁的手都去牵，更不能在任何地方都牵手啊，喜欢是可以

8、的，要悄悄的，记在心里，等你们毕业了，你们能挣钱了、长大了，你们喜欢谁都可以。等到结婚了，那时你们再抱你们的新娘。你们现在抱，在外面别人会认识是流氓，会认为你们是性骚扰，是犯法的。通过一番解释和引导，班上的学生基本上知道了在学校不能大张旗鼓的耍朋友，大都有所收敛，班上的这股不好的风气总算有所好转。可问题在于，我班上有一位一直钟情于一位女生多年的男孩子，还有一位患有严重臆想症的女孩子，这女孩子又钟情于一位男生。他们在班上常常可能就因为一句话便又吵又闹，掀桌子，打人，什么事都干，根本不通道理。不管你当老师的怎么说，他们就是不听，依然照着他们想的继续吵闹。最为头痛的是，班上还有一位患有癫痫病的女孩子

9、，两位女生你看我不顺眼，我看你不顺眼。因为她们问题，我在班上不知道反复强调了多少次，叫大家要让着有病的同学，告诉大家生病是没法的事，老师会和家长联系的。可有臆想症的女生才不管你这些，两人好几次对着干。于是我只好借助于家长的力量，让两位家长也做做两位女生的工作。通过多次对她们进行心理疏导，也感谢两位通情达理的家长的配合，两位女生总算好些了。虽然她们还时不时要出现一些状况，总归有好转了。以前我一直认为这些孩子有智力障碍，他们是不通道理的。经过这些事，渐渐的我认识到了这些学生虽然智商不怎么样，理解也存在严重障碍，可随着他们年龄的增长，他们中轻度智障的这部分孩子是能够理解一些简单的道理，只要有耐心，慢慢地开导，很多事情他们还是能够明白的。因此，对于这些学生进行心理疏导是有必要的。不论对于学生的管理，还是学生自身的