高效课堂下怎样上好三历史试卷评讲课

1、标题：高效课堂下怎样上好三历史试卷评讲课科目：中学历史内容提要 讲评效果 及时性 数据分析 评讲教案 分析错因 规范化目前河南省的初中历史考查形式是开卷考试，为了不使学生造成更大的学习负担，我要求所教学生的笔记都记在书上。单元新课学习后，随之而来的便是试卷讲评课了。试卷能反映出老师在平时教学中与学生在学习中存在的问题。因此，试卷讲评课起着帮助学生进一步掌握理解知识、查缺补漏、拓宽思路、总结经验教训、提高能力的重要作用。一直以来，历史试卷讲评效果不尽如人意，常常是教师讲评不分主次，缺乏针对性，起不到应有的指导作用，下次考试还是错，老师生气，学生丧气。评讲历史试卷不是一件容易的事情，因为它不是仅仅

2、把答案简单地交给学生，也不像上一节课文那样有资料可查，有教案可参考，完全凭着历史教师的丰富经验，帮助学生找出出错的原因，避免下一次考试重蹈覆辙，提高应试能力。特别在初三备考阶段，更应该重视科学评讲，既要总结出经验和教训，又要节约时间，提高复习效率。一、及时性原则不能拖太久，一般而言，初三的考试试卷必须在考后的一天或二天内就要评讲，如果拖得越久学生对考试时思考情况的印象越模糊就越不有利于评讲，评讲的效果就越差。 二、数据分析原则在评讲前教师必须对每一份试卷进行统计，计算每道题学生的得分情况。尽管这一过程比较麻烦，但却是我们评讲中最关键一步，必须坚持做好。不然，没有数据分析，就会拿着试卷泛泛而讲，

3、讲不到要害，讲不到重点。在统计成绩时，我们可以制订一个表格，来对试卷进行统计。三、作评讲教案原则一般而言，很多教师是不太喜欢写出评讲教案，因为无资料可查，要写出这样的评讲教案要花一些时间，所以干脆直接对学生进行评讲，这样，导致讲课的随意性很强，想到哪就讲到哪，一节课零零碎碎，完全没有系统性。四、寻找分析错因原则教师帮助并引导出错的学生找出错误的原因，进行答卷失误分析，教师在学生答卷时或阅卷过程中注意收集错误，并进行归类整理，发现了问题，才能有针对性的解决问题，有利于提高学生的阅读和理解能力，帮助学生提高应试能力。针对试卷，我总结学生在历史试卷答题过程中容易出现的问题有：（1）历史基本史实掌握不

4、牢固，历史阶段特征掌握不清楚、不全面。（2）审题不认真，对时间限定以及主题词限定理解偏差，历史思维能力有待提高。（3）文字书写不规范。字迹潦草混乱，有的同学因为专有名词，人名，概念名称等书写错误丢分。（4）历史事件、历史现象放在特定的历史阶段分析能力欠缺。五、规范化原则在改卷的过程中，特别是问答题，每次都发现有相当一部分的同学基本上不知道怎样审题，不知道怎样利用课本上相关史实进行迁移。所以在评讲中必须训练学生答题规范化的习惯。六、鼓励性原则在分析成绩时，我在对优秀学生进行勉励同时，更多注意成绩不好但在某一次取得较大进步的学生，只要他们在某一道题取得一些进步都应及时表扬，激发他们学习这门功课的兴趣，力争发挥非智力因素的作用，从整体上提高成绩。在评讲过程中教师不应仅仅满足于一份试卷的知识，就题论题，应该在评讲过程中注重因材施教、点面结合地评讲，并对原有试题进行适当地改造，以达到举一反三、触类旁通的目的；注意发挥学生的主体地位和教师的主导作用，引导学生积极参与；注重提高学生的分析理解能力，渗透创新意识和积极的情感态度价值观培养，